安華

摘要：生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究生物的規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析解決生物學(xué)問(wèn)題能力的有效途徑。通過(guò)對(duì)我市高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查，許多地方實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)得都不盡如人意，僅僅是空喊口號(hào)，生物實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)率大都很低，所以優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，利用“微課”優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很好。所謂“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教學(xué)活動(dòng)全。微課教學(xué)時(shí)間短，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前言：自2003年課改以來(lái)，至今已有十年，現(xiàn)在又迎來(lái)新一輪課改就是力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者從事生物教學(xué)也十年，明白生物是副科的想法在很早以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學(xué)生能把生物學(xué)科當(dāng)成正科認(rèn)真來(lái)上呢？教師應(yīng)當(dāng)嘗試在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于彰顯學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，在寬松、自然、愉悅的氛圍中釋放學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)生命的活力------那就要合理上好探究實(shí)驗(yàn)課。但是，想讓學(xué)生主動(dòng)去探究，自己去實(shí)驗(yàn)，但由于時(shí)間有限（課標(biāo)要求每周三節(jié)課，而實(shí)際上據(jù)我了解的多數(shù)學(xué)校都是只有兩節(jié)課），做起來(lái)很困難。

一、合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心理念

合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以稱之為一種教學(xué)策略，基本組織形式就是以小組合作方式進(jìn)行的，并且每個(gè)小組制定出不同的任務(wù)，小組之間的成員來(lái)共同探究，很好的完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生合作的思維，也會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)生自身的知識(shí)面，有利于學(xué)生互相之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。在提高學(xué)生總體成績(jī)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)多功能的復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。

二、合作探究實(shí)驗(yàn)的生物教學(xué)策略

1、合作研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想

在生物教學(xué)過(guò)程中，教育工作者要充分的發(fā)揮其主導(dǎo)地位，學(xué)生則是整個(gè)過(guò)程的主體，在探究中，教育工作者要擯棄傳統(tǒng)的授課方式，讓學(xué)生自主的.去探究答案，并且通過(guò)各個(gè)小組成員之間的相互合作，得出最終的結(jié)論。這樣的方式，可以使學(xué)生很好的融入到生物科學(xué)的情境當(dāng)中去，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科這一學(xué)科的激情。不僅如此，還要保持學(xué)生的高度熱情。在整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行當(dāng)中，使探究合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

2、合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能;通過(guò)此種教學(xué)方法，學(xué)生要充分掌握生物科學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，包括概念、原理、模型等等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，才能進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要了解并掌握生物科學(xué)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，比如在農(nóng)業(yè)、人們的生產(chǎn)生活中、環(huán)境保護(hù)等各方面的廣泛應(yīng)用，達(dá)到活學(xué)活用的效果。

（2）過(guò)程與方法;可以正確的使用一些生物實(shí)驗(yàn)器材，來(lái)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的測(cè)量以及操作;并且要學(xué)會(huì)進(jìn)行分析，利用所采集來(lái)的各種生物數(shù)據(jù)，來(lái)進(jìn)行科學(xué)有效的分析，充分發(fā)揮其對(duì)生物學(xué)科的探究能力。

（3）情感觀與世界觀;通過(guò)此種方法，培養(yǎng)合作無(wú)間的情感，樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀，并且逐步形成科學(xué)的世界觀，使之在探究生物學(xué)科的道路上孜孜不倦的學(xué)習(xí)，還要將所學(xué)習(xí)到的生物科學(xué)運(yùn)用到社會(huì)中去，為社會(huì)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

三、合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

1、從生物教材中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新;主要以課本中的生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，比如“如何對(duì)綠葉中的綠色素進(jìn)行提取”這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要寫(xiě)好具體的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象等等，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，再進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比原先自己所設(shè)計(jì)的方案，有無(wú)出入，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中突發(fā)的特殊情況等進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而得出自己的結(jié)論，這便是自己探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

2、從課外活動(dòng)中發(fā)掘生物實(shí)驗(yàn);在生活中，有很多地方運(yùn)用到生物學(xué)科，我們可以對(duì)生活中的生物進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)，自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題，并且制定出生物實(shí)驗(yàn)的方案，而后進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并作出分析，比如“螞蟻的宜居環(huán)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就可以由小組成員互相幫助，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，掌握了生物學(xué)科中的基本知識(shí)，而且大大增加了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，有效的提高了學(xué)習(xí)效率。五、結(jié)語(yǔ)合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是有很大的作用的，無(wú)論是作為教育工作者，還是學(xué)生主體，都要很好的運(yùn)用此種教學(xué)方法，不斷去激發(fā)探索學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：筆者認(rèn)為要提高探究學(xué)習(xí)的有效性，要備好課，合理安排探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，及時(shí)、科學(xué)地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常體會(huì)和反思探究教學(xué)。同時(shí)幽默、趣味性的語(yǔ)言，能夠使單調(diào)沉悶的課堂教學(xué)活躍起來(lái)，成為教學(xué)的助推劑，融洽師生關(guān)系的潤(rùn)滑油，激活學(xué)生思維的催化劑。但幽默的語(yǔ)言絕非是大講笑話，更不能以低級(jí)趣味來(lái)?yè)Q取學(xué)生的笑聲。所以，課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中還要注意一個(gè)“度”。 總而言之初中生物課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)

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