謝姣 深圳大學(xué)附屬坂田學(xué)校

一、前言

目前在小學(xué)體育階段的教學(xué)中確實(shí)還存在比較明顯的問(wèn)題：課堂上，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，其主要的表現(xiàn)是，體能素質(zhì)好的學(xué)生在接受老師布置的任務(wù)時(shí)，他們覺(jué)得任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，輕而易舉就能完成，容易產(chǎn)生自滿，練習(xí)時(shí)就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；體能素質(zhì)較差的學(xué)生他們?cè)诮邮芾蠋煹娜蝿?wù)時(shí)，感覺(jué)任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，很難完成，他們?nèi)菀资艿酱驌簦矔?huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。怎樣去調(diào)動(dòng)不同差異學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能讓學(xué)生由 “要我練” 轉(zhuǎn)變成為 “我要練”，確實(shí)是我們每一位體育老師需要去解決的一個(gè)重要課題。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本文主要選取下李朗小學(xué)水平二四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，學(xué)生人數(shù)160；80 人實(shí)驗(yàn)班，80 人對(duì)照班。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

試驗(yàn)前進(jìn)行摸底測(cè)試，實(shí)驗(yàn)組按測(cè)試成績(jī)分層四組，對(duì)照組按照常規(guī)教學(xué)比進(jìn)行分組。實(shí)驗(yàn)組每次上課是根據(jù)成績(jī)排名來(lái)進(jìn)行站隊(duì)的，比如：有跳繩隊(duì)形、跑步隊(duì)形、仰臥起坐隊(duì)形等；而對(duì)照組是傳統(tǒng)的四列橫隊(duì)。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組上課內(nèi)容一樣，練習(xí)組數(shù)一樣，但是實(shí)驗(yàn)組的練習(xí)要求不一樣。實(shí)驗(yàn)組是根據(jù)學(xué)生自身的水平，提出練習(xí)要求，對(duì)照組則是一刀切的教學(xué)。一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比。

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體形態(tài)

三、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班數(shù)據(jù)分析

在開(kāi)展教學(xué)前，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行身體形態(tài)指標(biāo)分析。從表1 可以看出，身高與體重測(cè)試結(jié)果如下，身高P=0.922>0.05；體重P=0.724>0.05。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的身體素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行分析，從表2 可以看出，肺活量P=0.859>0.05；50 米跑P=0.866>0.05；坐位體前屈P=0.09>0.05；仰臥起坐P=0.088>0.05；一分鐘跳繩P=0.708>0.05。因?yàn)?，?shí)驗(yàn)前身體形態(tài)的兩項(xiàng)指標(biāo)的P 值都大于0.05（P>0.05）；實(shí)驗(yàn)前5 項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)的P 值都大于0.05（P>0.05），所以，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班無(wú)顯著性差異，可以做實(shí)驗(yàn)。換句話說(shuō)，就是實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的身體形態(tài)和身體素質(zhì)指標(biāo)在同一個(gè)水平上。

（二）實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)分析

表3 可以看出，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的分層分組教學(xué)，身體素質(zhì)的五項(xiàng)指標(biāo)的P 值都小于0.01，所以實(shí)驗(yàn)前后具有非常顯著性差異。肺活量從1507.69 提高到2598.69，提高了72.40%；50 米跑從10.38 提高到8.91，提高了14.16%；坐位體前屈從6.30 提高到9.34，提高了48.25%；一分鐘仰臥起坐從22.13 提高到33.51，提高了51.42%；一分鐘跳繩從81.50 提高到157.09，提高了92.75%。從以上的具體數(shù)據(jù)可以看出，分層教學(xué)能夠最大限度的挖掘?qū)W生的體能潛力，能夠大幅度提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)數(shù)據(jù)分析

表3 實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)數(shù)據(jù)分析

表4 對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)數(shù)據(jù)分析

表5 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體形態(tài)

表6 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)數(shù)據(jù)分析

（三）對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)分析

從表4 可以看出，對(duì)照班雖然是常規(guī)體育教學(xué)，身體素質(zhì)的五項(xiàng)指標(biāo)的P 值都小于0.01，所以實(shí)驗(yàn)前后具有非常顯著性差異。肺活量從4124 提高到1839，提高了29.160%；50 米跑從10.12 提高到9.32，提高了7.91%；坐位體前屈從7.19 提高到11.03，提高了53.41%；一分鐘仰臥起坐從24.21 提高到29.74，提高了22.84%；一分鐘跳繩從84.79 提高到116.76，提高了37.70%。

（四）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班數(shù)據(jù)分析

首先，從表5 可以看出，反映身體形態(tài)的身高與體重指標(biāo)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后身高P=0.675>0.05，體重P=0.399>0.05，所以，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的身體形態(tài)無(wú)顯著性差異。其次，從表6 可以看出，反應(yīng)心肺功能的肺活量、反應(yīng)爆發(fā)力的50 米跑、反應(yīng)腰背力量的一分鐘仰臥起坐、反應(yīng)有氧運(yùn)動(dòng)的一分鐘跳繩，這四項(xiàng)指標(biāo)的P 值都小于0.01，所以實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班具有非常顯著性差異，則說(shuō)明分層教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于身體素質(zhì)的提高更有效。

四、結(jié)論

1. 分層分組能有效的解決學(xué)生之因個(gè)體差異而導(dǎo)致的 “吃不飽” 和 “吃不了” 的現(xiàn)象，能能極大的提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

2. 通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班的身體素質(zhì)提高幅度大于對(duì)照班，肺活量、50 米跑、一分鐘仰臥起坐、一分鐘跳繩的P 值都小于0.01，則說(shuō)明合理的分層教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，縮小學(xué)生間的差異有顯著效果。

五、建議

1. 在進(jìn)行分層分組教學(xué)時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2. 分層分組教學(xué)時(shí)，每次的教學(xué)任務(wù)布置教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)，盡量讓每位學(xué)生能得到最好的發(fā)展。