●安徽省阜陽市太和縣太和一中 王 焱

新課改對高中地理教學提出了諸多新要求，引導學生進行自主探究便是其中的重點。所謂自主探究，就是讓學生在教師的引導下充分發(fā)揮自己的主觀能動性，完成相關問題的解答。因此，尊重學生的主體地位、激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)高中地理自主探究教學的關鍵。在此基礎上，教師才能夠有針對性地培養(yǎng)學生的自主探究能力。

一、高中地理教學中學生進行自主探究的重要性

結合實際分析，在高中地理教學中引導學生進行自主探究并培養(yǎng)其自主探究能力的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，社會發(fā)展要求學生進行自主探究。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的教育觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，當然，學生的學習壓力也在不斷增加。因此，僅靠課堂時間進行學習是遠遠不夠的。這就需要教師在教給學生知識的同時培養(yǎng)其自主探究能力，引導學生樹立起終身學習的理念。其次，學習知識的科學規(guī)律要求學生要進行自主探究。當前有些高中地理教師依舊沿用“灌輸式”的教學方式，這雖然能夠提高教學效率，幫助學生明確學習的重難點，但不利于學生養(yǎng)成自主探究的學習習慣。高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，而且對于有些學生來說課本上的內(nèi)容已經(jīng)難以滿足他們的實際發(fā)展所需。所以，學生可以通過自主探究的方式拓寬學習渠道，豐富地理知識。學生擁有自主探究能力時能根據(jù)自身的學習情況，有計劃、有針對性地進行自主學習，有利于綜合發(fā)展。最后，自主探究的發(fā)展符合地理課程改革的需求。地理課程改革的核心是以學生為中心，教師不僅要具有較高的文化水平和專業(yè)素養(yǎng)，還要從學生的實際情況入手，有針對性地開展教學活動。只有這樣，才能給予高中生科學指導。

二、高中地理教學中培養(yǎng)學生自主探究能力的策略分析

1.發(fā)揮學生的主體作用，營造良好的課堂氛圍。

以培養(yǎng)學生自主探究能力為目的的高中地理教學要求教師給學生預留出足夠的時間和空間，讓他們能對所學知識進行反思。學生在自主探究的過程中，擺脫了被動接受知識的學習思想，能夠就自己對地理知識的興趣點進行深入挖掘。在新的教學模式下，教師要根據(jù)學生的實時反饋不斷優(yōu)化教學方式，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極參與到探究過程中。這對于增強他們對地理重難點知識的理解和運用具有重要意義。此外，教師要構建以學生為主體的地理課堂，幫助學生制定科學合理的學習目標，不斷提高學習效率。

2.利用多媒體激發(fā)學生的學習積極性。

在高中地理教學中，利用多媒體輔助教學激發(fā)學生的學習積極性，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)地理這一學科的魅力，進而提高學習效率。多媒體具有生動、直觀、立體的特點，教師只要在課件制作或資料收集等環(huán)節(jié)下足功夫，就可以帶給學生從未有過的學習體驗。依托多媒體教學設備開展高中地理教學能夠讓學生在掌握課本知識的同時進一步拓展知識面，進而提高綜合地理素養(yǎng)。過去，教師都是依托課本、按照單一的教學模式進行教學，導致學生對地理產(chǎn)生了厭煩情緒。他們不感興趣，自然便無法提高學習效率。

新一輪的課程改革使教師認識到了培養(yǎng)學生自主探究能力的重要性，尤其多媒體設備在地理教學中的應用更為課程改革帶來了新變化。利用多媒體輔助教學，可以讓學生用多重感官去感知、理解課堂上接觸到的地理知識，如此便可以加深對于特定知識點的印象并構建起完善的知識體系。生動有趣的教學模式也讓學生有了主動獲取課本知識的欲望，為自主探究能力的培養(yǎng)與提升打下了堅實的基礎。

在高中地理教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力是一個全新的命題。在新課改背景下，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學理念、創(chuàng)新教學方法。筆者在上文對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進相關工作的優(yōu)化落實有所啟示。