●甘肅省成縣城關(guān)中學(xué) 賈小偉

●甘肅省成縣第一中學(xué) 劉小文

一、設(shè)計思路

教學(xué)設(shè)計以甘肅省成縣一中地理興趣小組高二學(xué)生為實踐對象，在2019年11月底赴鄰近的康縣花橋村(國家4A級景區(qū)、中國鄉(xiāng)村旅游模范村)為目的地，通過旅途中三個主要研學(xué)活動，全方位呈現(xiàn)“研學(xué)前有計劃、研學(xué)中有內(nèi)容、研學(xué)后有交流”的實踐活動過程。

二、過程及安排

第一步 活動前對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，制訂旅行計劃書(室內(nèi)1課時)。

第二步 開展研學(xué)活動，對三個研學(xué)地點進(jìn)行實地考察、走訪調(diào)查(由于旅途較遠(yuǎn)，安排1天時間)。

第三步 返校后的成果匯報與交流(室內(nèi)2課時)。

三、研學(xué)目標(biāo)

1.實地參觀大川村蔬菜種植基地和采訪蔬菜種植戶，分析歸納大川村蔬菜種植的有利和不利條件。

2.觀察西漢水河流情況，分析歸納西漢水河流水文特征。

3.通過在花橋村的游覽參觀，走訪調(diào)查農(nóng)戶，認(rèn)識花橋村發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的重大意義。

四、研學(xué)過程

1.制訂研學(xué)旅行計劃書。

教師活動 進(jìn)行研學(xué)旅行培訓(xùn)，向?qū)W生說明“花橋行”的時間安排、旅行路線、研學(xué)地點、研學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行安全教育，師生制訂詳細(xì)的研學(xué)旅行計劃書。

學(xué)生活動 參加培訓(xùn)，參與旅行計劃書具體內(nèi)容的制訂。

設(shè)計意圖 讓學(xué)生結(jié)合旅游常識和旅游地理內(nèi)容制訂旅行計劃書。

2.研學(xué)活動過程。

(1)研學(xué)地點一 成縣索池鎮(zhèn)大川村。

教師活動 在大川村楊師傅的帶領(lǐng)下參觀該村蔬菜種植基地。楊師傅介紹當(dāng)?shù)厥卟朔N植基本情況，回答師生提問。教師提出研學(xué)問題：對大川村發(fā)展蔬菜種植業(yè)的有利和不利自然條件、社會經(jīng)濟條件進(jìn)行分析歸納。

學(xué)生活動 參觀蔬菜種植基地，聽取蔬菜種植及銷售情況介紹，提出問題讓楊師傅解答。

設(shè)計意圖 通過實地參觀和情況介紹，讓學(xué)生學(xué)會從大川村蔬菜種植中分析歸納發(fā)展條件。

(2)研學(xué)地點二 成縣、康縣交界處的國道567線西漢水大橋。

教師活動 讓學(xué)生觀察西漢水(犀牛江)河水的顏色、流量和流速等基本情況，提出研學(xué)問題：從流量、含沙量、汛期等方面歸納西漢水的水文特征，并分析影響因素。

學(xué)生活動 觀察西漢水，分析和歸納其水文特征及影響因素。

設(shè)計意圖 學(xué)生觀察河流水文特征，從河水顏色和沿線植被推斷該河含沙量大小，思考自然地理環(huán)境要素之間的聯(lián)系。

(2)研學(xué)地點三 康縣長壩鎮(zhèn)花橋村。

教師活動 中午在農(nóng)家樂集體午餐后，先提出研學(xué)問題：花橋村發(fā)展鄉(xiāng)村旅游給當(dāng)?shù)卮迕駧砟男┓e極影響？帶領(lǐng)學(xué)生參觀該村的村史館、攔水壩、菩提樹等，并讓學(xué)生對沿途農(nóng)戶進(jìn)行調(diào)查。

學(xué)生活動 學(xué)生帶著問題參觀，并做影像、文字記錄，分組對農(nóng)戶走訪調(diào)查。

設(shè)計意圖 通過參觀、調(diào)查走訪，讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)展鄉(xiāng)村旅游在農(nóng)村脫貧致富中有重大的積極作用。

3.成果匯報交流。

教師活動 要求學(xué)生完成研學(xué)旅行時布置的問題式作業(yè)，教師在社團活動時間進(jìn)行講評。學(xué)生代表制作“花橋行”研學(xué)旅行活動課件(有研學(xué)旅行路線圖、旅行過程概況、研學(xué)問題及分析、研學(xué)圖片等)，在社團活動時間進(jìn)行匯報交流。

學(xué)生活動 在社團活動課聆聽講座，發(fā)言交流此次研學(xué)旅行的收獲和感受。

設(shè)計意圖 通過研學(xué)作業(yè)講評，了解學(xué)生在研學(xué)中的收獲及不足。

五、課后反思

這次研學(xué)旅行特點有二。一是針對旅途中三個研學(xué)地點設(shè)計不同的研學(xué)問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程中完成問題式作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題去思考大自然和社會現(xiàn)實生活中真實的地理，避免研學(xué)活動“只游不學(xué)”的盲目性。二是地理學(xué)科核心素養(yǎng)在研學(xué)旅行過程中得到較好的體現(xiàn)，如讓學(xué)生觀察沿途植被情況、對大棚蔬菜種植戶及花橋村農(nóng)戶的訪談?wù){(diào)查體現(xiàn)了戶外觀察和社會調(diào)查等地理實踐力的落實，了解西漢水水文特征及分析該河流含沙量大的原因則體現(xiàn)了區(qū)域認(rèn)知(認(rèn)識鄉(xiāng)土區(qū)域地理特征)和綜合思維(分析流域內(nèi)的降水、植被、土壤與西漢水含沙量大的關(guān)系)。

不足之處有學(xué)生不會用“地理眼”來發(fā)現(xiàn)問題及分析成因，缺乏理論聯(lián)系實際的能力。此外，花橋村旅游資源豐富，但教師設(shè)計的研學(xué)問題僅有一個，問題挖掘力度不夠。