杜亞冰 楚瑜 劉雅妹 徐華鋒 董海鵬

（1 河南城建學院；2 平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院）

隨著經(jīng)濟結構調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級加快，尤其是創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實施，人才供給和企業(yè)需求的結構性矛盾日益凸顯，地方本科院校如何提升教學質量，保障畢業(yè)生就業(yè)質量，使其達到應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量標準，服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，是校企協(xié)同育人背景下處于轉型中的地方本科院校普遍面臨的問題。

近年來，我國眾多地方院校在校企協(xié)同育人探索中做出了不少嘗試，積累了寶貴經(jīng)驗和實踐成果。舒小華[1]提出“學校-全產(chǎn)業(yè)鏈”的培養(yǎng)新模式，從而集合不同領域從業(yè)者身上的比較優(yōu)勢，但缺乏系統(tǒng)評價機制來驗證培養(yǎng)目標的達成度。王鶯潔[2]提出建立“混合所有制”模式，為高職教育多元主體協(xié)同育人開創(chuàng)了一條新路徑?？椎轮襕3]提出構建“政府主導、行業(yè)引導、企業(yè)參與、學校主體”的多方組織運行機制，通過優(yōu)化理事會制度，以期實現(xiàn)多方共贏。2018 年筆者基于三重螺旋模型，構建了校企三位一體人才培養(yǎng)模式[4]，指出各主體應發(fā)揮不同職能作用，優(yōu)勢互補、互惠互利，并將其應用于教學實踐，取得了一定成效。

2018 年新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出“以本為本”理念，為大學生實踐能力培養(yǎng)指明了方向。筆者認為本科教學應在三個方面下功夫：一是要通過本科教育來培養(yǎng)學生的科學研究能力，激發(fā)學生的問題意識和解決問題的能力；二是要適當拓寬本科教育的范圍，打破專業(yè)壁壘，擴大學生的知識視野，增長見識；三是要充分發(fā)揮教師在教學中的示范和引導作用。本文以河南城建學院應用物理專業(yè)（光伏工程方向）為例，分別從專業(yè)實驗室集群建設、校外實習實訓基地建設和雙師雙能型師資隊伍建設三個方面進行了探討，并對未來發(fā)展提出建議和設想，旨在為兄弟院校同類專業(yè)轉型提升提供借鑒。

一“以本為本”理念下我校應用物理專業(yè)協(xié)同育人模式探索與實踐

河南城建學院應用物理專業(yè)（光伏工程方向）開設于2011年，目前已有5 屆畢業(yè)生（約320 人）。在切實推進“以本為本、四個回歸”過程中，專業(yè)建設始終堅持以“人才培養(yǎng)為本”，深入開展教育教學改革，持續(xù)探索校企協(xié)同育人背景下的人才培養(yǎng)模式，為服務地方經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)秀畢業(yè)人才。

1 加快校內(nèi)多維實驗室集群建設，銜接理論教學與工程實踐，為校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)提供保障。近年來，學校不斷深化教育教學改革，加快校內(nèi)實驗室建設，先后建立起光伏材料實驗室、光伏轉換技術實驗室、發(fā)電系統(tǒng)設計實驗室等專業(yè)實驗室，參照實際生產(chǎn)條件，在校內(nèi)搭建了5kw 小型離網(wǎng)光伏電站和并網(wǎng)光伏電站，由本專業(yè)學生密切參與監(jiān)測、維護與管理；學生利用專業(yè)實驗室開展了多項集熱器、光熱構件以及太陽能光伏光熱一體化系統(tǒng)研究實驗，有效提升了專業(yè)實驗技能。2017 年獲批建設“能源與綠色建筑平頂山市重點實驗室”，該實驗室聚焦控制系統(tǒng)模塊化設計，完善智慧化多能綜合利用，鍛煉了學生數(shù)據(jù)處理和建模的綜合技能。有效促進了地方產(chǎn)學研學術技術交流，鍛煉了師生在前瞻技術領域和工程實踐中的各項能力。

2 通過加強校外產(chǎn)學研合作基地建設，提升學生實習實訓質量，培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。校外實習實訓是學生獲取職業(yè)技能的重要途徑，也是激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生動手能力的有效形式，本專業(yè)遵循“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的原則，先后與江西豪安新能源科技有限公司、平襄隆基新能源科技有限公司、蘇民新能源、許昌中意電氣有限公司等多家企業(yè)簽署了實習實訓基地合作協(xié)議。根據(jù)協(xié)議內(nèi)容，我專業(yè)先后已有300 人次學生走入合作企業(yè)開展認識實習和頂崗實習，人均達100 多學時。這些校外實習實訓基地有效利用了校、企、科研單位在教學資源上的優(yōu)勢，將課堂理論知識與生產(chǎn)實踐經(jīng)驗有機結合，從相當程度上解決了學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮短了學校與企業(yè)用人標準之間的差距，增強了畢業(yè)生的社會競爭能力。

3 以建設“雙師雙能型”混編教師團隊為抓手，提升教師工程實踐能力，進而帶動學生工程能力提升。培養(yǎng)應用型人才的前提條件是教師也要有對應的教學實踐能力。校企協(xié)同育人機制下，雙方選派技術骨干、行業(yè)專家、企業(yè)工程師、青年教師、博士等人員組成混編團隊，合作開展教學研究工作和科研活動。例如，團隊定期組織技術交流，研究光伏領域新技術、新設備，開發(fā)新材料、新工藝，了解光伏行業(yè)最新動態(tài)，共同解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的技術難題和重大科技攻關問題，促進科技成果產(chǎn)業(yè)化；企業(yè)技術人才直接參與學生實踐教學環(huán)節(jié)、課程設計和畢業(yè)設計的選題和實施環(huán)節(jié)，采用校內(nèi)校外“雙導師制”共同培養(yǎng)學生成長，實現(xiàn)學習與就業(yè)一體化訓練。學院定期組織教師進入合作企業(yè)參與生產(chǎn)活動，積極與企業(yè)工程師配合開展各種工程實踐、技術交流，提升教師實踐教學能力。

二“以本為本”理念下我校應用物理專業(yè)校企協(xié)同育人的規(guī)劃與設想

我校應用物理專業(yè)堅持走校企協(xié)同育人發(fā)展之路，通過協(xié)同育人的模式貫徹“四個回歸”育人理念，堅持應用型、創(chuàng)新型培養(yǎng)目標，未來將進一步爭取與地方政府、兄弟院校、光伏相關上下游企業(yè)、科研機構的合作，整合多方優(yōu)質資源，著力培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐和創(chuàng)新能力強、綜合素質高的光伏應用型人才。

1 利用校內(nèi)實驗室集群，進一步打造多維一體專業(yè)實踐教學平臺，分階段培養(yǎng)學生實踐能力。根據(jù)學生各年級不同階段對知識與技能的認知規(guī)律，并結合光伏行業(yè)背景和就業(yè)環(huán)境，構建多維一體專業(yè)實踐教學平臺。前四個學期，開設公共基礎和專業(yè)基礎兩類實驗課程，例如剛體轉動慣量的測定、光電效應等。培養(yǎng)學生一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度，開展系統(tǒng)實驗方法學習和實驗技能訓練，為從事科學研究工作打下良好基礎。第五、六學期，開展綜合拓展實驗和開放實驗兩種類型的實驗課程。例如，不規(guī)則物體密度的測定，學生可以根據(jù)實驗目標，主動探索實驗方法，設計實驗過程，指導老師給予必要的引導和提示，從而提升學生動手操作能力，培養(yǎng)學生主動研究和創(chuàng)新的探索精神。

2 利用校內(nèi)校外實習實訓基地，開展項目教學，提升畢業(yè)生就業(yè)能力。第七學期開展項目教學，專業(yè)教師將科研項目和企業(yè)技術實踐引入課堂，結合學生個人興趣和培養(yǎng)方向，自主選擇科研團隊，配合專業(yè)教師和企業(yè)導師合作開展項目研究，將理論知識與技術實踐緊密結合，力爭在解決實際問題中提升學生創(chuàng)新實踐能力。第八學期，學生走入合作企業(yè)開展工程實踐和頂崗實習，采用“雙導師制”對學生實習實訓進行指導和監(jiān)督。畢業(yè)設計選題必須結合項目或實習內(nèi)容進行選擇，由學生、專業(yè)導師和企業(yè)導師共同研討決定?！半p導師制”可以更好地從實踐角度、具體工程技術環(huán)節(jié)幫助學生完成畢業(yè)設計，讓學生進一步體會從理論到實踐，再由實踐回到理論的融合過程，實現(xiàn)學習與就業(yè)一體化融合。

3 采用動態(tài)考核機制，促進協(xié)同團隊提升自身科研能力和實操水平，進一步帶動學生工程能力提升。為了明確協(xié)同育人團隊中各人員工作職責，提高實驗室科研攻關能力和技術人員的科研積極性，學院采用動態(tài)考查機制，實行“競爭與合作”相結合的考查制度。依據(jù)教職工崗位業(yè)績，將考核結果與科研津貼掛鉤，連續(xù)兩次考核不合格者，將提交到管理委員會，作流動待聘人員處理。實驗室設開放課題和開放基金，開放課題分成定向及自由申請兩類，第一類為實驗室當前的攻關方向，在開放課題指南中明確規(guī)定；第二類為自由申請課題，主要鼓勵研究人員自由探索和創(chuàng)新。工程實驗室建立激勵機制，根據(jù)貢獻大小給予獎勵。通過合同的方式鼓勵專業(yè)教師、企業(yè)工程師、校內(nèi)教授及學者承擔研究項目和研究課題，發(fā)揮各自的主觀能動性。

三 結論與展望

校企協(xié)同育人是地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。本文以河南城建學院應用物理專業(yè)為例，探討了“以本為本”理念下校企協(xié)同育人實踐中的幾種方式，并結合現(xiàn)有模式提出進一步發(fā)展方向，得出如下結論。

加快校內(nèi)多維實驗室集群建設，打造多維一體專業(yè)實踐教學平臺，銜接理論教學與工程實踐，分階段培養(yǎng)學生實踐和動手能力。結合項目教學，利用校內(nèi)外實習實訓基地，提升學生實習實訓質量和就業(yè)能力，培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。采用動態(tài)考查機制，提升教師團隊工程實踐能力、自身科研能力和實操水平，進而帶動學生工程能力提升。