●遼寧省本溪市第十二中學(xué) 母春明

思維導(dǎo)圖是通過圖片和文字等表達(dá)形式，激發(fā)人類大腦的發(fā)散性思維。因此，引入思維導(dǎo)圖能夠引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用文字、數(shù)字、符號等將整個知識點(diǎn)連接起來，以便于加深學(xué)生的理解程度。初中地理是地理教學(xué)課程的基礎(chǔ)性內(nèi)容，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會學(xué)習(xí)到很多理論知識。所以，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.引入思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識體系。

教師通過地理課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，以及記憶能力，而圖文結(jié)合、以圖導(dǎo)學(xué)的方式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生看圖、識圖，激發(fā)學(xué)生的想象能力，有利于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，有些學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)。在人類思維模式中，主動思考的能力能夠調(diào)動人自身的學(xué)習(xí)積極性。所以，只有人對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會主動去尋找與其相關(guān)的內(nèi)容。只有主動去了解它，才能夠在腦海中形成一個知識框架。因此，在利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，提出問題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和思考。這樣，能夠讓學(xué)生在腦海中形成一個全面的知識體系。

2.引入思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生的成長。

社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，使得每個人的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境有所不同。因此，教師需要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在日常教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖來巧妙設(shè)置不同類型的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。正所謂“思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)”，學(xué)生要在思想的海洋里自由遨游，通過不斷完善思維導(dǎo)圖來提升自己的思維能力。另外，教師還需要根據(jù)掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

3.引入思維導(dǎo)圖有利于活躍課堂教學(xué)氛圍。

目前，有些教師在日常教學(xué)中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了厭煩心理。因此，地理教師在傳授知識的過程中，可以采取科學(xué)的教學(xué)方式，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖來傳播知識，注重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，讓自己與學(xué)生成為朋友，通過活躍課堂教學(xué)氛圍來吸引學(xué)生的注意力，利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)角色互換，讓師生在課堂教學(xué)中自由地溝通和交流。同時，采用思維導(dǎo)圖還能夠讓學(xué)生在腦海中形成一個知識體系，根據(jù)結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，將零碎的知識要點(diǎn)串聯(lián)起來，這在一定程度上減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.引入思維導(dǎo)圖有利于解決教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成問題。

生成是課程改革中提出的新型教學(xué)理念，而預(yù)設(shè)則是教學(xué)過程中的一個基本要求。因此，教師在課堂上需要制訂清晰的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課堂的互動交流，滿足預(yù)設(shè)和生成的相互融合。這樣，才能活躍課堂氣氛，使得課堂變得精彩。而生成性不但是新課改的教學(xué)重點(diǎn)，也是當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)過程中，需要做好預(yù)設(shè)以外的生成，一旦教師無法及時地判斷問題，可以將問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主探究問題。在引入思維導(dǎo)圖的過程中，通常會出現(xiàn)超過教師預(yù)設(shè)和生成的情況，這個時候教師就需要將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行融合。因此，教師要具備專業(yè)的知識技能和很好的隨機(jī)應(yīng)變能力。

二、結(jié)束語

引入思維導(dǎo)圖能夠有效地提升學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、記憶能力，活躍課堂氛圍。因此，地理教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升地理專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，促使學(xué)生愛上初中地理學(xué)習(xí)，為高中地理學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。