孫 科

●江蘇省徐州市侯集高級(jí)中學(xué)

隨著課程改革的深入，在高中歷史教學(xué)中我們的教學(xué)著眼點(diǎn)已經(jīng)不單單局限于學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)，而是放置在了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)上。新形勢(shì)下，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)不僅能促進(jìn)學(xué)生的歷史知識(shí)和技能的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，作為高中歷史教師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助核心素養(yǎng)培養(yǎng)之東風(fēng)，讓歷史課堂更具吸引力、更具教育性。

一、時(shí)空觀念與史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)策略

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)一輪又一輪的教育教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行著。為提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，我們做了一系列的教學(xué)研究和實(shí)踐，其中，在時(shí)空觀念與史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)中，可以借助多媒體輔助教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)空的不同，有些學(xué)生很難理解史料中人物的心情及行為，因此，為喚起學(xué)生的歷史情感認(rèn)知，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法。例如，在《秦統(tǒng)一中國(guó)》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越”到幾千年前的秦朝。通過(guò)對(duì)其中社會(huì)現(xiàn)狀及人員思想的了解，讓學(xué)生扮演秦朝官員，思考最適合秦朝的政權(quán)制度，以此架起學(xué)生與課本知識(shí)之間的情感橋梁，讓學(xué)生在時(shí)空穿越中感悟當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，樹(shù)立起歷史思維。另外，歷史影視劇及歷史小說(shuō)中有著不符合歷史事實(shí)的成分，而歷史學(xué)科中的史料實(shí)證素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史求真意識(shí)。因此，在本課的教學(xué)中，我們還可以在學(xué)生明白了此課的主要知識(shí)點(diǎn)以后，借助多媒體為學(xué)生播放《尋秦記》的片段，并讓學(xué)生結(jié)合工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等用歷史的眼光思考其中不符合史事的部分，以此促進(jìn)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的發(fā)展。

二、歷史理解與歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)策略

在教育改革背景下，在各科的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。歷史是一門(mén)既具有實(shí)踐性又具有理論性的學(xué)科，因此，作為教師,還應(yīng)該以理論結(jié)合實(shí)踐的方式，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地理解和解釋歷史知識(shí)。

例如，在關(guān)于“百家爭(zhēng)鳴”的教學(xué)中，教師可以采用辯論賽的方式，讓學(xué)生以“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴思想是否陳舊”為主題，根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)注進(jìn)行辯論，以此提高學(xué)生的歷史理解素養(yǎng)。在學(xué)生辯論完成后，教師還可以以“百家爭(zhēng)鳴”中的儒家思想為例，讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論的方法，結(jié)合史料思考“儒家思想為什么在現(xiàn)在的生活中廣受關(guān)注”及“儒家思想中有哪些是應(yīng)該被摒棄的”等問(wèn)題，以此提高學(xué)生用辯證的眼光看待歷史問(wèn)題的能力，繼而提升學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。開(kāi)展辯論賽的方法有助于提升課堂教學(xué)的趣味性，喚起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望，以此加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、高中歷史中的價(jià)值觀素養(yǎng)培養(yǎng)策略

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是一些距離他們的日常生活非常遙遠(yuǎn)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，有些教師采用“填鴨式”的方法，但這種方法并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。新教育理念要求教師在教學(xué)中要尊重人的發(fā)展，因而，在高中歷史課堂教學(xué)中教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生歷史價(jià)值觀的培養(yǎng)。

例如，在關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一些與之相關(guān)的視頻，并向?qū)W生講述當(dāng)時(shí)的歷史英雄故事，以此喚起學(xué)生對(duì)這段歷史知識(shí)的情感理解。之后，教師還可以用PPT展示故事中歷史人物的照片，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)情懷。

總之，在新教育理念的引領(lǐng)下，作為高中歷史教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，借助現(xiàn)代教學(xué)手法，合理地將新教育要求融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中，讓核心素養(yǎng)理念為歷史課堂插上騰飛的翅膀，讓學(xué)生更好地在歷史的天空中盡情翱翔。