論大學校歌的精神與影響

顏剛威 （澳門城市大學，心理分析研究院）

大學校歌是與一般流行歌曲有著明確的差異性和獨特性，雖然兩者都是以音樂作為背景，搭配上人物演唱，共同演奏的方式來進行表演，但是其傳播的內(nèi)容與中心思想，是極為不同的，其中的含義更是需要深入的探討，才能夠了解校歌。同時，大學校歌的傳播方式是較為局限，一般外界社會人士都不會知道，其他院校的校歌內(nèi)容和歌唱技巧。正是如此的特點，表明了大學校歌擁有著獨一無二的性質(zhì)，再與該學校的校訓和校徽，三者共同編織而成，一所大學獨有的校園文化色彩，是值得廣大學者去研究與探討。

一 大學校歌

大學校歌的歷史起源，已經(jīng)是相當久遠的，幾乎是我國各所大學都有著自己的歌曲，并讓彼此的學生，從歌曲中識別出對方的身份特征。大學校歌同時也能夠反映出，該學校的辦學精神與思想，是一個極為重要的指標和象征。既是富含傳統(tǒng)文化活動，又能夠體會到教育的核心理念（教育的平等權利、求學的保障）[1]，并且讓學校和教職人員按著該宗旨與方向努力地前進。校歌是一種最直接地呈現(xiàn)出，院校的學習氣氛和教學理念，引導師生共同成長，凝聚起一股力量，培養(yǎng)出符合我國社會主義色彩的集體主義精神，推動起校內(nèi)和諧文化的美好環(huán)境。

對于我國大學的校歌，大致可以簡單分為創(chuàng)作型的歌曲、借鑒型的歌曲、修改型的歌曲等多種，都是為了盡量貼近該校的創(chuàng)校理念。根據(jù)李名方學者[2]的研究表示，從歌曲節(jié)奏和歌詞內(nèi)容，兩者均可呈現(xiàn)出了特色的風采面貌，是精神與意義的高度融合，透過歌唱的方式，讓大學生能夠盡快地學習當中的特殊意義，并且在認知方式和行為模式中體驗出來。

二 大學校歌的影響力

一所大學所擁有的校歌，必然會漸漸地影響了該校的教職人員和學生，使其認知方式發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變。這是由于大多數(shù)的大學校歌內(nèi)容，是有關于對教育人員和學者的真實內(nèi)心想法，盼望前來求學的子弟得到了啟蒙，讓他們在知識的海洋里，得到充分的基本學習，繼而得到合理的成長，并且逐漸形成良好的品德行為，有助于我國和諧社會發(fā)展，也是為個人、家庭、社會和國家而奮斗。

（一）大學校歌對大學生的影響

對于大學生而言，大學校歌的影響性是有著特殊的魅力，透過長期反覆歌唱校歌，便會不知不覺地形成一種情感的聯(lián)結(jié)。即使是已畢業(yè)或離校的大學生，一旦聽到曾經(jīng)就讀大學的校歌，自然地會回想起昔日在校的美好時光，起到了終身銘記于心的作用。至于在校的大學生或研究生，校歌能夠增強他們對校的歸屬感和認同感，認識個體與學校之間的密切關系，保持著良好的態(tài)度去尊敬校歌文化。另一方面，校歌作為學校的文化符號之一，應當要讓大學生充分了解到它的意義與性質(zhì)，有助于他們更好的認識本校的文化和環(huán)境氣氛，加強對校歌的興趣性。

（二）大學校歌對教職人員的影響

對于在校內(nèi)工作各個職位的教職人員而言，大學校歌同樣地起到一定程度的作用，透過該學校的校歌，把其教學的思想和理念，適當?shù)貍鬟f給他們，讓各個職員都能夠理解到辦校的核心思想和出發(fā)點。有的大學較為注重大學生的成績分數(shù)，也有的大學關注大學生的品德道行，更有的是乎大學生的身心健康發(fā)展狀況，彼此無分好壞，只是著重的觀點與角度不一。當老師與大學生共同歌唱校歌時，便能夠從中參透該校的辦學宗旨，并且應該要配合相應的教學方針，帶領著大學生一步一步地成長，尋找到未來合適的發(fā)展方面。這是對于教學人員來說，有著明確的教育方針和前進目標，符合他們的教學計劃。

（三）大學校歌對校園文化建設的影響

透過一系列的校歌文化活動，能夠使到校園文化變得與眾不同，也讓大學生樂于參與。大學校歌詞匯中的文化色彩，往往是帶有著我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的特色，起到不可缺失的重要地位性，令大學生明白到校歌的意義后，自然地有助于校方推動良好的校園文化建設。陳國鋒學者[3]的研究指出，校歌的制度是有助于學校，營造起美滿的校園文化建造。借此校歌一點一滴的推廣，讓大學披上獨特的色彩與精神，使到外界社會對該校有著不平凡的目光，認同它的教育理念和辦校概念，最終形成和諧校園文化的建設，培養(yǎng)高質(zhì)量與高道德感的大學生[4]，符合當代我國院校的基本政策與措施。

三 推廣大學校歌的文化活動

（一）固定時段全體歌唱大學校歌

由于院校對于在校大學生的管理，能夠有效地安排課堂時間，適當?shù)卣{(diào)整出一小段空閑時段，讓全體的師生共同參與歌唱校歌的文化活動。校方可以要求各個年級的輔導員，相互協(xié)調(diào)出一個較為充裕的時段，讓該班級的輔導員帶領，與大學生們共同演唱校歌，加強他們對大學校歌的認識。當師生能夠齊心協(xié)力，對大學校歌的演唱已經(jīng)有充足的練習；在恰當?shù)臅r機，共邀全校師生，在操場或大禮堂里合力表演校歌，讓他們能夠進一步感到自己是學校的一分子。如果演唱的效果不俗，可以把全體師生歌唱校歌的活動固定化，譬如說每個星期某天的早上或者在午后舉行，逐漸成為該大學的特色風彩項目之一。值得一提的是，透過活動的方式，能夠減少大學生長期逗留宿舍的情況，更可杜絕他們長時間對網(wǎng)絡游戲的沉迷[5]。

（二）大學校歌的校園競賽活動

當師生們對于大學校歌已經(jīng)是足分熟練后，校方可以協(xié)助和舉辦校園內(nèi)校歌比賽項目，分別以個人或班級形式參賽，甚至是歡迎校內(nèi)的各個教職人員一同參與競賽。大學生以個人形式的參賽，應當要注意數(shù)量的控制，避免過多的人數(shù)，適當?shù)卣{(diào)節(jié)各個學院和年級的大學生參賽人員。至于以班級的團隊形式，則要求各個學院自由參與活動，讓該班級的輔導員也要與學生共同演唱，增加老師與學生之間的互動機會，形成良好的團隊意識。最后，針對教職員群體，也應該要呼吁他們踴躍參加，有助于他們盡快地融入學校這個大家庭里。對于大學校歌比賽的優(yōu)勝者和團隊，則以頒發(fā)獎狀和小禮品的方式，送贈大學生的文具用品或體育套裝。至于評分方式，則以聲線大小、合唱配合度、甚至是演唱的技巧（交錯開唱）等，讓音樂院系的老師和校方管理層職員共同作為評分標準。

（三）大學校歌的講座

針對開辦大學校歌內(nèi)容的講座，是有著極為重要的意義性質(zhì)。這是由于大學生透過歌唱校歌的方式，他們未必能夠真正地體會到，校歌的特殊歷史來源，和歌詞當中的意義與理念，某些大專院校的校歌是富含愛國精神。讓校長或副校長等高層人員作為主要演講者，并且制造貼切主題的演示文稿，簡單地向大學新生介紹本校的校歌歷史記載，以及歌詞中的寓意。有助于大學生學習校歌文化，更進一步與它產(chǎn)生共鳴感。值得注意的是，在講座過程中，部分校歌的歷史意義，可能與過去日本侵華或民族精神有關，應當防范大學生內(nèi)心出現(xiàn)不良的情緒，及時提醒他們，校歌的真正意義是在于，鼓勵大學生積極學習的心態(tài)，為祖國的發(fā)展作出無私奉獻的偉大精神。

（四）大學校歌的征集活動

當大學生與校歌建立出較濃厚的情感后，可進一步舉辦各項征集活動，強化校園文化對學生的影響力，也易于建造美好的和諧校園。譬如說，各個院系可創(chuàng)立圍繞校歌的征文比賽，讓大學生主動地搜索與該校的校歌文化與歷史價值，從而更好地對大學產(chǎn)生認同感，也能夠理解創(chuàng)校的重大意義，是保障了我國人民學習的必要性，更是為祖國的科技發(fā)展作出巨大的貢獻。另外，對于具有音樂才華的大學生，也可設立稍改歌詞或旋律等創(chuàng)作活動，讓他們基于大學相符的正確價值觀念，重新演繹校歌，不論是中華傳統(tǒng)音樂的風格，還是現(xiàn)代流行說唱的方式，將大學校歌融入每一位在校的大學生里，這都是校園文化構建的任務。最后，校方如果有一定的資金和經(jīng)費的情況下，更可以創(chuàng)作音樂短片，以校園環(huán)境、學校的歷史、?；张c校訓、大學生集體歌唱等，加插在短片里，必然能吸引外界的家長與學生，前往該校入讀，提高院校的名聲和榮譽。

四 討論

對于大學校歌文化的開拓，是有助于大學打造良好校園文化的一環(huán)，讓老師與大學生都能夠參與其中，共同成為大學里的一分子。至于我國部分的院校，可能從建校至今，并沒有創(chuàng)造起校歌這種文化活動，應當考慮為學校尋找合適的校歌，也可以參考其他大學的校歌作為模仿對象。即使是同一首歌曲，相似的旋律，也是可以成為多間大學的校歌，并不會引起抄襲的行為。因為目前世界各國部分的中小學?；蚋叩仍盒?，都是直接借用已有的歌曲，作為該校的校歌，這樣能夠達到節(jié)省經(jīng)費的負擔，避免創(chuàng)造校歌的困擾。

應當考慮的是部分的院校，長期以來是以我國的國歌當作校歌，必須要讓學生懂得尊敬該歌曲，保持嚴肅的態(tài)度去歌頌國歌。與此同時，在舉辦校園國歌競賽，要設立相應莊重的場地，和維持良好的氣氛去歌唱，這樣才是正確的態(tài)度對待我國神圣的國歌。

五 總結(jié)

透過本次研究的文獻回顧，可以發(fā)現(xiàn)對于大學校歌的文化活動，是值得我國院校認真對待的，讓大學生接觸到該校獨有的文化色彩，提高他們對大學的嚴謹態(tài)度，并且增強其歸屬感。另外，當校方積極推廣校歌活動，能夠讓校園文化變得多彩多姿，師生共同參與該項活動，給予大學生留下美好的回憶，最終必然會促進我國和諧的大學校園氣氛，維持良好的學習環(huán)境。