以行業(yè)需求為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)課程體系改革*

應(yīng)世潮 付岳梅 （大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）

當(dāng)前就業(yè)趨勢(shì)下，“行業(yè)英語(yǔ)”成為大勢(shì)所趨，即以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展英語(yǔ)教育，這一概念在高校教育體系中逐漸得以普及。與低階英語(yǔ)教育相比，行業(yè)英語(yǔ)直接對(duì)接學(xué)生的職業(yè)需求，將職業(yè)實(shí)際需要和英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，為后期進(jìn)入工作崗位鋪墊語(yǔ)言基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步接軌行業(yè)應(yīng)用需求，高校英語(yǔ)課程針對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革的需求日益迫切。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前社會(huì)各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求急劇增多，但畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題依舊嚴(yán)峻，供需矛盾異常突出。究其原因，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生與崗位要求不相一致。因此，以當(dāng)代行業(yè)需求狀況為依據(jù)，適當(dāng)更新教學(xué)理念、提高教學(xué)水平便成為尤為重要的改革目標(biāo)。

一 目前高校英語(yǔ)課程體系所面臨的改革困境

（一）目標(biāo)與需求不符，與行業(yè)銜接困難

高校英語(yǔ)教育面臨的首要問(wèn)題便是：目標(biāo)與需求不符，培育的人才與行業(yè)之間銜接困難。因此，一方面，英語(yǔ)教學(xué)要契合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)心理和規(guī)律，另一方面，不能脫離人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，要有針對(duì)性地去培育專門(mén)型人才。在國(guó)內(nèi)大部分高校的課程建設(shè)當(dāng)中，行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作仍停留在表層，而未進(jìn)行深入和推廣。政策環(huán)境鼓勵(lì)和支持高校教育與行業(yè)實(shí)際需求對(duì)接，但是一些高等學(xué)校的英語(yǔ)教育的發(fā)展方向仍然僅停留于理論知識(shí)的教育層面，脫離英語(yǔ)行業(yè)的實(shí)際需求，呈現(xiàn)出停滯不前的狀態(tài)。

（二）課程與方法老舊，與用人標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

此外，高校英語(yǔ)教學(xué)還存在著課程方法老舊、考核方式與企業(yè)用人的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)的情況。一方面，教師在授課形式上缺乏新意，往往對(duì)著教材和新媒體教材進(jìn)行照本宣科地灌輸，學(xué)生無(wú)法從課堂中汲取到新的知識(shí)，整體上缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力；在另一方面，學(xué)生仍停留在高中的應(yīng)試性學(xué)習(xí)方式之中，將英語(yǔ)視同為其他學(xué)科，以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理念。同時(shí)，高校英語(yǔ)教育的考核方式與企業(yè)用人的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，也無(wú)法根據(jù)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程實(shí)時(shí)更新教材和培育的方式。不同行業(yè)需要不同的英語(yǔ)人才，因此英語(yǔ)專項(xiàng)教育既要考慮受教育者整體的英語(yǔ)水平，也要加強(qiáng)對(duì)受教育者專業(yè)知識(shí)方面的普及和培育。

（三）教材針對(duì)性缺失，與教學(xué)規(guī)律不符

高校英語(yǔ)教學(xué)中，教材的篩選與應(yīng)用是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是大部分院校所忽視的一環(huán)。一方面，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平參差不齊，由于缺乏扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)和音標(biāo)基礎(chǔ)，一些學(xué)生難以及時(shí)跟上教師的講課速度，而教材的設(shè)置未針對(duì)這類現(xiàn)象提供解決空間，多以一概而論為主。同時(shí)，多媒體教學(xué)模式的不當(dāng)應(yīng)用也在一定程度上降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)專注程度，將學(xué)生的注意力引至其他內(nèi)容，最終將學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)強(qiáng)制任務(wù)而非自主能動(dòng)的行為。另一方面，統(tǒng)一教材的針對(duì)性不強(qiáng)，不符合行業(yè)需求導(dǎo)向下教學(xué)規(guī)律。在這一現(xiàn)狀下，高校英語(yǔ)課程的開(kāi)展效果便容易缺乏有效性和實(shí)用性，難以與行業(yè)需求形成有效對(duì)接。同時(shí)，當(dāng)前大多數(shù)高校在英語(yǔ)課程教材選用時(shí)側(cè)重書(shū)面知識(shí)，忽略了實(shí)操性，導(dǎo)致培育出來(lái)的人才缺乏基本的社會(huì)實(shí)踐操作能力，無(wú)法將所學(xué)應(yīng)用于職業(yè)中。

二 以行業(yè)需求為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)課程體系改革路徑

（一）及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，強(qiáng)化行業(yè)導(dǎo)向作用

行業(yè)教育旨在與行業(yè)相銜接，因此，高校在開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，需緊跟行業(yè)導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，力求跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，使學(xué)生能快速將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位技能。同時(shí)，行業(yè)教育的人才培育不能脫離實(shí)際的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境和企業(yè)運(yùn)行的微觀環(huán)境，必須立足于企業(yè)實(shí)際技術(shù)水準(zhǔn)，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)，將企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)條件和人才培育的需求結(jié)合起來(lái)，根據(jù)人才的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行施教。作為高校教育的重要部分，英語(yǔ)行業(yè)教育既具有英語(yǔ)教育的基本學(xué)科特點(diǎn)，又具有行業(yè)教育的指向性特點(diǎn)。一是要滿足社會(huì)大環(huán)境的人才需求，二是要立足于企業(yè)的具體操作環(huán)境去夯實(shí)人才知識(shí)基礎(chǔ)，適當(dāng)培育其信函回復(fù)、合同翻譯等操作能力和雙語(yǔ)交際的溝通能力等等。為了達(dá)到這些目標(biāo)，高校英語(yǔ)課程勢(shì)必要改變以往僵化局面，及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，強(qiáng)化在行業(yè)的導(dǎo)向作用。

（二）跟進(jìn)行業(yè)需求變動(dòng)，開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

大多行業(yè)在發(fā)展進(jìn)程中均呈現(xiàn)出不斷變化的勢(shì)態(tài)，這便向高校英語(yǔ)教學(xué)工作提出了新的要求。要想使行業(yè)教育更加貼合企業(yè)運(yùn)行的實(shí)際情況，就要跟進(jìn)行業(yè)需求變動(dòng)，開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以培育學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力，在未來(lái)的人才市場(chǎng)上增加核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)并非停留于單向的培訓(xùn)，而應(yīng)充分注重點(diǎn)與面的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外、從教程到實(shí)習(xí)的聯(lián)動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生能夠在體系化的培訓(xùn)中獲得能力的提升。比如，在訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)交際能力時(shí)，教師可以以語(yǔ)音教程為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的理論教學(xué)，再開(kāi)設(shè)其他的口語(yǔ)教程，使學(xué)生能夠得到反復(fù)的練習(xí)，在讀、寫(xiě)和聽(tīng)的聯(lián)動(dòng)中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)的水平和能力。另外，教師在教學(xué)中不能僅僅是依照課本照本宣科地進(jìn)行灌輸，而是要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人表達(dá)特點(diǎn)、理論知識(shí)基礎(chǔ)以及接受能力等元素因材施教，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境，增加學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。

（三）篩選適宜教學(xué)材料，完善信息建構(gòu)框架

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，知識(shí)信息框架的構(gòu)建應(yīng)是一種能動(dòng)而非被動(dòng)的行為。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既是課堂主體，也是處理信息、進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。教師需要兼顧學(xué)生群體的特性，篩選適宜的教學(xué)材料，盡可能地拓寬教育路徑，為學(xué)生自主完善信息框架提供輔助。知識(shí)的內(nèi)化包括復(fù)習(xí)和應(yīng)用，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要有意識(shí)強(qiáng)化受教育者在知識(shí)內(nèi)化方面的能力，調(diào)動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)資源和語(yǔ)言資料，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)基本理論過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)者的環(huán)境適應(yīng)能力。此外，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)也不應(yīng)該拘泥于原始的框架，可通過(guò)情景式的教學(xué)使學(xué)生自主能動(dòng)地建立起對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)的積極性，在基礎(chǔ)的課程任務(wù)中獲得滿足感。比如，在英語(yǔ)課程的授課過(guò)程中，教師可以利用情景構(gòu)造、實(shí)訓(xùn)錄像等方式幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)環(huán)境，進(jìn)行實(shí)時(shí)地模擬；也可以將行業(yè)動(dòng)向和基礎(chǔ)的行業(yè)信息傳遞給受教育者，使他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃具有更加明晰的定位，在后續(xù)自主學(xué)習(xí)中擬定更為詳盡的計(jì)劃。

綜上所述，在當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境下，高校教育要與人才市場(chǎng)接軌，幫助學(xué)生快速向職場(chǎng)過(guò)渡，就要立足于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)條件和行業(yè)需求去培育符合企業(yè)預(yù)期的英語(yǔ)人才。在不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教育方式、立足行業(yè)需求和課程特色的前提下，培育出社會(huì)和企業(yè)需要的對(duì)口人才，由根源上優(yōu)化高校教育質(zhì)量與社會(huì)崗位服務(wù)質(zhì)量。