劉翔

摘 要： 通過探究疫情期間適合于《礦物加工畢業(yè)設(shè)計(jì)》的線上教學(xué)指導(dǎo)模式，使線上教學(xué)資源優(yōu)勢能夠充分發(fā)揮，在理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成一套科學(xué)、規(guī)范、高效的線上教學(xué)指導(dǎo)模式，為今后線上、線下混合教學(xué)指導(dǎo)模式提供新方法。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì);線上教學(xué);指導(dǎo)方式

【中圖分類號】G642.0 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.190

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生專業(yè)知識整合的重要環(huán)節(jié)，充分考察了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，獨(dú)立完成課題的工作能力。在疫情特殊時(shí)期，線上教學(xué)指導(dǎo)成了保障教學(xué)任務(wù)順利開展的有效教學(xué)方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中將傳統(tǒng)的“面對面”改為“鍵對鍵”，教學(xué)開展也是摸著石頭過河。因此，針對礦物加工畢業(yè)設(shè)計(jì)線上教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行探究，以學(xué)生為中心，為礦物加工畢業(yè)設(shè)計(jì)線上指導(dǎo)尋求更加完善的模式。

1 線上教學(xué)現(xiàn)狀

線上教學(xué)可根據(jù)理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)使用不同的方式，主要有微信、QQ、騰訊課堂、騰訊會(huì)議、中國大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)通、釘釘、等在線平臺或工具，采用直播、錄播、討論、答疑、資源推送等多種形式開展工作。通過對老師和學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，絕大多數(shù)教師選擇兩種以上平臺組合使用，或以一種平臺為主、其他幾種備選，多平臺并用占了很高的比重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，直播方面，師生普遍推薦騰訊課堂、QQ群共享屏幕、騰訊會(huì)議和釘釘?shù)姆€(wěn)健性。錄（轉(zhuǎn)）播方面，學(xué)生普遍反映中國大學(xué)MOOC較為穩(wěn)定。優(yōu)慕課作為僅供校內(nèi)師生使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，因其功能最為全面，同樣得到廣大師生的認(rèn)可[1]。

2 礦物加工畢業(yè)設(shè)計(jì)線上指導(dǎo)案例

2.1 學(xué)情分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)將大學(xué)四年的專業(yè)課知識系統(tǒng)的連結(jié)在一起，構(gòu)建了完整的知識體系，對學(xué)生四年的專業(yè)知識和技能起了很好的檢驗(yàn)與鞏固加強(qiáng)作用。因此，學(xué)生能夠自主、完整的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)對礦物加工人才培養(yǎng)非常重要。疫情期間，指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)總要求在線上合理布置畢業(yè)設(shè)計(jì)階段任務(wù)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總規(guī)劃、計(jì)算、繪圖和說明書的撰寫提供支持和指導(dǎo)[2]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的線上教學(xué)指導(dǎo)，在一定程度上限制了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對接和交流，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效果下降。具體有：（1）由于線上隔空指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況與階段計(jì)劃有一定的偏差;（2）教師缺乏相關(guān)的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且糾結(jié)于教學(xué)技術(shù)條件和線上平臺及功能的影響;（3）學(xué)生缺乏與其他同學(xué)溝通，學(xué)習(xí)效率下降;（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度受到設(shè)備、平臺功能及承載力、網(wǎng)絡(luò)擁堵等條件限制。

2.2 前期準(zhǔn)備

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求，依托畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，為每位學(xué)生量身定制畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間、任務(wù)安排，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)展情況。前期線上教學(xué)指導(dǎo)部分以理論為基礎(chǔ)，可依托QQ/微信群、雨課堂等平臺下發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)書籍和文獻(xiàn)，整理下發(fā)流程圖中重要部分的視頻資料。同時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況選擇直播、錄課或中國大學(xué)MOOC線上學(xué)習(xí)資料，補(bǔ)充和完善學(xué)生專業(yè)知識，使其形成牢固的專業(yè)體系，為開展畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況可以通過開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、開題答辯等方式向指導(dǎo)教師匯報(bào)。

2.3 線上指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對專業(yè)知識掌握程度和運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)，考察了學(xué)生實(shí)際處理問題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及書面和口頭表達(dá)能力。在指導(dǎo)時(shí)要以學(xué)生為中心，可開展線上小組討論促進(jìn)學(xué)生之間信息互通、相互啟發(fā)，通過合作更高效的完成設(shè)計(jì)任務(wù)[3]。

為規(guī)范教學(xué)指導(dǎo)過程管理，根據(jù)畢設(shè)階段計(jì)劃合理安排每周指導(dǎo)時(shí)間和方式，通過直播、中國大學(xué)MOOC等方式集中學(xué)習(xí)。定時(shí)安排學(xué)生階段性匯報(bào)，逐一考核其計(jì)算方法和繪圖安排。對由于客觀原因不能跟上進(jìn)度的學(xué)生，開展精準(zhǔn)幫扶，針對個(gè)別問題逐一解答，建立有效的溝通機(jī)制，確保每位同學(xué)都不掉隊(duì)。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式，應(yīng)建立完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和圖庫，提前下發(fā)學(xué)生參考模板，補(bǔ)充科技論文寫作要求以及圖紙繪制格式等內(nèi)容。

在最后答辯環(huán)節(jié)，考慮平臺的容量及網(wǎng)絡(luò)等因素，可采用騰訊會(huì)議、QQ直播等方式開展。

3 結(jié)語

礦物加工畢業(yè)設(shè)計(jì)線上教學(xué)指導(dǎo)的組織和實(shí)施要以教學(xué)目標(biāo)和大綱為引導(dǎo)，回歸教學(xué)的“初心”，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建專業(yè)知識體系的能力，在老師引導(dǎo)下自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在疫情影響的線上教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)根據(jù)礦物加工畢業(yè)設(shè)計(jì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)線上指導(dǎo)方式，建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)線上指導(dǎo)規(guī)劃，積極推進(jìn)線上平臺使用，更新指導(dǎo)方法和策略以應(yīng)對因疫情帶來的困難問題，建立以學(xué)生為中心的結(jié)果導(dǎo)向畢業(yè)設(shè)計(jì)線上指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊海軍，張惠萍，程鵬.新冠肺炎疫情期間高校在線教學(xué)探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（04）：194-196.

[2] 盧秀泉，金祥雷.《機(jī)械原理》線上專業(yè)課程教學(xué)的思考與實(shí)踐——“回歸初心與初法”[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（10）：10-12+15.

[3] 陳旭東，李宗坤，王建有，王娟.《拱壩設(shè)計(jì)》在水利水電工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)心得[J].教育教學(xué)論壇，2016（24）：225-226.