何婉瑩

小時候，我最怕的莫過于打針輸液，親眼看著筆尖粗的針尖慢慢扎進皮膚里，心里滿是害怕，而且扎上針后什么都不能做，別提有多難熬了?？勺罱?，我發(fā)現(xiàn)校園里有幾位和我享受一樣“待遇”的“病人”。

順著大道往里走，環(huán)視四周，看到那幾位“病人”，脖子上掛著輸液袋，下面延伸出兩條管子，分別扎入兩條“手臂”里。不僅如此，都還穿著白白的、厚厚的“病號服”?？赡苁侵夭』颊甙?，我看到經(jīng)常有“醫(yī)生”來看望。猜到它們是誰了嗎？就是校園里的幾棵樹。

瞧那幾棵奄奄一息的樹，雖說穿上了白色的“衣服”，但樹干脆弱得像羽毛一樣輕飄飄的，仿佛微風(fēng)拂過就會折了腰。葉子所剩無幾，光禿禿的，更像一位年邁的老人了。唉，恐怕熬不過這個冬天了，我無奈地搖了搖頭。

過了幾天，我無意間再次走上那條路，發(fā)現(xiàn)那些樹竟然變得迥然不同。它們?nèi)缡匦l(wèi)邊疆的戰(zhàn)士一樣站立在那里，樹干變得挺拔，樹枝變得有力。大多數(shù)葉子雖然是枯黃的，但我發(fā)現(xiàn)藏在深處的小芽，給樹增添了一分生機。

它們只是一群樹，一群病樹，但同樣也是一群堅強的樹，雖然不像松柏那樣蒼翠，杉木那樣挺拔，柳樹那樣柔美，但它們依舊整裝待發(fā)。

沒有會低下頭的樹，人也是這樣。這對步入六年級的我們不就是個啟示嗎？被困難包圍，堅持、努力永遠是我們的方向。

老師小評

習(xí)作開頭沒有直接點出“病人”是誰，設(shè)下疑問，吸引讀者的閱讀興趣;下文將病樹比作病人，描繪出它們與命運抗爭的經(jīng)歷，可見小作者是一個善于發(fā)現(xiàn)生活細節(jié)的同學(xué)，而且透過發(fā)現(xiàn)的細節(jié)，懂得了成長的意義。

【作者系河北博野縣興華小學(xué)六·4班學(xué)生，指導(dǎo)并置評：劉燕】