助力鄉(xiāng)村青年教師快速成長的實(shí)踐探索

薛天明 周煥香

（1.湖北棗陽市楊垱鎮(zhèn)徐寨小學(xué)；2.湖北棗陽市海勝中學(xué)）

近年來，鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校實(shí)行招聘方式，招考大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)到偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校任教。這部分教師成為鄉(xiāng)村教育隊(duì)伍的生力軍，在緩解鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍老齡化問題的同時(shí)，也凸顯出一些問題：一是由于農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，生活不便，年輕教師扎根農(nóng)村心思不定；二是他們專業(yè)水平參差不齊，讓這些青年教師專業(yè)快速成長是學(xué)校工作的重點(diǎn)。學(xué)校如果對這些青年教師關(guān)注與培養(yǎng)不夠，不能很好地對青年教師進(jìn)行思想的上引導(dǎo)、專業(yè)上的引領(lǐng)，只是讓他們在教育教學(xué)工作中自我摸索，勢必會(huì)造成青年教師隊(duì)伍的思想狀態(tài)、水平素質(zhì)、工作效能出現(xiàn)偏差，制約鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。湖北省棗陽市徐寨小學(xué)自2012 年招聘第一批大學(xué)生作為鄉(xiāng)村教師開始，一直重視青年教師的培養(yǎng)問題，現(xiàn)以徐寨小學(xué)為例，闡述助力青年教師快速成長的方法措施。

一、營造寬松環(huán)境，解放青年教師思想

青年教師的思想穩(wěn)定問題是其成長的關(guān)鍵所在。青年教師從城市來到農(nóng)村，現(xiàn)實(shí)反差太大，很多剛上崗的畢業(yè)學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村生活不便，往往待不了多久就另謀高就。如何留住這些青年教師，通常是令學(xué)校頭疼的事。其實(shí)，解決青年教師流失問題，必須解決他們的思想問題，學(xué)校必須堅(jiān)持以人為本的原則，創(chuàng)造讓青年教師安心、順心、舒心、放心工作的環(huán)境，多方考慮青年教師在生活與工作、家庭與學(xué)校等各方面的問題，盡可能地創(chuàng)造條件留住教師，為學(xué)校的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

多年的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)“急功近利擂青年，恨鐵不成鋼抓眼前”的效果并不明顯，青年教師被擂急抓狠了，他們會(huì)遇難而退，過重的思想包袱會(huì)降低一個(gè)人的工作能力，更會(huì)影響人的工作積極性，只有營造一個(gè)寬松的工作環(huán)境，讓青年教師放下包袱，學(xué)校與青年教師才能形成合力，共同推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興。怎么才能解開青年教師背上的包袱呢？這就需要學(xué)校工作精細(xì)化，多對青年教師進(jìn)行開導(dǎo)幫助，讓青年教師獲得承認(rèn)感。比如，很多青年教師不確定：自己工作干好了，學(xué)校會(huì)肯定嗎?就此，學(xué)校多次在教師會(huì)上闡明：工作搞好了，各級榮譽(yù)就是你的，一切機(jī)遇都為你準(zhǔn)備，讓青年教師安心工作。

另外，在青年教師工作、學(xué)習(xí)和生活中，如果他們遇到了什么困難，學(xué)校管理層會(huì)主動(dòng)登門問詢，能解決的盡可能解決，不能解決的向上級反映，盡可能創(chuàng)造條件解決，使教師工作起來舒心，讓他們真正感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

總之，學(xué)校要一直想方設(shè)法地幫助青年教師放下包袱。解決了青年教師的思想顧慮問題，讓青年教師心中有溫暖，增強(qiáng)青年教師的成長動(dòng)力。

二、確立發(fā)展目標(biāo)，解決青年教師航向問題

現(xiàn)在青年教師的發(fā)展方向決定學(xué)校未來的發(fā)展走向。因此，學(xué)校在制定規(guī)劃時(shí)，首先要從學(xué)生發(fā)展的需要、學(xué)校發(fā)展的需要和青年教師個(gè)人發(fā)展的需要這三個(gè)維度著眼，確立培養(yǎng)青年教師的目標(biāo)體系。青年教師應(yīng)具有適應(yīng)鄉(xiāng)村學(xué)校需要的務(wù)實(shí)進(jìn)取的負(fù)責(zé)精神、坦誠態(tài)度、民主作風(fēng)、平等思想、創(chuàng)新意識(shí)和改革熱情，還要具備純熟的學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù)，這就要求學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行定位，目的在于給他們一個(gè)衡量的標(biāo)尺和正確的航向。

對于青年教師成長航向的把握問題，學(xué)校采取領(lǐng)導(dǎo)包保責(zé)任制與建立師徒機(jī)制相結(jié)合的辦法來進(jìn)行：一方面，大學(xué)生一到崗，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部對青年教師進(jìn)行包保，干部應(yīng)與青年教師多傾心交談，向正能量方向引導(dǎo)，根據(jù)青年教師的實(shí)際狀況，幫助他們進(jìn)行教師職業(yè)規(guī)劃；另一方面，學(xué)校堅(jiān)持不懈地推行師徒結(jié)對機(jī)制，學(xué)校為新教師配備優(yōu)秀骨干教師作為他們相對固定的引領(lǐng)人，幫助他們把握方向，為他們指明現(xiàn)在的教學(xué)改革方向，提供學(xué)習(xí)樣板，指導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)研究，保證他們沿著正確方向行駛。

解決了青年教師的價(jià)值取向問題，讓他們眼里有方向，加大了青年教師扎根鄉(xiāng)村的籌碼。

三、循序漸進(jìn)推行，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展

多年來，我們首先把教學(xué)基本功的練兵活動(dòng)作為青年教師培養(yǎng)的第一臺(tái)階。青年教師在養(yǎng)成階段內(nèi)，學(xué)校采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，督促他們要完成一個(gè)單元的教材分析，寫出兩份典型教案，編制一份獨(dú)立命題的試卷；每學(xué)期在教研組內(nèi)至少進(jìn)行一次公開的課堂教學(xué)，最后寫出一篇教學(xué)小結(jié)。學(xué)校對教師教案設(shè)計(jì)的練兵也常抓不懈，學(xué)校對青年教師教案實(shí)行周審月查制，并組織優(yōu)秀教案展示和校內(nèi)優(yōu)秀教案評選活動(dòng)。對于青年教師的各類公開課，均由教研組對教案先進(jìn)行研討，幫助指導(dǎo)青年教師多次修改；課后要求在教案末附以教后記，青年教師的備、教、批、輔、測、評均作為業(yè)務(wù)材料留存，方便學(xué)校教導(dǎo)處時(shí)時(shí)跟蹤青年教師成長情況。

其次，學(xué)校實(shí)行了“師徒制”和“導(dǎo)師制”。學(xué)校建立了帶教制度（含班主任帶教），每一學(xué)年開始，由教導(dǎo)處、導(dǎo)師與被帶教師簽約，指導(dǎo)教師全部是學(xué)校骨干教師，被帶教師是入職不太久的青年教師，明確帶教任務(wù)，確定師徒聽課指標(biāo)、導(dǎo)師樣本課次數(shù)、青年教師公開課數(shù)量，要求青年教師學(xué)會(huì)教材分析和運(yùn)用，進(jìn)行自主測試和試卷命題，隨時(shí)做好相關(guān)心得體會(huì)和小結(jié)，讓他們在學(xué)習(xí)、工作中有所收獲，同時(shí)也提出撰寫教育教學(xué)總結(jié)與論文等要求。通過切實(shí)有效地帶教，青年教師與導(dǎo)師都實(shí)現(xiàn)了提升，形成教學(xué)相長態(tài)勢。明確的帶教制度，有力的帶教措施，使學(xué)校青年教師群體有了長足的發(fā)展。

再次，為使青年班主任成長更快更扎實(shí)，學(xué)校形成了一個(gè)班主任培養(yǎng)的專門序列：一是組織青年班主任開展“五個(gè)一”的班主任評優(yōu)活動(dòng)，制訂一份規(guī)范的班務(wù)計(jì)劃、開設(shè)一堂公開的主題班會(huì)課、撰寫一份成功的教育個(gè)案、打造一個(gè)具備高雅文化環(huán)境的班級，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班級活動(dòng)平臺(tái)（實(shí)體或網(wǎng)絡(luò)都可以），以任務(wù)、活動(dòng)驅(qū)動(dòng)青年教師練就班主任工作能力，提高青年教師德育工作能力。二是為青年班主任開設(shè)班主任工作系列講座，傳授科學(xué)可行的班務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。講座內(nèi)容包括班級日常管理和整體建設(shè)，班級活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織及班級工作最新動(dòng)態(tài)等，以此來促進(jìn)青年教師可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升。三是每學(xué)年度的德育研討會(huì)，特別要求青年班主任在總結(jié)日常工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入探索，撰寫德育論文，以此來培養(yǎng)青年教師的教育寫作能力。

最后，學(xué)校搭建雙線平臺(tái)：一是線上平臺(tái)。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師素質(zhì)的提高，就要保證農(nóng)村教師有著豐富的教育資源，不斷地充實(shí)自己，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。利用青年教師信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、對新生事物接收快這一優(yōu)勢，我們建立線上教研培訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)名師工作室、網(wǎng)上教學(xué)交流研討群，定期開展活動(dòng)，隨時(shí)解決青年教師在工作中遇到的問題；二是線下平臺(tái)，除了對青年教師實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“導(dǎo)師制”外，學(xué)校推行教師研修班、工作室，便于青年教師研修和培訓(xùn)，讓更多的老教師對青年教師進(jìn)行面對面的交流指導(dǎo)，有助于青年教師集眾家之所長，更有利于青年教師脫穎而出。

學(xué)校全方位、立體式地對青年教師專業(yè)成長進(jìn)行引領(lǐng)，必然促進(jìn)青年教師的職業(yè)技能提升和專業(yè)水平的提高，讓青年教師擁有真正的教育教學(xué)技能。

解決了青年教師的專業(yè)技能問題，讓他們手里有技術(shù)，培養(yǎng)了青年教師的教學(xué)本領(lǐng)。

四、改革激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師勇挑重?fù)?dān)

俗話說：沒有壓力就沒有動(dòng)力。但我們還要說的是：沒有激勵(lì)就沒有斗志。因此，學(xué)校從沒有放棄過對教師的激勵(lì)，并不斷地改革促新。

一方面引進(jìn)青年教師競爭機(jī)制。一是改革培訓(xùn)模式，增強(qiáng)青年教師研訓(xùn)效果。從青年教師自身的工作實(shí)際出發(fā)，把學(xué)校發(fā)展的方向和教師的專業(yè)成長需求結(jié)合起來，讓青年教師有針對性地自主選擇培訓(xùn)的模式和內(nèi)容，學(xué)校邀請教學(xué)名師、教研人員等，有針對性地為青年教師做培訓(xùn)，解決青年教師在發(fā)展中遇到的實(shí)際問題，以解決問題的效能為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評比。二是完善評價(jià)考核制度。在學(xué)校現(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，改革現(xiàn)行青年教師評價(jià)指標(biāo)，建立起公正公平的青年教師考核評價(jià)體系，從而激發(fā)青年教師在專業(yè)化成長中的主動(dòng)性。三是讓青年教師競爭上崗。學(xué)校的教學(xué)工作崗位推行班主任和任課教師的“雙向聘任”制，即班主任聘科任教師，教師返聘班主任，這就使得教師能夠以班級為單位形成單元凝聚力，這也要求青年教師適應(yīng)時(shí)代的要求，要有過硬的本領(lǐng)，如果青年教師因不能勝任教學(xué)崗位而落聘，學(xué)校寧缺毋濫，讓其先待崗培訓(xùn)，合格后上崗授課，目的是讓青年教師練就一身真功夫，將來在教學(xué)上起到中流砥柱的作用。四是學(xué)校大膽啟用青年教師到重要崗位上。學(xué)校中層干部崗位隨時(shí)對青年教師開放，對有能力、敢擔(dān)當(dāng)、想作為的青年教師，學(xué)校重點(diǎn)跟蹤，重點(diǎn)培養(yǎng)，及時(shí)提拔，讓他們在管理中鍛煉，在工作中磨礪，多、快、好、省地促進(jìn)青年教師成長，讓他們當(dāng)主角，為學(xué)校未來發(fā)展儲(chǔ)備挑大梁的人才。

另一方面是實(shí)行激勵(lì)機(jī)制。競爭不獎(jiǎng)勵(lì)，后勁不足；獎(jiǎng)勵(lì)不競爭，效果不佳。首先是榮譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校把各級分配的評優(yōu)、評模、評先指標(biāo)，按成績高低分別獎(jiǎng)給教職工，尤其是對于青年教師更要加以側(cè)重，讓他們覺得勞有所得，勞有所值，在教育教學(xué)中形成爭先恐后的局面；其次，是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的青年教師，我們采取精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，給他們以慰藉和溫暖。激勵(lì)機(jī)制的形成，增強(qiáng)了青年教師工作后勁：許多原來不想任班主任的青年教師勇敢地挑起了班主任重任；許多找關(guān)系不想站講壇的，現(xiàn)在往講壇擠；有想考研、考其他編制工作想離開展學(xué)校的，也不提了，變得務(wù)實(shí)奮進(jìn)了。穩(wěn)住青年教師的心，鼓足青年教師的勁頭，工作積極性上來了，氣象就更新了。

解決了青年教師的工作態(tài)度問題，讓他們自身有擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)青年教師成長信心。

五、立足開拓實(shí)踐，促進(jìn)青年教師快速成長

對青年教師的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)抓住弱項(xiàng)，緊扣需求，圍繞課堂“實(shí)戰(zhàn)”而展開。學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，讓青年教師親身試水成為常態(tài)，以課堂為依托，讓他們熟練教材、教學(xué)法的運(yùn)用，規(guī)范教學(xué)行為；以專項(xiàng)研學(xué)為抓手，強(qiáng)化教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，在教學(xué)上做到知行合一；以互相促學(xué)為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，攝取先進(jìn)教育理念，促進(jìn)自我發(fā)展。

要想使青年教師快速“成熟”起來，還必須通過群體自主地開拓實(shí)踐活動(dòng)。我們讓教研組組織專題學(xué)習(xí)、專題討論，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革材料、文件，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教改信息，由教研組研討得出本學(xué)科教改的基本思想及分階段實(shí)施辦法。教研組搞學(xué)科研討，青年教師必須參與，讓他們自我學(xué)習(xí)，定時(shí)活動(dòng)交流，經(jīng)常就教材處理、教法設(shè)計(jì)等課題展開研討。青年教師自覺組成沙龍，經(jīng)常組織聽課、評課和說課活動(dòng)。學(xué)校讓青年教師群體進(jìn)行同伴互助、互補(bǔ)、互學(xué)活動(dòng)，不僅磨煉了青年教師，還在很大程度上活躍了全校教育教學(xué)研究的氛圍。

青年教師的成長，還要讓他們更多地了解外部的教育現(xiàn)狀，還需要組織他們?nèi)ネ饷娴氖澜缭鲩L見識(shí)，因此，凡是有上級組織的教學(xué)觀摩、講課大賽、學(xué)習(xí)研討等活動(dòng)，學(xué)校都不吝時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，立即派青年教師前往。這些活動(dòng)，大大開闊了青年教師的眼界，檢驗(yàn)了他們的能力，讓他們找到了自己繼續(xù)努力的目標(biāo)和參考，為青年教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化提供了新的推動(dòng)力。

解決了青年教師的工作實(shí)踐問題，讓他們工作添經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了青年教師的快速成長。

六、加大投入力度，推動(dòng)青年教師長足發(fā)展

為使青年教師培養(yǎng)工作順利進(jìn)行，學(xué)校必須盡可能地加大投入，提供切實(shí)有力的保障。

一是制度保障。學(xué)校制訂《加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作條例》，確定了青年教師隊(duì)伍建設(shè)及青年教師培養(yǎng)工作的意義、目標(biāo)、實(shí)施細(xì)則及評估考核等內(nèi)容，保證青年教師培養(yǎng)工作的制度化。

二是時(shí)間保障。凡是外出進(jìn)修參加各級觀摩活動(dòng)的青年教師，學(xué)校教務(wù)部門盡可能提供調(diào)課、減課等時(shí)間上的方便，對這些教師的其他工作做出妥善安排。

三是經(jīng)費(fèi)保障。凡是正常參加培訓(xùn)、進(jìn)修或外出學(xué)習(xí)考察的教師，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予大力支持。之所以舍得投入，是因?yàn)閷W(xué)校的愿望是讓青年教師在生活上無后顧之憂，從而能夠在教育教學(xué)方面迅速成長成熟，提高自身素質(zhì)，為學(xué)校補(bǔ)充朝氣蓬勃的有生力量。

解決了青年教師的保障問題，讓他們成長無阻力，堅(jiān)定了青年教師甘心服務(wù)學(xué)校的決心。

經(jīng)過幾年不懈的努力，分配到徐寨小學(xué)的十?dāng)?shù)名青年教師無一人流失，他們都有了一定的歸屬感，積極投身于鄉(xiāng)村教育中，為鄉(xiāng)村教育振興施展才華，快速成長為學(xué)校教師隊(duì)伍中的主力軍。