□岳海燕

我們?cè)谏钪忻刻於己腿舜蚪坏?，進(jìn)行各種各樣的交往。對(duì)幼兒來說，交往活動(dòng)重要且必要，良好的人際交往能促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)、發(fā)育，助力他們的社會(huì)化過程。借助交往活動(dòng)，幼兒能對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系形成自己的認(rèn)知，這樣幼兒就能克服性格缺陷，使他們的行為越來越符合社會(huì)規(guī)范。作為一種游戲，角色游戲可以讓幼兒通過角色扮演深入了解生活。在游戲過程中，社會(huì)中的任意一個(gè)角色都可以拿來扮演，可以隨時(shí)模擬不同的社會(huì)環(huán)境。所以，通過游戲，幼兒可以感知并體悟成年人的生活以及世界，交流活動(dòng)就會(huì)得到推進(jìn)。正因如此，角色游戲具有的幼兒社會(huì)交往能力培育的價(jià)值不可低估。

一、幼兒在交往過程中遇到的問題

幼兒在交往過程中過多以自我為中心。所謂以自我為中心，指的是做任何事都只考慮自己的喜好或需求，完全不考慮他人，由此會(huì)給交往帶來困難。此類幼兒性格十分執(zhí)拗，從來不關(guān)心他人，很難相處。目前，中國(guó)幼兒中獨(dú)生子女占很大比重，他們是整個(gè)家庭的核心，家長(zhǎng)給予他們過多的愛，使得他們變得以自我為中心，一旦需求沒有得到滿足，情緒往往就會(huì)產(chǎn)生很大波動(dòng)。

交往過程中隨時(shí)可能產(chǎn)生沖突。對(duì)幼兒園中的兒童來說，一個(gè)不起眼的玩具、一句不經(jīng)意的話，都可能會(huì)引起沖突，并且在沖突中不懂退讓，有時(shí)還有可能出現(xiàn)攻擊性的行為。然而，他們?nèi)艟邆湟欢ǖ慕煌芰εc技巧，這些沖突就不會(huì)發(fā)生。對(duì)幼兒來說，他們的很多行為幾乎都不是有意為之的，面對(duì)系列沖突，教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)、適時(shí)糾正，以免幼兒變得冷酷、自私與麻木。

不具有分享意識(shí)，合作缺乏主動(dòng)性。依據(jù)相關(guān)研究，大部分幼兒的交往能力都很差，他們不具備交往的意愿，也不具備溝通的技巧。此外，他們還不懂和他人進(jìn)行分析與合作。很多幼兒園中的幼兒都有很強(qiáng)的占有欲，自己喜歡的玩具只能自己玩，不想也不愿意分享給其他幼兒。在集體游戲過程中，他們不愿意與別的幼兒展開合作，在這種狀態(tài)下交往能力不可能得到改善。

二、角色游戲?qū)τ變和榻煌芰ε嘤闹匾?/h2>

塑造幼兒良好的性格?，F(xiàn)在，物質(zhì)生活漸趨富足，很多家長(zhǎng)都會(huì)溺愛孩子，很多家庭都只有一個(gè)孩子。由于上述因素的綜合作用，很多幼兒形成自私和霸道的性格。他們拒絕和伙伴分享，拒絕合作，這非常不利于交往能力的形成與發(fā)展。借助角色扮演游戲，幼兒就會(huì)慢慢變得不再以自我為中心，他們的性格也會(huì)得到改善。借助角色扮演，幼兒能夠在游戲過程中對(duì)不一樣的社會(huì)角色有所了解與體驗(yàn)，他們就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)換位思考，體驗(yàn)別人的內(nèi)心世界，慢慢地變得不再以自我為中心。角色扮演游戲使得幼兒變得寬容、充滿理解與關(guān)愛，變得樂于分享、樂于合作。

提高幼兒的語言表達(dá)能力。第一，角色游戲天生對(duì)幼兒具有吸引力，在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，幼兒會(huì)把自己對(duì)角色的一些看法說出來，會(huì)對(duì)角色的動(dòng)作、語言展開模仿，此外還和別的角色展開交流，在這一過程中幼兒的詞匯量變得豐富，口語能力得到很好鍛煉。第二，游戲過程通常輕松而又歡快，并且游戲具有很大的自由性，容易使幼兒愿意去合作、去表達(dá)，在這個(gè)過程中使語言能力得到鍛煉。第三，隨著語言能力的提升，幼兒日常和同伴就會(huì)進(jìn)行更多的聯(lián)系與交往，由此表達(dá)能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提升。第四，游戲扮演活動(dòng)結(jié)束，可以帶動(dòng)兒童對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們?cè)谶@一過程中自由發(fā)言，可以促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。

不斷培育幼兒的自我意識(shí)。自我意識(shí)指的是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我和外部世界關(guān)系的認(rèn)知，它的形成依賴生活中的實(shí)踐活動(dòng)，不是人與生俱來的。個(gè)體的自我意識(shí)開始于別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，通過不同人的語言、態(tài)度等，個(gè)體逐漸形成對(duì)自我的認(rèn)知。角色游戲中會(huì)有不同類型的角色，借助角色扮演，幼兒逐漸形成對(duì)自我的認(rèn)知，由此他們學(xué)會(huì)把自我與伙伴進(jìn)行區(qū)分，認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特性。此外，隨著自我意識(shí)的提升，幼兒的交往活動(dòng)就會(huì)更加順暢地展開。[1]

三、角色游戲培育幼兒社會(huì)交往能力

通過角色扮演，可以促使幼兒學(xué)習(xí)交往技能。借助角色游戲，幼兒能夠?qū)Ω鞣N各樣的角色進(jìn)行扮演與模擬，由此他們可以領(lǐng)悟不同角色具備的情感特征。通過扮演，幼兒可以掌握不同的勞動(dòng)技能，促使幼兒對(duì)勞動(dòng)者產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)，知道生活的不易。此外，借助游戲，可以對(duì)幼兒的行為進(jìn)行約束，就能幫助他們克服不良習(xí)慣、掌握交往技能，同時(shí)能夠幫助形成自信心。[2]

引導(dǎo)幼兒參與游戲，可以鍛煉幼兒的交往能力。幼兒園會(huì)組織系列的游戲活動(dòng)，可以對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的吸引力，由此促使幼兒和其他伙伴進(jìn)行交往。以角色游戲?yàn)槊浇椋變号c同伴之間保持緊密聯(lián)系，進(jìn)行交流與合作。借助角色扮演，幼兒逐漸懂得和其他伙伴進(jìn)行交往，以及懂得遵守秩序。此外，角色游戲會(huì)給幼兒提供更多交往機(jī)會(huì)，潛移默化地改變他們以前的想法，嘗試了解自己的伙伴，同時(shí)獲得交往技能，由此交往能力就會(huì)得到很好鍛煉。

關(guān)注游戲過程，可以培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。幼兒在開展角色扮演游戲的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行有益的引導(dǎo)，讓他們和同伴分享游戲時(shí)的感受。通過這種方式，游戲就會(huì)變得更加有趣，同時(shí)會(huì)給幼兒提供交往機(jī)會(huì)。若游戲中產(chǎn)生問題，尚能在交往過程中得到解決。此外，教師要適時(shí)抓住好的時(shí)機(jī)，對(duì)游戲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以激發(fā)幼兒的想象力，游戲就會(huì)變得更加豐富。游戲結(jié)束之后，教師要帶著幼兒對(duì)活動(dòng)進(jìn)行回顧，讓他們說說游戲過程中遇到的困難，比如存在哪些收獲等，并且針對(duì)問題進(jìn)行討論，尋找解決問題的辦法。

四、角色游戲培育幼兒社會(huì)交往能力的可行辦法

圍繞幼兒的興趣，構(gòu)建積極、有益的游戲環(huán)境。對(duì)幼兒來說，他們會(huì)在生活中對(duì)大人進(jìn)行無意識(shí)的觀察與學(xué)習(xí)，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，他們就會(huì)形成自己的社會(huì)角色。借助角色游戲，幼兒可以角色為媒介，呈現(xiàn)他們認(rèn)知中的世界。幼兒是在環(huán)境中成長(zhǎng)的，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來說，溫馨、舒適、充滿愛的環(huán)境十分重要。通過“孟母三遷”故事，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在幼兒的成長(zhǎng)過程中，環(huán)境的影響力不可低估。若交往環(huán)境輕松、歡快，幼兒和同伴之間的交往活動(dòng)就會(huì)容易展開，交往能力很快就能提高。[3]除了良好的交往環(huán)境，尚要借助游戲活動(dòng)來對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力的培育。幼兒在不斷成長(zhǎng)中，他們就會(huì)逐漸覺得一個(gè)人玩耍十分無聊，變得想和其他孩子進(jìn)行交往，由此獲得充分的快樂。面對(duì)這樣的情況，就要給孩子提供更多可以一起游戲的機(jī)會(huì)。角色游戲?qū)τ變壕哂泻艽笪?，“過家家”就屬于角色游戲。在游戲過程中，幼兒會(huì)依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以及自己積累的知識(shí)，對(duì)成年人的行為舉止進(jìn)行下意識(shí)的模仿。通過上述行為，幼兒進(jìn)行著自我教育，他們就會(huì)進(jìn)一步深入認(rèn)知一些社會(huì)角色。進(jìn)行游戲的時(shí)候，要支持與鼓勵(lì)幼兒的合作，可以促使他們很好地融入集體，認(rèn)識(shí)到交往的價(jià)值。構(gòu)建游戲環(huán)境的時(shí)候，教師應(yīng)該充分利用已有的資源，促使幼兒和伙伴之間的關(guān)系更加和諧、友愛。幼兒與同伴之間的交往一般是他們社會(huì)交往的起步，交往過程中對(duì)交往環(huán)境的感受會(huì)對(duì)社會(huì)交往意識(shí)產(chǎn)生影響，因此必須關(guān)注幼兒交往的環(huán)境。

調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行交往的熱情和積極性。所有的幼兒都要從以我為中心的家庭中走出來，逐漸地融入集體生活——這是幼兒成長(zhǎng)的過渡階段。對(duì)他們的身心發(fā)展來說，幼兒園時(shí)期是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展重要的轉(zhuǎn)折階段。教師可以給幼兒多一些鼓勵(lì)，讓他們走出自己的世界，主動(dòng)地和周圍的伙伴交往，這利于他們自信心的確立。此外，教師尚應(yīng)讓性格開朗的孩子帶動(dòng)其他孩子，通過互相鼓勵(lì)，更好展開交往活動(dòng)。

五、結(jié)束語

通過交往不同的人，可以溝通情感、交流思想。對(duì)幼兒來說，進(jìn)行同伴交往，能夠促進(jìn)他們的社會(huì)化。借助角色游戲，幼兒就能深入地對(duì)同伴進(jìn)行了解，由此促使幼兒的交往活動(dòng)有機(jī)會(huì)展開。此外，伴隨著交往，幼兒的成長(zhǎng)就會(huì)增添快樂。下意識(shí)地培育幼兒交往能力與意識(shí)，提高他們的交往技能，對(duì)幼兒之后更好地踏入社會(huì)，具有重要的價(jià)值與意義。若幼兒可以積極地進(jìn)行交往活動(dòng)，他們就會(huì)擁有更多的自信，勇敢地?fù)肀磥怼?/p>