江蘇省南京河西外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部 唐 倩

信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)的便捷性、智能化為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一條新路徑，教師不再是板書(shū)書(shū)寫(xiě)者、口頭傳授者，而是能夠利用微課、虛擬游戲、多媒體教具等打造智能化、現(xiàn)代化、科技化的教學(xué)課堂。據(jù)此，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》為例，從以下五點(diǎn)分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課作為基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，具有精簡(jiǎn)性、趣味性、拓展性等多個(gè)特點(diǎn)，是教師在教學(xué)引導(dǎo)階段常用的教學(xué)模式之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師設(shè)計(jì)內(nèi)容新穎、形式多樣的微課能夠營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，同時(shí)降低學(xué)生的知識(shí)接受難度，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如在引入《混合運(yùn)算》教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以先用微課導(dǎo)入一段兒歌視頻，將加、減、乘、除、括號(hào)等混合運(yùn)算符融入其中，先讓學(xué)生感覺(jué)到新奇有趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)兒歌視頻導(dǎo)入有趣的教學(xué)問(wèn)題，例如：“加、減、乘、除、括號(hào)，誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟？”從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、新授課能有效突破重難點(diǎn)

教師在講解重難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，可以直觀展示重難點(diǎn)知識(shí)的含義、特點(diǎn)以及相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則，極大地降低學(xué)生的理解難度，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)?；旌线\(yùn)算中涉及加、減、乘、除、括號(hào)等多個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在混合運(yùn)算中有相應(yīng)的運(yùn)算順序和規(guī)則，這就是混合運(yùn)算教學(xué)中的“重難點(diǎn)知識(shí)”，所以教師要利用信息技術(shù)給學(xué)生講清楚混合運(yùn)算中加、減、乘、除、括號(hào)的運(yùn)算順序和規(guī)則。

例如教師可以用多媒體課件展示混合運(yùn)算的順序和規(guī)則，一張幻燈片對(duì)應(yīng)一個(gè)運(yùn)算符，采用“總——分——總”的方式進(jìn)行講解，分條縷析，盡量讓學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會(huì)。首先，教師列出一個(gè)混合運(yùn)算式：（3+5-1）×2÷7=？其次，拆分這個(gè)混合運(yùn)算式中的運(yùn)算符，分別講解對(duì)應(yīng)的運(yùn)算順序和規(guī)則；最后，引導(dǎo)學(xué)生利用混合運(yùn)算順序和規(guī)則算出正確結(jié)果，并讓學(xué)生練習(xí)更加復(fù)雜的混合運(yùn)算式，例如：3+3-4+2+（3-1）×3÷6=？從而夯實(shí)學(xué)習(xí)成果。

三、利用虛擬游戲活躍邏輯思維

虛擬游戲是學(xué)生非常喜歡的一類(lèi)游戲，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相融合，實(shí)際上也是把虛擬游戲融入課堂教學(xué)當(dāng)中，以手腦并用的方式使學(xué)生的邏輯思維更加活躍。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，虛擬游戲共分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)是成型的虛擬游戲，特指存在于手機(jī)APP 和電腦中的數(shù)學(xué)小游戲，這些游戲的特點(diǎn)是趣味性較強(qiáng)，而且學(xué)生在日常生活中也多多少少接觸過(guò)，不會(huì)感到陌生，但是容易分散學(xué)生的注意力；第二類(lèi)是教師自制的虛擬游戲，例如利用多媒體課件制作的計(jì)算器、計(jì)數(shù)器等等，這些游戲的特點(diǎn)是內(nèi)容簡(jiǎn)單甚至枯燥，但是直入主題，不易分散學(xué)生的注意力。兩類(lèi)游戲各有利弊，教師可根據(jù)情況自行選擇。

此處以成型的虛擬游戲《小小數(shù)學(xué)家》為例，游戲以闖關(guān)的方式進(jìn)行，里面就涉及很多的混合運(yùn)算題目，教師可以先把游戲玩一遍，然后在課上選擇有混合運(yùn)算的關(guān)卡，學(xué)生帶著闖關(guān)比賽的勁頭，思維能力將變得更加活躍。

四、開(kāi)展視算教學(xué)，提高口算能力

視算教學(xué)即以教學(xué)視頻開(kāi)展計(jì)算教學(xué)。為提高學(xué)生的口算能力，視頻教學(xué)應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的口算練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。首先，許多小學(xué)都有自己的數(shù)學(xué)公開(kāi)課，關(guān)于混合運(yùn)算的視頻也非常多。教師可以選取幾個(gè)典型的教學(xué)視頻，讓學(xué)生跟著視頻里的學(xué)生一起學(xué)口算，其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生按照視頻中講解的口算方法和技巧，嘗試口算多種混合運(yùn)算題目，然后用混合運(yùn)算順序和規(guī)則驗(yàn)證口算結(jié)果。

五、分層作業(yè)完整數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建

分層作業(yè)的概念是從知識(shí)分層出發(fā)，逐層講解并布置相關(guān)作業(yè)，例如混合運(yùn)算可以分為三個(gè)層次：定義討論、算法總結(jié)、知識(shí)應(yīng)用，教師每講解完一層之后就布置一次作業(yè)，并嚴(yán)格保證作業(yè)內(nèi)容要和每一層的知識(shí)密切相關(guān)且不摻雜任何其他知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在逐層講解的過(guò)程中，教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，例如在教學(xué)混合運(yùn)算的實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，教師可以引入一段“王阿姨買(mǎi)家具”的短視頻，并設(shè)置生活應(yīng)用題以對(duì)應(yīng)視頻內(nèi)容，從而讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)解答混合運(yùn)算題目。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、活躍學(xué)生思維、提高學(xué)生的口算能力并完整數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建，作用非常豐富。當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步挖掘信息技術(shù)的作用，并與教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容深度整合，從而使信息技術(shù)真正成為課堂教學(xué)的好幫手。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見(jiàn)，不足之處還請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。