江蘇省如東縣栟茶鎮(zhèn)栟茶小學(xué) 吳雙珠

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)和練習(xí)計(jì)算題的目的，是將其作為解決其他類型題目時(shí)的工具。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科十分重視邏輯思維能力，在解決一道題目時(shí)，只要有了解題思路，就基本可以認(rèn)為這道題已經(jīng)被解決了，而最后的計(jì)算部分雖然在解答題目的過程中也起到了一定的作用，但卻不是解題的關(guān)鍵所在。因此，大家常常會(huì)忽略計(jì)算題的訓(xùn)練。但培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)之一，計(jì)算題對于鍛煉學(xué)生思維能力也很有幫助，并且較強(qiáng)的計(jì)算能力也是學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問題的基礎(chǔ)。因此，教師還需積極探索計(jì)算題的教學(xué)策略。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是讓很多學(xué)生頭疼的學(xué)科，但同時(shí)也是很多學(xué)生很喜歡的學(xué)科，而他們喜歡數(shù)學(xué)的原因之一就是解決數(shù)學(xué)題目能夠帶來成就感。這種通過在數(shù)學(xué)題目中獲得成就感來增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式不可控因素較多，例如題目需要適合學(xué)生能力，既不能太難，又不能太簡單等等。因此，從這個(gè)方面入手來提高教學(xué)效率的可實(shí)施性較低，教師還需從其他角度優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生興趣。例如，豐富計(jì)算題教學(xué)的教學(xué)形式、增強(qiáng)題目趣味性。計(jì)算題的方式有很多種，學(xué)生在平時(shí)做習(xí)題時(shí)可以采用自己擅長的方式。但是在教學(xué)活動(dòng)中，教師不妨規(guī)定學(xué)生解決特定題目時(shí)的計(jì)算方式，比如要求學(xué)生口算或是可以筆算。這一方面能夠讓學(xué)生把注意力集中在課堂上，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生各種方法的計(jì)算能力。另外，教師可以通過分組競賽的教學(xué)方式進(jìn)行計(jì)算題教學(xué)，這種方式能夠借助競爭壓力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生思維更加活躍。同時(shí)，積分制的競賽可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對數(shù)學(xué)更加感興趣。除此之外，搶答也是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，為了讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，采用搶答法教學(xué)時(shí)要指定搶答人員，避免實(shí)力過于懸殊而達(dá)不到練習(xí)的效果。

二、采用專項(xiàng)訓(xùn)練的方式進(jìn)行計(jì)算題教學(xué)

專項(xiàng)訓(xùn)練是鍛煉一種能力最有效的方法。通過對計(jì)算題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握計(jì)算題的計(jì)算方法。小學(xué)階段的計(jì)算題大致可分為簡單計(jì)算和混合計(jì)算。在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師需要讓學(xué)生先掌握簡單的單一計(jì)算題，再由淺入深，掌握混合計(jì)算題。計(jì)算題的專項(xiàng)訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上并不少見，很多教師都會(huì)給學(xué)生布置“口算題卡”的作業(yè)，這其實(shí)是計(jì)算題中口算的專項(xiàng)訓(xùn)練。在使用“口算題卡”進(jìn)行計(jì)算題練習(xí)時(shí)，如果條件允許，教師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)要規(guī)定完成的時(shí)間。這種限時(shí)完成習(xí)題的方法能夠讓學(xué)生在做題時(shí)集中注意力，更加高效地完成習(xí)題。除了練習(xí)“口算題卡”，教師在平時(shí)也需要經(jīng)常給學(xué)生布置計(jì)算練習(xí)題。為了達(dá)到更好的效果，教師可以將計(jì)算題的練習(xí)融入平時(shí)的課堂當(dāng)中。比如在每節(jié)課正式開始上課前留出一部分時(shí)間，給學(xué)生布置幾道習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成后上交批改打分。小學(xué)階段的學(xué)生對于分?jǐn)?shù)比較敏感，這種方式能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地對待計(jì)算題。同時(shí)，由于每堂課都會(huì)有計(jì)算題練習(xí)，即使一次沒有發(fā)揮好也不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)讓學(xué)生在下一次完成時(shí)更加認(rèn)真。

三、鼓勵(lì)學(xué)生思考多種計(jì)算方法

一些學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)誤以為只要最后答案算對就是掌握了這些題，也有一些學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題是一件熟能生巧的事，并沒有太多技巧可言。這種觀點(diǎn)是不正確的。數(shù)學(xué)是非常靈活的，數(shù)學(xué)題往往會(huì)有很多種解題方法。一些學(xué)生在解決計(jì)算題時(shí)之所以費(fèi)時(shí)較長，就是沒有熟練掌握數(shù)學(xué)計(jì)算題的簡便算法。這些學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往嚴(yán)格按照“先算乘除，后算加減，有括號(hào)時(shí)先算括號(hào)”的方法計(jì)算題目，這樣自然會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力。例如對于題目“24+42+56+78”，學(xué)生如果按照從前到后的順序計(jì)算，就要依次算出“24+42 ＝66”“66+56 ＝122”“122+78 ＝200”。但如果學(xué)生意識(shí)到24 與56 個(gè)位相加得到10，42 與78 的個(gè)位相加得到10，那么利用加法交換律和加法結(jié)合律就會(huì)得到“24+56 ＝80”“42+78 ＝120”“120+80 ＝200”。利用簡便算法顯然能夠大大減小計(jì)算量，因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考多種計(jì)算方法，這樣才能在計(jì)算時(shí)考慮到簡便算法。

小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算題教學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納總結(jié)等數(shù)學(xué)能力。通過對計(jì)算題課堂的優(yōu)化能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算題當(dāng)中的樂趣，專項(xiàng)訓(xùn)練的教學(xué)方式則能幫助學(xué)生盡快掌握計(jì)算技巧，而鼓勵(lì)學(xué)生思考多種計(jì)算方式則可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)習(xí)更加高效。計(jì)算題教學(xué)不是一勞永逸的，唯有時(shí)常練習(xí)才能達(dá)到更好的效果。