■繆詠梅

如何解決學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力弱的問題？筆者認(rèn)為要從詞匯入手。《初中英語詞匯達(dá)標(biāo)手冊》這本詞匯手冊結(jié)合現(xiàn)行初中英語教材，按26個(gè)字母順序列出了教材中的全部單詞、詞組和習(xí)慣用語；每個(gè)單詞注有國際音標(biāo)、詞性和詞義；每個(gè)詞組和習(xí)慣用語均注有漢語釋義。教師可以利用這個(gè)手冊，幫助學(xué)生梳理、分析詞匯，啟發(fā)他們進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們進(jìn)行不同思維層次的輸出活動(dòng)，以達(dá)到提高他們英語綜合運(yùn)用能力的要求。下面，筆者談?wù)劺谩冻踔杏⒄Z詞匯達(dá)標(biāo)手冊》開展教學(xué)的心得體會。

一、通過選擇性默寫與復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生對抗遺忘

初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，教師讓學(xué)生把所有單詞默寫一遍是不現(xiàn)實(shí)的，而且單一、枯燥的默寫方式也難以收獲好的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過詞匯手冊上的單詞，所以筆者要求他們每天有計(jì)劃地瀏覽十頁單詞，瀏覽時(shí)有意識地喚起對這些單詞的記憶，對比較陌生，或者比較難記的單詞要集中注意力多讀幾遍，以加深印象。之后，筆者會抽默其中的二十個(gè)單詞。另外，筆者通過單詞填空、句子填空等方式復(fù)現(xiàn)單詞，以此提高學(xué)生的單詞記憶效果。

二、在交流互動(dòng)中歸納重點(diǎn)詞匯，加深學(xué)生對詞匯的理解

在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生之間、學(xué)生之間的交流都對學(xué)習(xí)過程有著重要的影響。比起初一學(xué)生的活潑好動(dòng)，初三學(xué)生相對較穩(wěn)重，思維較有條理。在復(fù)習(xí)詞匯手冊時(shí)，筆者主要通過比較、分析、歸納重要詞匯的用法，在交流互動(dòng)中提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。例如，在復(fù)習(xí)詞匯手冊中ability與able這兩個(gè)詞時(shí)，筆者提醒學(xué)生注意ability是名詞，able是形容詞，并結(jié)合“She has the ability to go to college ”“She is able to go to college”兩個(gè)例句加深學(xué)生對二者的理解。筆者還通過讓學(xué)生用“have the ability to do sth.”與“be able to do sth.”兩個(gè)詞組進(jìn)行造句，在實(shí)際應(yīng)用中領(lǐng)會它們的不同用法。

再如，raise與rise是英語常用詞匯，都有上升的意思。但是，學(xué)生在具體應(yīng)用的過程中，經(jīng)常不能區(qū)分它們的用法，因而常常犯錯(cuò)。在講解這兩個(gè)單詞時(shí)，筆者與學(xué)生一起回憶、歸納了它們的多種用法。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生回憶七年級《英語》下冊Unit3 My hometown中raise cows這一詞組，并分析raise的意思和用法。在這個(gè)詞組中，raise的意思為飼養(yǎng)，cows作為raise的賓語。由此，學(xué)生能夠總結(jié)出“直接加賓語的動(dòng)詞稱之為及物動(dòng)詞”。

接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生回憶七年級《英語》下冊Unit7 Abilities中的內(nèi)容，并結(jié)合詞匯手冊上的例句“We raised a lot of money for poor children in the west”，讓學(xué)生知曉raise還有募集的意思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句。

除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)raise的兩種意思和用法之外，筆者還補(bǔ)充raise作為及物動(dòng)詞的第三種意思和用法。raise還有“上升”的意思，常有“raise the national flag（升旗）”“raise my hand（舉手）”這樣的搭配。

學(xué)完raise的意思和用法后，緊接著，筆者讓學(xué)生討論不及物動(dòng)詞rise（上升）的用法。rise一詞出現(xiàn)在八年級《英語》上冊Unit7中。筆者結(jié)合課本中“The sun rises in the east”一句，引導(dǎo)學(xué)生明白rise是不及物動(dòng)詞，后面不能加賓語；in the east是方位狀語。為了讓學(xué)生更好地理解rise的用法，筆者創(chuàng)設(shè)了一些情境：大雨后，河水上漲許多（The river rises a lot after the heavy rain）；最近肉價(jià)上漲許多（The price of the pork has risen a lot recently）。最后，筆者對raise與rise的意思與用法進(jìn)行歸納，并復(fù)習(xí)了這兩個(gè)單詞的過去式、過去分詞。

教師通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)不再只停留在識記、拼讀的低層次理解水平上。學(xué)生通過對一些重要詞匯進(jìn)行比較、區(qū)分、應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到活學(xué)活用的高階思維層面，真正提高英語綜合運(yùn)用的能力。

三、結(jié)合閱讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力

作為英語教師，要想真正提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，就不能將眼光局限于書本。英語教師也應(yīng)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)會整合網(wǎng)上各類資源，并將它們運(yùn)用到教學(xué)中。如筆者關(guān)注了“中國日報(bào)雙語新聞”公眾號，經(jīng)常選取上面的一些熱點(diǎn)話題，供學(xué)生學(xué)習(xí)討論。如2019年5月底，中美女主播跨洋對話引發(fā)人們的關(guān)注，雙方就中美貿(mào)易摩擦等相關(guān)問題進(jìn)行辯論。筆者抓住這個(gè)話題，搜集了這場辯論的相關(guān)英語材料與網(wǎng)友的英語評論，并將材料當(dāng)作學(xué)生的閱讀文本。在學(xué)生閱讀完材料后，筆者讓他們說說感受最深的句子，并談?wù)勛约旱南敕?。有的學(xué)生很贊同“Strong suggest that the second round of debate be conducted in Chinese”這句話，有的學(xué)生認(rèn)為“Language is closely related with history,culture,economics and politics etc.”這句話很有道理。

筆者通過這樣的教學(xué)方式，一方面可以復(fù)現(xiàn)詞匯手冊中的一些詞匯，讓學(xué)生在一定的語境中進(jìn)一步理解、學(xué)習(xí)它們；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的興趣，鍛煉口語能力與思維能力。另外，教師還可以選取科技類文章、小說等方面的文本供學(xué)生閱讀、討論，讓他們在思考、表達(dá)的過程中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)高階思維能力。

雖然英語學(xué)習(xí)功在平時(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴積累，但教師可以利用好《初中英語詞匯達(dá)標(biāo)手冊》，通過不同的教學(xué)方式，幫助初三學(xué)生查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)他們的深度學(xué)習(xí)能力，更好地將語言知識轉(zhuǎn)化成語言能力。

經(jīng)過一段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語表達(dá)能力、閱讀能力和作文能力都得到了提高。部分學(xué)生不再只是用幾個(gè)單詞來回答問題，而能夠用幾句甚至一大段話來表達(dá)自己的想法，高階思維能力得到有效提升。