江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實驗小學(xué) 吳新梅

小學(xué)生身心發(fā)展具有階段性和順序性，不同學(xué)段學(xué)生在學(xué)習(xí)心理、知識基礎(chǔ)、興趣取向、認知能力等方面存在巨大差異。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強趣味數(shù)學(xué)課堂建設(shè)，豐富數(shù)學(xué)知識演繹的趣味元素，利用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)形式緊抓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效展開提供保障。

一、創(chuàng)設(shè)游戲活動

教師在創(chuàng)設(shè)游戲活動時，要立足低年級學(xué)生抽象思維有待發(fā)展的特點，利用直觀性較強的簡易教具、實物、圖片等素材為載體，加強游戲動態(tài)演示過程，增強學(xué)生直觀情感體驗，提升游戲活動與學(xué)生興趣取向和學(xué)習(xí)習(xí)慣契合度，從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)、主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解當中。

例如，一年級下冊《小小商店》的課堂實踐活動中，教師以角色扮演游戲的形式展開。學(xué)生通過抽簽決定自己的角色是顧客還是售貨員，將筆記本、鉛筆、橡皮、文具盒等標明價格作為商品，用課前準備好的人民幣游戲教具進行交易，顧客指明要購買的物品付款后，售貨員計算出總消費數(shù)額，完成找零。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)得非常積極，無論是顧客還是售貨員，都出色地完成了角色扮演任務(wù)，鞏固了學(xué)生對不同面額人民幣的認識，也提高了學(xué)生人民幣加減運算的能力。

二、整合生活資源

數(shù)學(xué)學(xué)科知識的抽象性和邏輯性較強，是低年級學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一大阻力。教師要利用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連的特點，將生活中的數(shù)學(xué)原型融入趣味教學(xué)模式中，用生活現(xiàn)象、生活問題拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，消除學(xué)生新知學(xué)習(xí)的陌生感和抵觸心理，同時也可以激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗，揭示數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程，使學(xué)生能夠更深層次地認識和理解所學(xué)內(nèi)容，切身體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力。

例如，一年級上冊《認識圖形（一）》中，教材是用堆放不同形狀積木的插圖展開該課時教學(xué)的。為了增強課堂教學(xué)的生活氣息，教師在展示這些積木圖形的基礎(chǔ)上，又從生活中挖掘了硬紙盒、魔方、鉛筆、乒乓球等實物教學(xué)資源帶到課堂中，通過實物展示，要求學(xué)生按照圖形相同特點進行分類。學(xué)生與小組成員討論交流后，把這些物品按長方體、正方體、圓柱、球不同立體圖形特點分成四類，在合作學(xué)習(xí)中加深了對四類立體圖形特點的認識，為之后將所學(xué)知識延伸應(yīng)用于生活當中奠定了良好基礎(chǔ)。

三、活用競賽機制

低年級學(xué)生具有較強的勝負欲，對競賽類活動抱有很高的熱情。因此，打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，離不開競賽機制的靈活運用。教師在新知學(xué)習(xí)和課堂總結(jié)中，可以針對教學(xué)內(nèi)容的重難點知識組織一些競賽活動，把課堂訓(xùn)練從枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)榧ち业南嗷ジ偁?，提高學(xué)生課堂主動參與度，優(yōu)化學(xué)生課堂訓(xùn)練效果。競賽活動過程中，教師要秉承賞識教育原則，不以輸贏作為唯一評價標準，對學(xué)生的活動表現(xiàn)進行多元化評價，避免學(xué)生因輸?shù)舾傎惗绊憯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

例如，二年級上冊“有趣的七巧板”的課堂活動中，教師創(chuàng)設(shè)競賽游戲情境，將教材“比比想想”“想想拼拼”環(huán)節(jié)以競賽的形式展開。教師組織學(xué)生以小組為單位，先觀察七巧板，思考：七巧板有幾種不同的圖形？哪幾塊形狀和大小完全相同？再讓學(xué)生隨意選出七巧板中的兩個圖形進行競賽，看哪個小組拼出的圖形種類最多。最后，將兩個圖形變?yōu)槿齻€圖形，比賽哪個小組拼出的圖形種類更多。通過競賽活動激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化活動內(nèi)容呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受七巧板選的塊數(shù)越多，拼出的圖形種類越多。

四、設(shè)置趣味問題

低年級學(xué)生注意力集中的持續(xù)時間較短，設(shè)置各種趣味數(shù)學(xué)問題穿插在課堂教學(xué)當中，能夠在學(xué)生大腦疲憊或注意力渙散的時候，讓學(xué)生恢復(fù)到思維活躍狀態(tài)，起到強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)意志的作用。每個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況存在差異，課堂教學(xué)實際情況也各有不同，教師在做好問題預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，還要靈活篩選和提出趣味問題，體現(xiàn)問題的針對性和層次性，適應(yīng)學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)過程。

例如，二年級下冊《有余數(shù)的除法》的課時教學(xué)中，從學(xué)生課堂反饋情況來看，很多學(xué)生運算有余數(shù)的除法時會出現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)、商混淆的情況。教師聯(lián)系學(xué)生生活實際，設(shè)計了簡單的除法問題：老奶奶有23 個雞蛋，如果平均分在4 個竹筐中，該如何列式計算每個竹筐要放多少個雞蛋？學(xué)生很快回答列式為23÷4。教師順勢寫出問題答案：23÷4=5……3。引導(dǎo)學(xué)生思考：該算式中，23、4、5、3 分別代表的是什么？有什么數(shù)學(xué)意義？在層次化問題啟發(fā)下，深化了學(xué)生對有余數(shù)的除法知識的理解，避免了數(shù)學(xué)概念混淆。

趣味教學(xué)模式為數(shù)學(xué)課堂營造了活潑、愉快的教學(xué)氛圍，有利于激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。特別是低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘與課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味素材，調(diào)動一切促進學(xué)生知識理解和能力提升的教學(xué)資源，為每一位學(xué)生提供展示自我的平臺和機會，讓學(xué)生在趣味數(shù)學(xué)課堂中得到最大程度的進步和發(fā)展。