江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實驗小學(xué) 侯培培

隨著新課程改革全面實施，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，提高教學(xué)效率。游戲教學(xué)即教師在開展教學(xué)活動時，運用趣味性較強的游戲形式引入教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在簡化數(shù)學(xué)知識難度的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)預(yù)期課程目標。

一、借助游戲培養(yǎng)探究合作能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)能較好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究合作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

以《觀察物體》一課為例，該章節(jié)的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過觀察、比較、體驗從正面、側(cè)面、背面、側(cè)面等多個位置看到物體時的情況，讓學(xué)生在觀察物體中形成初步的空間觀念并發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強分析問題和解決問題的能力。教師創(chuàng)設(shè)情境：“請問大家都認識班上每位同學(xué)了嗎？如果老師給大家出示一張同學(xué)的照片，你們是否能叫出這位同學(xué)的名字呢？”運用多媒體為學(xué)生出示一張背面照，此時學(xué)生十分困惑，教師為學(xué)生出示兩張側(cè)面照，學(xué)生繼續(xù)猜測，最后讓這位學(xué)生站起來和大家打招呼。教師繼續(xù)開展小組活動，讓學(xué)生觀察學(xué)具。教師：“請大家告訴小熊，你坐在它的哪一邊？”學(xué)生紛紛說出前后左右等位置，教師接著詢問學(xué)生：坐在位置上看到小熊是什么形狀？學(xué)生A：“我坐在小熊的前面，看到它的一張嘴巴、一個鼻子、兩只眼睛、兩只熊掌和熊腳?！苯處煟骸澳阌^察得十分認真，沒錯，這個視角就是正面！”學(xué)生B：“我坐在小熊的左邊，看到它的左手左腳，左耳朵和眼睛……”教師：“其實這位學(xué)生描述的方位是側(cè)面?！睂W(xué)生C：“我坐在小熊的后面，看到它的屁股、后背、后腦勺。”教師為學(xué)生講解此方位可稱為背面。上述游戲即讓學(xué)生坐在自己的位置觀察玩具小熊，讓學(xué)生了解方位知識。

二、借助游戲激發(fā)活躍學(xué)生思維

在選擇游戲時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有知識經(jīng)驗并結(jié)合學(xué)生學(xué)情，這樣能有效啟發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生在游戲中思考知識，提高學(xué)習(xí)效率。

以《100 以內(nèi)的數(shù)的認識》的教學(xué)為例，借助“猜數(shù)”和“數(shù)數(shù)”小游戲，讓學(xué)生數(shù)出100 以內(nèi)的物體個數(shù)，并在此基礎(chǔ)上對物體數(shù)量進行初步估算，大大增強數(shù)感。與此同時，借助游戲能比較物體的多少，明確語言文字中的“多一些、多得多、少一些、少得多”的意義以及其中存在的相對性，最重要的是能在學(xué)習(xí)中運用語言表述，增強學(xué)生的合作交流能力。

具體教學(xué)中可采取實物感知方式，教師出示100 顆裝的杏核，“大家從這堆杏核中能看出有多少顆嗎？”數(shù)出10 顆杏核，引導(dǎo)學(xué)生明確：“大約一把左右?！苯處熾S即抓了5 顆和10 顆放到一起，“杏核的數(shù)量加起來有20 顆嗎？為何？”學(xué)生：“用手抓一把杏核可能是10顆左右，一小把絕對沒有10 顆，那老師手里抓的杏核數(shù)量絕對不會超過20 顆。”教師：“大家分析得很有道理，究竟手里有多少顆杏核呢？一起數(shù)一數(shù)吧！”師生先從5 顆數(shù)到10 顆，讓學(xué)生直觀感受到5 和10 較為接近，此時可告訴學(xué)生10 顆杏核比5 顆杏核多一些，5 顆杏核則比10 顆杏核少一些，換言之，即當(dāng)前杏核顆數(shù)比之前要多，之前的杏核顆數(shù)要比現(xiàn)在要少。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)數(shù)：1、2、3、…、98、99、100，盒子中共有100 顆杏核。學(xué)生在數(shù)數(shù)過程中感受到1 到10，10 到100 需要經(jīng)歷較多數(shù)字，10 顆杏核和100 顆杏核相比少得多，100 顆杏核和10 顆相比多得多，二者為相對關(guān)系。

三、借助游戲突破重點難點知識

小學(xué)低年級學(xué)生正處于活潑好動的年紀，注意力無法快速集中到學(xué)習(xí)方面，導(dǎo)致課堂經(jīng)常存在注意力渙散現(xiàn)象。對此，教師可將部分重難點知識轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時掌握數(shù)學(xué)知識。

以《100 以內(nèi)的數(shù)的認識》一課為例，該章節(jié)的教學(xué)目標是讓學(xué)生樹立100 以內(nèi)數(shù)的概念的知識印象，并數(shù)出100 以內(nèi)的數(shù)。教師先為學(xué)生講解100 以內(nèi)數(shù)字概念，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下游戲活動：運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同數(shù)量的動物，并讓學(xué)生快速搶答，回答正確率最高的學(xué)生可獲取勝利。上述游戲模式能有效調(diào)動學(xué)生參與積極性，最重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)后能有效掌握100 以內(nèi)數(shù)字，大幅度提高教學(xué)效率。

游戲在一定程度上可看作師生互動，教師在教學(xué)中可設(shè)置競爭性與合作性較強的游戲，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，提高綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以《表內(nèi)乘法》一課為例，該章節(jié)目標是讓學(xué)生掌握2、3、4 乘法口訣，增強抽象概括能力和運算能力。教師設(shè)置的游戲是先讓學(xué)生搶答2×3 和3×4 的算式結(jié)果，如果回答太慢或回答錯誤，就需要接受相應(yīng)的懲罰，回答正確的學(xué)生可任意挑選一名學(xué)生回答問題，通過算式游戲可檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于達到預(yù)期教學(xué)目標。

總之，數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)用游戲符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和認知規(guī)律，有效調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，一定程度還能簡化數(shù)學(xué)知識難度，幫助學(xué)生深入理解，提高學(xué)習(xí)效率。