□楊娟玉

黨的十九屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，我們的教育要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。勞動(dòng)教育是“五育并舉”的主要內(nèi)容之一。常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過勞動(dòng)教育來貫徹落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，在新課程理念指導(dǎo)下，打造勞技教育特色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一、理解主旨內(nèi)涵，突破問題

（一）正確認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)”的內(nèi)涵

每個(gè)時(shí)代對于“勞動(dòng)”的理解是不一樣的，在社會(huì)主義新時(shí)代，合格的勞動(dòng)者應(yīng)該有基本的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，具備“精益求精”“追求完美”的工匠精神，要引導(dǎo)學(xué)生樹立“勞動(dòng)光榮”“敬業(yè)者值得尊敬”的思想。要通過勞動(dòng)教育引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到一切付出努力的過程都是“勞動(dòng)”，要能夠尊重每一位勞動(dòng)者，欣賞勞動(dòng)之美，能夠不斷創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐方式，樹立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，為將來成為“合格的勞動(dòng)者”奠基。

（二）理性分析勞動(dòng)教育的價(jià)值

事實(shí)上，我們發(fā)現(xiàn)如今的孩子勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力相對缺失，對于“勞動(dòng)”的理解也不到位。這需要家庭、社會(huì)的引導(dǎo)，同樣也需要我們學(xué)校的教育培養(yǎng)。我們希望經(jīng)過六年的培養(yǎng)，孩子們對于“勞動(dòng)”有正確的認(rèn)知，有比較強(qiáng)烈的勞動(dòng)意識(shí)，具備一定的勞動(dòng)技能，能夠分享勞動(dòng)的快樂。

中華民族是熱愛勞動(dòng)的民族，正是勞動(dòng)創(chuàng)造了我們五千年的燦爛文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德。勞動(dòng)使人高尚，是每一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)和行為習(xí)慣?！耙詣跇涞?、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育的重要特征，是新中國成立以來勞動(dòng)教育的實(shí)踐結(jié)晶，更是每一個(gè)兒童成長的需要。

勞動(dòng)有助于孩子形成良好的思想和道德品質(zhì)。實(shí)踐證明，人的許多優(yōu)秀品質(zhì)是在勞動(dòng)中過程形成的。對勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、工匠精神的倡導(dǎo)應(yīng)該從兒童開始，勞技教育要成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要課程。這就需要學(xué)校通過各種各樣的課程、活動(dòng)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和能力。只有在勞動(dòng)實(shí)踐中，才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民、珍惜勞動(dòng)成果、勤勞儉樸、吃苦耐勞、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

二、明晰目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)品格

合格的勞動(dòng)者必須具備怎樣的品格特征呢？ 我們基于學(xué)校原有的文化基礎(chǔ)和德育建設(shè)目標(biāo)，找到了相應(yīng)的內(nèi)容，明確了合格的勞動(dòng)者要具備這些品格：

（一）具有工匠精神

社會(huì)主義的勞動(dòng)者，要堅(jiān)守高尚的職業(yè)道德，多下苦功，多練真功，做到勤業(yè)精業(yè)。這與我們學(xué)校的校訓(xùn)“精勤”有著非常高的契合度，精益求精、勤勉奮進(jìn)是我們做人、做事、做學(xué)問的態(tài)度。同樣，作為一名勞動(dòng)者，任何一個(gè)行業(yè)，都需要具備這種工匠精神，精雕細(xì)琢，追求完美。

（二）敢于擔(dān)當(dāng)

責(zé)任擔(dān)當(dāng)是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的六大品格之一。而作為一名勞動(dòng)者，必須有著社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要磨煉自己，要竭盡所能為社會(huì)、為國家創(chuàng)造財(cái)富，這是每一個(gè)社會(huì)公民應(yīng)盡的基本責(zé)任。“以勞動(dòng)托起中國夢”，我們的學(xué)生必須要承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（三）具有創(chuàng)新意識(shí)

主動(dòng)創(chuàng)新也是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的六大品格之一。勞動(dòng)從來都不等于體力勞動(dòng)，在這樣一個(gè)科技創(chuàng)新、思路創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的新時(shí)代，社會(huì)勞動(dòng)形態(tài)不僅包含更多腦力勞動(dòng)，許多復(fù)合的嶄新的勞動(dòng)形態(tài)，特別是存在于信息產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的新興勞動(dòng)形態(tài)正不斷涌現(xiàn)，任何一個(gè)行業(yè)、任何一個(gè)領(lǐng)域都需要不斷變革。作為一名合格的勞動(dòng)者，更要有主動(dòng)變革創(chuàng)新的開拓精神。

三、落實(shí)推進(jìn)，找到路徑

我們以“培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者”為目標(biāo)，開發(fā)適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目。我們希望能找到一條適合新時(shí)期勞動(dòng)教育 （以勞育德）的發(fā)展之路，讓學(xué)生在小學(xué)階段不僅能掌握基本的勞動(dòng)技能，同時(shí)也能通過勞動(dòng)教育加深對職業(yè)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神，成長為全面發(fā)展的人。

（一）豐富路徑，開發(fā)資源

我們充分用好現(xiàn)有資源，同時(shí)積極開發(fā)有效資源，不斷豐富、完善我們的項(xiàng)目。

一是用好校內(nèi)資源。首先是挖掘有形的資源，利用走廊空間，采用箱體式設(shè)計(jì)打造種植區(qū)域，讓其成為孩子們喜歡的培植實(shí)踐區(qū)，主要用于體驗(yàn)種植實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)行責(zé)任包干制度，每個(gè)班級認(rèn)領(lǐng)一個(gè)區(qū)域，讓孩子們通過植物的種植、觀察、管理過程，嘗試農(nóng)耕、種植類的實(shí)踐體驗(yàn)，養(yǎng)成觀察、記錄、思考的習(xí)慣，懂得哪怕是栽種一種植物都需要科學(xué)的管理，技術(shù)的支撐，同時(shí)品嘗勞動(dòng)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、合作意識(shí)、探究意識(shí)。其次是開發(fā)無形的資源，比如校園小崗位，我們將校園各處劃分成若干區(qū)域，每個(gè)班級負(fù)責(zé)一塊，形成“班級包干區(qū)”，每個(gè)班級確立“責(zé)任崗”，每個(gè)學(xué)生都要有自己的小崗位，這些都成為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和勞動(dòng)意識(shí)的優(yōu)質(zhì)資源。

二是用足社會(huì)資源。我校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作辦學(xué)已有十多年，高職院校為小學(xué)生提供了專業(yè)的技術(shù)設(shè)備、實(shí)踐場館和師資力量，比如說汽車修理、制作小錘子、電子門鈴制作等都需要專業(yè)的工具和設(shè)備，這是我們學(xué)校無法提供的課程資源。高職院校的資源進(jìn)一步拓寬了“勞動(dòng)教育”的空間和概念，為培養(yǎng)孩子的工匠精神、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了豐富的資源。學(xué)校和“佳農(nóng)生態(tài)園”形成長期合作關(guān)系，與大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，為孩子們提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)校老師和企業(yè)員工共同創(chuàng)建課程，打造“佳農(nóng)探趣”農(nóng)耕文化項(xiàng)目，為孩子們量身定制“勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容”，讓孩子們走進(jìn)田野，與“勞動(dòng)”無縫對接，在玩中學(xué)、學(xué)中悟，了解各種勞動(dòng)的基本特點(diǎn)，感受到食物的來之不易，也感受到勞動(dòng)的樂趣。

三是用活家長資源。生活中的每一種職業(yè)都代表了某一種勞動(dòng)。我們每一個(gè)人都是勞動(dòng)者，只不過是勞動(dòng)領(lǐng)域和性質(zhì)不同而已。每一位家長也是“勞動(dòng)者”，他們有豐富的勞動(dòng)資源。學(xué)校建立資源庫，尋找其中和“勞動(dòng)教育”契合度比較高的工作崗位，邀請家長走進(jìn)課堂，給孩子們講講“勞動(dòng)”的故事，展示一下“勞動(dòng)”創(chuàng)造的美好生活。同時(shí)，我們以布置“特殊家庭作業(yè)”的方式，建議孩子們利用節(jié)假日，走進(jìn)爸爸媽媽的工作崗位，跟崗觀察一天，了解父母“勞動(dòng)”的方式、內(nèi)容、意義等，同時(shí)寫下自己的感受。通過這些活動(dòng)，使孩子們明白勞動(dòng)的價(jià)值，體會(huì)家長的不易，從而改善親子關(guān)系。

（二）課程推進(jìn)，有效落實(shí)

以勞動(dòng)教育為契機(jī)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，實(shí)現(xiàn)五育的融通、融合。在具體的實(shí)踐層面，則需要依靠課程的推進(jìn)來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

走進(jìn)高職院校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，主要對象是六年級全體學(xué)生，打破以往的固定模式，將一學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)集中兩天完成。學(xué)校還為學(xué)生們提供豐富多彩的實(shí)踐和體驗(yàn)，重點(diǎn)聚焦培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“創(chuàng)新精神”，引導(dǎo)學(xué)生懂得做任何一件事情都需要責(zé)任擔(dān)當(dāng)，學(xué)習(xí)如何精雕細(xì)琢將作品完美呈現(xiàn)，明白如何創(chuàng)造性地去完成自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從而體驗(yàn)每一份職業(yè)、每一項(xiàng)勞動(dòng)的光榮和自豪，分享實(shí)踐創(chuàng)新的快樂，讓精益求精的工匠精神在內(nèi)心扎根。

經(jīng)過不斷打造與開發(fā)，學(xué)校現(xiàn)有的近六十個(gè)社團(tuán)中，有將近三分之一的活動(dòng)內(nèi)容跟勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)有關(guān)。我們不斷開發(fā)并形成系列化的課程教學(xué)內(nèi)容，讓社團(tuán)活動(dòng)的效果更好，學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)、勞動(dòng)實(shí)踐也更實(shí)在與豐富。

為了在實(shí)踐中提升學(xué)生的勞動(dòng)觀念和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活自理能力，學(xué)校舉行全校性的“勞動(dòng)技能大比拼”。比賽是載體，強(qiáng)化孩子們的勞動(dòng)意識(shí)和生活能力是目的。每個(gè)年級確定一個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目，先以班級為單位進(jìn)行比賽，然后選出成績優(yōu)秀的選手進(jìn)行全校性“分享展示”。以比賽促發(fā)展，從基本生活技能入手，以自我服務(wù)為平臺(tái)，培養(yǎng)孩子高度專注、精益求精、追求完美的工匠精神，以及服務(wù)自我、服務(wù)他人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新實(shí)踐精神。

“走進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)”是我們學(xué)校四年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容。老師們重構(gòu)“勞動(dòng)與技術(shù)教育”內(nèi)容，進(jìn)一步完善職業(yè)啟蒙、勞動(dòng)教育的內(nèi)容，同時(shí)也融入學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)的調(diào)查、家政服務(wù)業(yè)的考察等新內(nèi)容。讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，積極參與到家務(wù)勞動(dòng)中去，掌握一些家務(wù)勞動(dòng)的基本技能，提高他們的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

（三）評價(jià)導(dǎo)向，優(yōu)化激勵(lì)方式

一是目標(biāo)導(dǎo)向評價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和評價(jià)相結(jié)合，形成“目標(biāo)指導(dǎo)法”。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。目標(biāo)指導(dǎo)法既是方法指導(dǎo)的要領(lǐng)，也是任務(wù)完成的評價(jià)指標(biāo)。依托家長資源開展實(shí)踐操作類教學(xué)活動(dòng)，教師是技術(shù)學(xué)習(xí)的講師，家長是技術(shù)學(xué)習(xí)的督導(dǎo)員，家務(wù)勞動(dòng)涉及的實(shí)踐操作用具就是家庭中日常使用的用具。家、校形成教育合力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)自覺。

二是過程激勵(lì)評價(jià)。在“班級包干區(qū)”和“衛(wèi)生小崗位”的勞動(dòng)實(shí)踐中，老師們將充分用好“小思徽章APP”的評價(jià)激勵(lì)功能，只要發(fā)現(xiàn)孩子做得好的，隨時(shí)可以通過掃描孩子的二維碼給孩子頒發(fā)“責(zé)任”或者“創(chuàng)新”獎(jiǎng)?wù)拢皶r(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起到良好的教育效果。

三是項(xiàng)目綜合評價(jià)。勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)是一個(gè)長期的過程，需要有一定的耐心和毅力。在評價(jià)時(shí)，我們將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在“勞動(dòng)”過程中的整體表現(xiàn)，比如到高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的“走進(jìn)勞動(dòng)與技術(shù)的世界”課程，老師將從課程的參與度、學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、最終的成果呈現(xiàn)等評價(jià)指標(biāo)，關(guān)注孩子的參與過程和學(xué)習(xí)成效，并進(jìn)行綜合評價(jià)。“草本園課程”主要以成果展示的方式進(jìn)行評價(jià)，可以是現(xiàn)場活動(dòng)展示，可以是作品展覽，也可以是制作微信訂閱號(hào)等。通過綜合性評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)參與勞動(dòng)，為自己的作品負(fù)責(zé)，力求做到最好，力求與眾不同。

勞動(dòng)教育是一項(xiàng)長期的工作，學(xué)校將進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，不斷加以總結(jié)提煉，找到最優(yōu)化的實(shí)施策略，服務(wù)更多的學(xué)生，進(jìn)一步思考如何讓勞動(dòng)教育具有更多的當(dāng)代特性、創(chuàng)新性、主動(dòng)性，建構(gòu)勞動(dòng)教育新形態(tài)，讓其成為孩子們?nèi)姘l(fā)展的有益平臺(tái)。