□張衛(wèi)星

疫情期間，各學(xué)校開(kāi)展了如火如荼的線(xiàn)上教學(xué)。線(xiàn)上教學(xué)初期，田市鎮(zhèn)中心小學(xué)以釘釘直播的形式召開(kāi)了一次線(xiàn)上教學(xué)推進(jìn)會(huì)，共享了一些較為實(shí)用的線(xiàn)上教學(xué)策略，教師們感覺(jué)線(xiàn)上教學(xué)效果不錯(cuò)。直到復(fù)學(xué)后，通過(guò)摸底測(cè)試，才發(fā)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)存在較大漏洞，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升面臨窘境。

一、面臨的窘境

（一）潛能生明顯增多

復(fù)學(xué)后，各年級(jí)陸續(xù)進(jìn)行了摸底測(cè)試，結(jié)果出乎意料，潛能生明顯增多。如筆者任教的班級(jí)，上個(gè)學(xué)期每次測(cè)試一般4—6 個(gè)學(xué)生成績(jī)不及格，而線(xiàn)上教學(xué)后的第一次測(cè)試卻發(fā)現(xiàn)有15 個(gè)學(xué)生不及格，一些上學(xué)期優(yōu)秀的學(xué)生也考試不及格。我們組織全班學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)了兩個(gè)星期，后來(lái)又測(cè)試了一次，結(jié)果還是不理想。筆者自認(rèn)為自己的線(xiàn)上教學(xué)是很認(rèn)真的，出現(xiàn)這種結(jié)果真的意想不到。究其原因，原來(lái)線(xiàn)上教學(xué)一段時(shí)間后，各企業(yè)陸續(xù)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，大多數(shù)家長(zhǎng)回企業(yè)上班了，有些孩子脫離了家長(zhǎng)的監(jiān)督就沒(méi)有認(rèn)真參與線(xiàn)上學(xué)習(xí)，線(xiàn)上作業(yè)也通過(guò)手機(jī)互相抄襲，導(dǎo)致全班近三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯退步。

（二）兩極分化明顯

潛能生增多，意味著班內(nèi)學(xué)生兩極分化明顯。事實(shí)上，不僅僅是班內(nèi)學(xué)生兩極分化明顯，各學(xué)科之間、各班級(jí)之間兩極分化也很明顯。究其原因，除了學(xué)校地處農(nóng)村、孩子缺少家長(zhǎng)的監(jiān)管之外，跟任課教師的重視程度也有關(guān)系。少數(shù)教師一開(kāi)始認(rèn)為線(xiàn)上教學(xué)時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，哪里知道一教就是幾個(gè)月，導(dǎo)致后來(lái)想補(bǔ)救都沒(méi)有時(shí)間了。

教學(xué)質(zhì)量提升面臨的窘境將直接影響學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測(cè)的平均值，如何破解？田市鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)實(shí)際情況采取了一些有效的方法，力爭(zhēng)化危為機(jī)，實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)，讓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升步入良性循環(huán)軌道。

二、破解的措施

（一）學(xué)校層面：調(diào)整方向，有力推進(jìn)

教學(xué)質(zhì)量和管理水平成正比，田市鎮(zhèn)中心小學(xué)的管理者清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升面臨的問(wèn)題，努力調(diào)整管理方式，采取有效措施，著力破解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升面臨的窘境。

1.會(huì)議推進(jìn)

一是召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)。質(zhì)量分析會(huì)是增強(qiáng)教師質(zhì)量意識(shí)、促進(jìn)教師主動(dòng)提升教學(xué)質(zhì)量的有效載體，更是破解學(xué)校質(zhì)量面臨窘境的重要手段。為此，學(xué)校在復(fù)學(xué)后的第二周就以釘釘直播的形式召開(kāi)了質(zhì)量分析會(huì)，教務(wù)處全體成員和分管教學(xué)的校長(zhǎng)承擔(dān)質(zhì)量分析任務(wù)。通過(guò)會(huì)議，全體教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題，也認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)存在的缺陷與不足，從而紛紛拿出實(shí)際行動(dòng)認(rèn)真?zhèn)湔n和改進(jìn)課堂教學(xué)方法。一句話(huà)，質(zhì)量分析會(huì)起到了統(tǒng)一思想、凝聚人心的作用。

二是召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議。教研組長(zhǎng)是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的中流砥柱，只有充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的智慧，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才有可能提升。復(fù)學(xué)之后，學(xué)校及時(shí)召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，大家從學(xué)?，F(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)激烈討論、交流、分析，最后一致認(rèn)為：疫情之后，學(xué)校應(yīng)主抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。會(huì)議決定本學(xué)期語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四門(mén)監(jiān)測(cè)學(xué)科都要開(kāi)展一次基礎(chǔ)知識(shí)大賽，盡最大努力減少疫情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。事實(shí)表明，會(huì)議決定的方向是正確的。

三是召開(kāi)潛能生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)?！澳就袄碚摗北砻鳎挥邪讯贪逖a(bǔ)齊，木桶才有更大的容積。因此，有效轉(zhuǎn)化潛能生是破解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量面臨窘境的關(guān)鍵。為此，學(xué)校召開(kāi)了一次潛能生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)交流，讓全體教師掌握一些有效的轉(zhuǎn)化方法，從而奪取潛能生轉(zhuǎn)化的勝利。事實(shí)上，通過(guò)近三個(gè)星期的潛能生轉(zhuǎn)化活動(dòng)，學(xué)校潛能生人數(shù)大大減少。究其原因，這些所謂的潛能生，原先基礎(chǔ)都不錯(cuò)，差就差在線(xiàn)上教學(xué)期間不夠認(rèn)真，只要教師認(rèn)真加以輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平就能快速提升。

⒉常規(guī)推進(jìn)

一是進(jìn)行備課檢查。破解教學(xué)質(zhì)量面臨窘境的主渠道在課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在備課。教師備課認(rèn)真，針對(duì)性強(qiáng)，效率就高；教師備課不認(rèn)真，漫無(wú)目的，效率肯定就低。為了讓全體教師認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)校決定加強(qiáng)對(duì)教師備課筆記的檢查，規(guī)定期初、期中、期末三次必查，既檢查教師備課的節(jié)數(shù)，又檢查備課的質(zhì)量。期末檢查還要對(duì)教師整個(gè)學(xué)期的備課情況進(jìn)行等級(jí)考核，作為評(píng)先評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由于經(jīng)常檢查備課筆記，所有的教師都非常重視備課工作，從而讓教學(xué)質(zhì)量走出窘境有了一定的保障。

二是進(jìn)行教學(xué)督查。學(xué)校既查教師的課堂教學(xué)與備課的一致程度，又查教師課堂教學(xué)的實(shí)效性，還要檢查教師批改作業(yè)情況及輔導(dǎo)學(xué)生的情況。教學(xué)督查后，學(xué)校教務(wù)處還要進(jìn)行公開(kāi)反饋，這對(duì)所有教師都是一種嚴(yán)格要求，猶如懸在教師頭上的“緊箍咒”。當(dāng)然，督查也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，目的是幫助教師有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。復(fù)學(xué)后，學(xué)校教務(wù)處總共督查了四次，促使所有教師帶著充足的準(zhǔn)備進(jìn)入教室，從而讓課堂教學(xué)更有效率。

三是進(jìn)行作業(yè)批改抽查。作業(yè)批改是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的有效載體，而作業(yè)批改檢查則是保證作業(yè)批改質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。事實(shí)上，第一次批改老師們都比較及時(shí)，但二次批改有時(shí)候就忘記了，因?yàn)槎闻男枰欢ǖ臅r(shí)間、一定的耐心。復(fù)學(xué)后，教務(wù)處開(kāi)展了作業(yè)批改抽查，抽查后把實(shí)際情況在學(xué)校釘釘群公開(kāi)反饋，以此來(lái)提醒教師們要把二次批改當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)對(duì)待。事實(shí)上，通過(guò)二次批改的抽查，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度明顯提升。

（二）教師層面：分析學(xué)情，精準(zhǔn)施教

教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的主力軍，只有每位教師努力融入提升教學(xué)質(zhì)量的大軍中，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升才有保障。為此，學(xué)校努力喚起全體教師的質(zhì)量意識(shí)，讓他們心往一處想，勁往一處使，靜下心來(lái)分析學(xué)情，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，從而快速走出線(xiàn)上教學(xué)帶來(lái)的窘境。

1.教師本人各顯神通

教師是有思想的，只要他們認(rèn)識(shí)到質(zhì)量的重要性，他們就會(huì)根據(jù)班級(jí)實(shí)際充分展示自己的管理和教學(xué)才能，從而讓復(fù)學(xué)后的教學(xué)質(zhì)量得到快速提升。

一是拉回退步生。孩子畢竟是孩子，愛(ài)玩是他們的天性。在家長(zhǎng)無(wú)法監(jiān)管的情況下，有些孩子的線(xiàn)上學(xué)習(xí)一落千丈，包括一些原先成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)校要求教師先私下和這些學(xué)生溝通，要求他們?cè)诮酉聛?lái)的日子要認(rèn)真學(xué)習(xí)，接著和他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，要求他們務(wù)必加強(qiáng)對(duì)孩子的教育和監(jiān)管，最后上課時(shí)有意識(shí)地讓他們回答問(wèn)題，有意識(shí)地表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步。兩個(gè)星期后，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就開(kāi)始回升，逐步達(dá)到了原先正常的水平。由此可見(jiàn)，復(fù)學(xué)后把一些成績(jī)明顯退步的學(xué)生拉回到原來(lái)的學(xué)習(xí)水平，是任課教師的一項(xiàng)重要工作。

二是盯住臨界生。線(xiàn)上教學(xué)期間，一些原本成績(jī)就不理想的學(xué)生退步就更加厲害了。如果不關(guān)注他們，教學(xué)質(zhì)量就很難提升。為此，學(xué)校要求所有的教師緊盯臨界生，力求讓他們向上一檔成績(jī)靠攏。如介于D 檔和E 檔之間的學(xué)生，學(xué)校要求他們必須掌握一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)，從而讓他們成功走進(jìn)D 檔的行列，進(jìn)而提升全校質(zhì)量監(jiān)測(cè)的平均水平。

三是激勵(lì)進(jìn)步生。線(xiàn)上教學(xué)期間，也不乏一些優(yōu)秀的家長(zhǎng)，他們時(shí)刻關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，努力做好孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)管工作。復(fù)學(xué)后他們的學(xué)習(xí)成績(jī)快速提升，任課教師對(duì)此給予充分肯定，從而激起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。任課教師和班主任在班內(nèi)及群內(nèi)多次表?yè)P(yáng)他們，使他們更有學(xué)習(xí)干勁了。

四是夯實(shí)基礎(chǔ)關(guān)。線(xiàn)上教學(xué)導(dǎo)致一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，因此復(fù)學(xué)后的首要任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)掌握了，學(xué)生就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，教學(xué)質(zhì)量就能得到基本保證。例如，筆者作為數(shù)學(xué)教師就狠抓學(xué)生計(jì)算技能的落實(shí)，經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化，筆者任教的班級(jí)在學(xué)校計(jì)算測(cè)試大賽中成績(jī)遙遙領(lǐng)先。因狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，整個(gè)年級(jí)段數(shù)學(xué)監(jiān)測(cè)成績(jī)和上一學(xué)期相比還有小幅提升。

五是巧用比較法。比較是一種有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)比較可以讓學(xué)生厘清相近知識(shí)或方法之間的聯(lián)系和區(qū)別。在復(fù)學(xué)后的復(fù)習(xí)階段，適度運(yùn)用比較法可以取得意想不到的效果。如筆者在復(fù)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)就采用了題組復(fù)習(xí)的方式，把有聯(lián)系的但方法不同的計(jì)算題放在一起讓學(xué)生練習(xí)，從而讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的本質(zhì)特征。在應(yīng)用題復(fù)習(xí)階段，筆者也同樣把相似的應(yīng)用題設(shè)計(jì)成題組，讓學(xué)生通過(guò)解決、比較，找出它們之間的細(xì)微變化。之前沒(méi)有出現(xiàn)題組，學(xué)生總是把握不住要點(diǎn)，而利用題組讓學(xué)生練習(xí)、比較、討論后，學(xué)生就能清楚地知道問(wèn)題的要點(diǎn)和本質(zhì)特征，解題正確率就大大增加。

六是抓住關(guān)鍵詞。審題，即看懂題目的意思，然后按題目要求進(jìn)行解答。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，審題習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要，其學(xué)習(xí)成績(jī)往往與審題習(xí)慣成正比。一些小學(xué)生的審題習(xí)慣較差，往往只看懂了部分意思就開(kāi)始解答，從而導(dǎo)致正確率降低，還有些小學(xué)生平時(shí)根本就不審題。因此，要想在復(fù)學(xué)后讓教學(xué)質(zhì)量走出窘境，必須要加強(qiáng)學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，筆者在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地要求學(xué)生將題目中的關(guān)鍵詞用圓圈圈起來(lái)，當(dāng)學(xué)生能夠把關(guān)鍵詞圈出來(lái)，基本上就能夠理解題目的意思了。實(shí)踐表明，這一習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生審題能力的提升。

七是吸住家長(zhǎng)的心。家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子學(xué)習(xí)的第一責(zé)任人。教師如果能吸引住家長(zhǎng)的心，讓他們時(shí)刻關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，那么孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)快速回升。筆者班級(jí)有個(gè)學(xué)生原先的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)上進(jìn)心也不是很強(qiáng)。但在線(xiàn)上教學(xué)期間，他的父母非常上心，學(xué)習(xí)習(xí)慣就明顯好轉(zhuǎn)。但復(fù)學(xué)之后，他的父母就想一心一意做生意了，逐漸放松了對(duì)孩子的監(jiān)管。為此，筆者在線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)期間有意識(shí)地列舉了幾個(gè)家長(zhǎng)陪孩子一起學(xué)習(xí)的故事，這幾個(gè)故事對(duì)家長(zhǎng)觸動(dòng)很大，這名學(xué)生的家長(zhǎng)堅(jiān)持早上和晚上通過(guò)微信陪孩子共學(xué)，結(jié)果這名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)?？梢?jiàn)，只要教師能吸引住家長(zhǎng)的心，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好。

2.教師之間合作競(jìng)爭(zhēng)

教師個(gè)人的能力是有限的，如果同一學(xué)科或同一班級(jí)的老師能夠同心同德、共同合作，就能發(fā)揮集體的力量，從而讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量快速走出窘境。當(dāng)然，合作總是與競(jìng)爭(zhēng)同行，在合作的基礎(chǔ)上適度競(jìng)爭(zhēng)，更有利于大家的聰明才智淋漓盡致地發(fā)揮。復(fù)學(xué)后，學(xué)校在這方面積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。

一是成果共享。即所有教師有什么好的方法、好的想法、好的資源，都拿出來(lái)與大家共享，只有成果共享，才能快速提升整體教學(xué)質(zhì)量。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有一些教師還是比較保守的，一些好的做法不愿意共享，這是缺少大局意識(shí)的表現(xiàn)。事實(shí)上，成果共享的過(guò)程就是取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，也是共同成長(zhǎng)的過(guò)程。成果共享，在復(fù)學(xué)之后顯得特別重要。筆者經(jīng)常把自己上課的板書(shū)發(fā)到朋友圈，這樣同年級(jí)段的老師、家長(zhǎng)都能共享這一資源。

二是榮譽(yù)共享。學(xué)校規(guī)定：某年級(jí)某門(mén)學(xué)科在同類(lèi)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中進(jìn)入前三名，同年級(jí)同一學(xué)科教師教學(xué)效果都按照最高等級(jí)A 級(jí)計(jì)算，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定中都可享受這一榮譽(yù)。在榮譽(yù)共享理念的關(guān)照下，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一定能有所提升。

三是有序競(jìng)爭(zhēng)。在成果和榮譽(yù)共享的前提下，教師之間也要學(xué)會(huì)有序競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)什么？競(jìng)爭(zhēng)敬業(yè)程度、教學(xué)的有效程度、作業(yè)批改的認(rèn)真程度、輔導(dǎo)學(xué)生的力度等。教師在合作的前提下有序競(jìng)爭(zhēng)，將更有利于任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取更有針對(duì)性的、創(chuàng)造性的教學(xué)方式，從而讓復(fù)學(xué)之后面臨的質(zhì)量窘境得到徹底破解。

總之，在線(xiàn)上教學(xué)效果還不太盡人意的背景下，復(fù)學(xué)之后有效的教學(xué)補(bǔ)救措施顯得特別重要。我們相信，只要全體教師全心全意投入教學(xué)，積極改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，質(zhì)量提升窘境定能得到有效破解。復(fù)學(xué)一段時(shí)間，學(xué)校學(xué)生監(jiān)測(cè)成績(jī)出來(lái)之后，許多老師露出了開(kāi)心的笑容，說(shuō)明學(xué)校采取的措施是有效的，是值得推廣的。