困境：

怎樣把作文寫長？這是一個問題！很多時候，似乎有個念頭一閃而過，心中突然泛起寫作的欲望，可真下筆寫起來，只有一個瑣碎的片段，實在是很難連串起一篇好的文章來。或者就是剛寫好一個故事小片段，可如何接續(xù)下去，又是一個更大的難題。

對策：

細究起來，這其實就是一個如何提取和剪輯的問題。就像是拍攝電影，導(dǎo)演先拍出一個又一個滿意的鏡頭，而后再按自己的構(gòu)思意愿，對各個鏡頭展開剪輯與編排，最終呈現(xiàn)完整的作品形態(tài)，傳遞自己的思想；寫作的過程也大抵如此。

技巧：

連串寫作片段（鏡頭）的技巧常見的有起伏與聚焦兩種。在串聯(lián)時，運用時間與空間的變換，設(shè)置出明線與暗線的交錯，圍繞著一個核心事件（或人物），凸顯某種精神品質(zhì)或整理，從而賦予生活尋常人物事件別樣的風貌。

一、起伏：蓄勢弄風云，平地起波瀾

“文似看山不喜平”，要求在寫人敘事時做到一波三折，關(guān)鍵在于掌握一個“變”字，或是事件情節(jié)的關(guān)鍵點，或是人物情感的轉(zhuǎn)捩點，或是理性思考的突破點……緊抓住這些關(guān)鍵節(jié)點，在急與緩、高與低和思與感之間做文章，以達成曲折動人的效果。

父愛的兩副面孔

母親常說父親不好，“暴脾氣，愛罵人”，于我卻不然。

幼時，玩心重，見到彈弓即被吸引。父親笑著蹲下身來在耳邊輕語：“乖，爸爸回家給你做一個?！备赣H并不是哄我，真做出了一個彈弓。五歲時，趁父親不注意，爬上了兩三米厚實的棉花堆去拿大鐵圈卻被鐵圈的尖角撞到了耳朵。號啕大哭聲中，他低聲安撫著我。那天，他牽著我的手，再未松開……

上小學了，家里多了個弟弟，奶奶也更顯年老，爸爸忙碌得幾乎不見身影。三年級時，他跑到老師的辦公室，略帶兇氣地告訴老師：“露露如果不乖就打她！”極兇，讓老師們覺得他是一個很兇且對我不好的父親。父親變了，不復(fù)以往溫柔模樣。中考分數(shù)公布前的那段黑暗時光，父親常常為我而憂，醉酒的他曾問我，中考到底如何？考不上蒼中又要如何？醉酒的他口齒不清，依舊倔強地表達著他的意思。他不住地點了煙，我知道——他又愁了。小時候的麻煩，他只需一個小小的玩具就解決；漸漸長大后，我要很多東西，他漸已無力應(yīng)對——他無可奈何，只有無盡的悵惘籠罩著他……

高一了，因生病在醫(yī)院，我忽地拿著一張嶄新的五十塊驕傲地說：“媽媽你看，這是我?guī)蛯W校做事賺的！”母親笑著，遞給了父親。與母親不同，他略帶兇狠地責備：“學習學不好，賺這錢有什么用！月考考兩百多名，我都嫌沒面子！開家長會我不去！”看著他那有點兇狠的臉，我心中的委屈一瞬間聚集，反駁道：“讓媽媽去呀，又沒要讓你去！”心中的不滿在那一瞬迸發(fā)而出，眼眶酸脹，淚珠也隨之而下。母親摸了摸我的頭，讓我冷靜下來。父親也閉上了嘴，神情里似乎有著懊惱。

心靜下來，猛然憶起——烈日炎炎，夏日酷暑難耐，腰桿一向挺直的父親，漸漸彎了他的脊梁，勞累圍繞在他的身旁，汗水滑過他的臉頰，他卻無暇顧及，專心致志地做著手中的粗活。他要養(yǎng)一個四口之家，他還要操辦著奶奶的喪事，忍受著失去母親的痛苦，為年邁的父親擔憂……他曾經(jīng)也是一個大男孩，卻因我而成熟穩(wěn)重，甘愿放棄那般肆意灑脫的生活，把他的女兒用心守候。我似乎理解了父親：愛有兩副面孔，一是柔情，一是嚴厲。小時候的柔情是因為他的能力足以解決我所有的麻煩；漸漸長大，他發(fā)現(xiàn)已無力事事為我分擔，為我解決，不安與無力化成了嚴厲——越是深受益嚴厲。 （徐露露）

父愛有兩副面孔——一是溫柔似水，一是嚴酷如冰。開頭的瑣事瑣憶，積蓄起了父愛的厚度。而后一句“家里多了個弟弟，奶奶也更顯年老，爸爸忙碌得幾乎不見身影”，這是第一個轉(zhuǎn)折。父愛的另一面益發(fā)地明顯了，那是嚴厲與“兇惡”。特別是中考后，“他不住地點了煙，我知道——他又愁了”，這令“我”懂得了父親嚴厲背后的憂愁。這是第二個轉(zhuǎn)折。高潮點在于高一時，在醫(yī)院中的沖突——“我”的努力換來的卻是父親的責備！此時，回憶中的父親的勞碌，還有“我”對父親的思考與理解，“愛有兩副面孔，一是柔情，一是嚴厲”，特別是“越是深受益嚴厲”，完成了情與理的融合，提升了父愛的高度，增強了父愛的深度。這是第三個轉(zhuǎn)折。

二、聚焦：橫看側(cè)觀具有意，多維透視有真情

“橫看成嶺側(cè)成峰”，對于人與事的觀察，角度不同，結(jié)果通常也不一樣。可若是能跳出“身在此山中”的束縛，通過多維角度去透視日常，從不同的角度或者是形式，將生活中的瑣細串聯(lián)起來，以不同層次聚焦出一個立體可感的生活新樣貌。

十班，我們的班

關(guān)于我們這個班的故事，似乎大都是從別人口中聽說的，而后才后知后覺原來我們早已有了這么多的故事。

（一）

“你們班倒也是神奇?。　边@是同校朋友對我們班的一個評價。初聞有些震驚，但聽完之后卻又回味無窮?！按蠹铱傇趥髂銈兪嗍亲钐貏e的一個班，每當行規(guī)排名下來之時，我總能聽到你們十班要么很靠前要么很靠后，這樣的跌宕起伏我倒是很佩服你們是怎么做到的……”

這我知道。第一周的行規(guī)排名我們班是年段倒數(shù)第一?？粗麄鳈谏吓旁谧詈笠慌诺陌嗉?，大家表面上都不怎么在意，可是接下來的一周在自習課上大家都默契地沒有出聲，管自己寫作業(yè)或者看書。于是，接下來的第二周我們得了段第一。大家都很高興，領(lǐng)著班主任去看宣傳欄上排在第一名的寫著高一十班的紙張。大家一起守護這個班級的榮耀，這像是一種無形的默契，又像是一種無形的約定。

（二）

“哦吶哦吶，你們班運動會的時候啊，也是出盡了風頭呢——體委的一身肌肉，而且他是以甩其他人一圈的形式奪得了一千五百米的第一名?？赡銈冊趺淳椭坏昧藗€第六呢？我們班好說歹說也是有前三的好吧?！?/p>

運動會當天，我們班狀況百出。等到比賽項目開始的時候才發(fā)現(xiàn)有些運動員沒有到場。后來才知道原來他們自己都不知道自己有參加的項目，這大概是因為填寫報名表時太過著急了吧。而原本定好的加油團卻是在大本營玩游戲抑或是在教室里睡覺。大家都有些氣餒了，甚至抱著倒數(shù)的心去參加比賽。但是值得驕傲的是當大家聽說有些運動員缺席，便有很多同學自愿替補上場，最終也有了個不錯的名次。

（三）

“你們現(xiàn)在好好努力讀書，等以后我給你們介紹清華北大的人當對象，別把自己局限在這個小地方。”老師說這話的當天，我就在QQ空間立了Flag?？蓻]曾想老師居然轉(zhuǎn)發(fā)了。

“此話當真？”

“我怎么沒有？”

“看來這屆高一還是太年輕了?！?/p>

……

這自于老師的往屆、現(xiàn)在已是大學生的評論讓我差點笑出腹肌來。老師倒也淡定，一一認真回復(fù)：“讀好書，自然真?！薄澳愫煤米x書了嗎？”互懟中卻是融洽的師生關(guān)系。

原來才短短數(shù)月，我與十班的故事卻已發(fā)生了如此之多。十班，我們的班，一路相伴，故事未完可待續(xù)…… （董晉瑤）

用他人的語言，發(fā)現(xiàn)自己班級的特點，這是一個極好的聚焦點。往往我們發(fā)現(xiàn)不了自己所在環(huán)境的特殊點，而他人隨意的一句話，卻能引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)不同尋常處，從而調(diào)整好關(guān)注的聚焦點。三組看似聯(lián)絡(luò)不大的片段，實則均聚焦于班級群體的特點，展現(xiàn)了十班與眾不同的面貌。