文 成亞娟

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在科學(xué)領(lǐng)域中指出：“要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望?！爆F(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生也指出：“大自然是活教材，怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”幼兒園的自然角是幼兒最感興趣的活動(dòng)區(qū)之一，也是最能激發(fā)幼兒觀察和探究欲望、促進(jìn)其創(chuàng)新能力發(fā)展、豐富其知識(shí)的重要渠道。

一、聚焦現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

案例一：某個(gè)班級(jí)的幼兒帶來(lái)的植物被高高地放在窗臺(tái)上，幾名幼兒從窗臺(tái)前經(jīng)過(guò)，踮起腳試圖看一看植物，可是都無(wú)法看到，只能掃興地離開(kāi)。

案例二：班級(jí)每位幼兒都帶來(lái)了一株植物，還有的幼兒帶來(lái)了金魚(yú)和烏龜。有的幼兒惦記著自己帶來(lái)的植物，時(shí)常圍過(guò)去看看、摸摸、澆水，有的幼兒還把金魚(yú)撈起來(lái)觀察，原本美觀的自然角很快被搞亂了。教師看到幼兒們的這些行為就會(huì)上前制止，久而久之，幼兒們的興趣逐漸被抹殺，自然角漸漸成了被遺忘的角落。

案例三：開(kāi)學(xué)的前幾周，幼兒們帶來(lái)很多動(dòng)植物放在自然角，班級(jí)的自然角里綠意盎然?？墒牵變簜儾粫?huì)正確管理，導(dǎo)致很多植物都死了。

以上案例中，我們可以看到教師缺乏科學(xué)的養(yǎng)殖常識(shí)，使自然角的管理流于形式，讓幼兒無(wú)法從中獲取知識(shí)，無(wú)法有效培養(yǎng)幼兒的觀察能力及探究能力。

二、科學(xué)配置，體現(xiàn)價(jià)值

（一）體現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)的配置

自然角需要根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行種植。例如，春季，天氣轉(zhuǎn)暖，萬(wàn)物蘇醒，比較適合栽培春季常見(jiàn)的、易成活的植物，還適合養(yǎng)殖小蝌蚪，做一些胚珠發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)；秋季是豐收的季節(jié)，適合收集胚珠、采摘果實(shí)等。

（二）符合幼兒年齡特點(diǎn)的配置

幼兒天生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，自然角的配置應(yīng)體現(xiàn)其年齡特點(diǎn)。小班自然角的動(dòng)植物品種不宜過(guò)多，宜選擇生長(zhǎng)變化快、易觀察的動(dòng)植物；中、大班品種可以豐富一些，可配置生長(zhǎng)周期稍長(zhǎng)的動(dòng)植物。

三、幼兒介入，流連忘返

我們應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)栽培、育苗、澆水、除草、收獲果實(shí)的條件。

（一）有觀察時(shí)間

可以將觀察時(shí)間設(shè)置在幼兒晨間來(lái)園時(shí)和午餐后，讓幼兒有序進(jìn)行觀察。另外，在每天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間中，可以組織幼兒對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行寫生，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

（二）有管理時(shí)間

對(duì)自然角的管理應(yīng)有始有終，確保日常管理與觀察同步。在小班上學(xué)期應(yīng)以教師、保育員管理為主，下學(xué)期可逐步讓幼兒參與管理。中、大班幼兒在教師的指導(dǎo)下可對(duì)自然角進(jìn)行管理，小組種植的由值日生輪流管理。節(jié)假日，教師可挑選有意向的幼兒，讓其將植物帶回家照顧，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。

（三）合理、科學(xué)地?cái)[放

自然角的植物應(yīng)擺放在便于幼兒觀察的地方，用臺(tái)階式的架子放置植物可以便于幼兒觀察，高度應(yīng)在幼兒的視線范圍內(nèi)。種植盆可以廢物利用，這樣既環(huán)保又安全，保持容器風(fēng)格的統(tǒng)一，再讓幼兒貼上自己設(shè)計(jì)的標(biāo)簽，方便各自管理和照顧植物。

（四）有記錄

小班上學(xué)期一般不要求幼兒進(jìn)行觀察記錄，下學(xué)期可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行集體觀察記錄，中、大班逐步過(guò)渡到人手一本觀察記錄本，一般一周記錄兩次，每次記錄一個(gè)植物品種。記錄的對(duì)象通常為動(dòng)態(tài)的、有變化歷程的動(dòng)植物。

幼兒天生對(duì)大自然充滿好奇心，然而，當(dāng)今身居高樓的幼兒們接觸大自然的機(jī)會(huì)并不多，他們對(duì)動(dòng)植物的觀察只是片面的、零碎的。自然角是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的重要場(chǎng)所之一，在這里幼兒可以通過(guò)繪畫寫生、觀察記錄等形式，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

“創(chuàng)意自然角，添綠又添趣”，不僅彌補(bǔ)了現(xiàn)今城市里的幼兒難以接觸大自然的不足，還為幼兒隨時(shí)隨地觀察和探索自然提供了可能。幼兒園應(yīng)讓自然角充滿創(chuàng)意，煥發(fā)光彩與生機(jī)，最大限度地發(fā)揮其價(jià)值，讓幼兒真正成為自然角的主人，讓自然角成為幼兒流連忘返的地方。