文 徐 苗

一、主題說明

家長是幼兒的第一任教師，教師是幼兒成長過程中的靈魂塑造者。家長與教師都是教育幼兒的主體，雙方應(yīng)該攜手合作，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的職責(zé)。

二、活動設(shè)計意圖

家長的職業(yè)、閱歷、特長是一筆豐富的教育資源。為了培養(yǎng)幼兒的動手能力，激發(fā)他們的審美情趣，同時也提升家長的輔助教學(xué)能力，我們誠邀“愛心家長”涵涵媽媽走進(jìn)課堂，開展“家長助教”活動。

三、研究目標(biāo)與方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

（一）研究目標(biāo)

1.充分挖掘家長教育資源，讓家長參與到幼兒園教育中來，有效實現(xiàn)家園共育。

2.通過行動研究，在全園推廣家長助教活動，實現(xiàn)家園共育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）研究方法

1.行動研究法：針對在家長助教活動中存在的問題，按照“計劃→行動→考察→反思→修改”的程序進(jìn)行不斷地探索與改進(jìn)。

2.案例研究法：在研究過程中，將家長與教師在助教活動中的分工、合作與效果進(jìn)行記錄研究。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：將家長與教師在助教活動中如何靈活轉(zhuǎn)換角色的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并以匯報、論文等形式進(jìn)行交流。

四、家長助教案例：美術(shù)活動“小熊炒菜”

（一）活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)色彩想象各種菜肴，并用語言說出菜名，發(fā)展幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性。

2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)菜的特點，撕出相應(yīng)的紙，培養(yǎng)幼兒的思維能力與動手能力。

（二）活動準(zhǔn)備

蔬菜圖片、彩色蠟光紙、一次性盤子、廢物筐。

（三）活動過程

1.情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

家長：小熊的餐廳快開張了，會來許多客人，小熊來不及炒菜了，想請朋友幫忙，你們愿意嗎？

2.出示蔬菜圖片，引發(fā)聯(lián)想

家長：讓我們看看小熊都準(zhǔn)備了哪些菜？（引導(dǎo)幼兒說出菜名及菜色）

家長：小熊想用不同顏色的蔬菜做成美味菜肴，讓我們一起來看一看都有哪些蔬菜呢？

家長：西紅柿炒雞蛋是什么顏色和什么顏色的蔬菜搭配在一起的呢？在加工的時候應(yīng)該把它們切成什么形狀呢？（一塊一塊的）

家長：其他蔬菜在加工時會被切成什么形狀呢？（一粒一粒的）（一絲一絲的）

3.幼兒動手操作，提出要求

家長：今天我們就用撕紙的方法幫助小熊炒菜，在撕成塊狀時要注意大小差不多，確保邊緣光滑；我們還可以把它捏成一粒一粒的；最后在紙片的反面抹一點膠水貼在盤子里。

4.作品欣賞

家長：小廚師們，拿著你們的菜回到座位上，和我們一起分享你做的菜吧。

五、活動反思

在“小熊炒菜”的活動中，家長給了我們一個驚喜——將各種彩色的紙，運用撕、捻、搓等方法進(jìn)行創(chuàng)作，完成一道道美味菜肴。

家長參與輔助幼兒園教學(xué)活動后，家園之間的聯(lián)系更加緊密，家長的參與度更高，幼兒也有了更多的收獲。隨著活動的開展，會有更多的家長加入輔助教學(xué)行列中來，有了家長的積極支持，幼兒園的教育會更加生動、活潑。

六、活動評析

毋庸置疑，這是一次成功的家長助教活動。它通過“示范→講解→制作”的教學(xué)思路，讓幼兒在看一看、做一做的親身體驗中，收獲了許多知識。我們可以看到，爸爸媽媽做助教，幼兒的積極性更高；對自己的父母更崇拜，增進(jìn)了親子感情，發(fā)揮了“同化效應(yīng)”。