江蘇省蘇州市金閶新城實驗小學(xué)校 湯 琪
在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)積極性,不能很好地完成學(xué)習(xí)目的,學(xué)生只能片面掌握和理解老師講授的數(shù)學(xué)知識,不能深入理解和思考,如果離開老師的及時引導(dǎo),不能很好地舉一反三、靈活學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)積極性和能力,要求老師在教學(xué)時從多方面對學(xué)生實施引導(dǎo)和培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的全面整理和理解。
數(shù)學(xué)課本是良好的教學(xué)工具,對學(xué)生實施引導(dǎo),應(yīng)用課本知識實施教學(xué)。老師要重視課本基礎(chǔ)知識教學(xué),同時要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改變常規(guī)教學(xué)方式,實施有效創(chuàng)新,根據(jù)課本中基礎(chǔ)知識實施延伸和拓展,建設(shè)合理的數(shù)學(xué)問題情境,從而做到對學(xué)生進(jìn)行思維和自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。老師分析教學(xué)情境時,要與學(xué)生實際情況相結(jié)合,要求老師對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解時與學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力相結(jié)合,建設(shè)的問題情境和實際相適應(yīng)。另外,不斷應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理和想象,實現(xiàn)靈活應(yīng)用。舉一反三問題情境的建設(shè)對數(shù)學(xué)教學(xué)有促進(jìn)作用,老師要及時引導(dǎo)和指導(dǎo)。老師要講解數(shù)學(xué)知識框架,總結(jié)相應(yīng)的解題方式,這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識,并能讓學(xué)生在解題時思路清晰,應(yīng)用合理的解題步驟,并且可以加快解題準(zhǔn)確度和速度。數(shù)學(xué)教學(xué)時,學(xué)生可能出現(xiàn)各種問題,有些問題是典型性的,要求老師及時歸納和整理,在具體教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和練習(xí)。例如,學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時,老師在講解時要進(jìn)行知識的前后聯(lián)系,使學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識,學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識,同時區(qū)分新舊知識的不同,建立知識網(wǎng)。老師要以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ),和實際生活情境相結(jié)合,建設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境,可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也會培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體教學(xué)時,老師要有效把握情境設(shè)立,建設(shè)相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò),進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,觀察能力是指學(xué)生對相應(yīng)的符號、公式、文字等有很強(qiáng)的靈敏度,有相應(yīng)的觀察能力,對數(shù)學(xué)題目有效理解,尋找和提取數(shù)學(xué)題目中的有效信息。這是要在理解和鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上實施的,對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識準(zhǔn)確掌握,才能對相應(yīng)的定義、知識點等應(yīng)用范圍有更好的理解,在習(xí)題的解答時會對其中的信息進(jìn)行快速理解和提取。因為有些公式、定理等比較抽象,要求老師演算和推理相應(yīng)的公式,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和認(rèn)識。比如,講解“運(yùn)算律”時,老師先講解公式推理過程,讓學(xué)生深入理解,在習(xí)題的練習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)題目,讓其發(fā)現(xiàn)和相應(yīng)公式的聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識錯綜復(fù)雜,具有抽象性,進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識準(zhǔn)確掌握,也會讓學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié),使其成為自己的知識。進(jìn)行問題解決時,知識運(yùn)用和遷移能力是教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,要強(qiáng)化知識遷移運(yùn)用能力,就要進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的有效練習(xí),做到熟能生巧。這個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中,老師要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真實施練習(xí)和拓展訓(xùn)練。比如,學(xué)習(xí)“圓”的知識時,講解關(guān)于圓的面積知識時,老師首先要求學(xué)生完成相應(yīng)的課堂訓(xùn)練和課后作業(yè),讓學(xué)生深入理解面積求解問題過程和公式應(yīng)用,再做相應(yīng)的綜合性習(xí)題,進(jìn)而有效實施面積知識的合理應(yīng)用和有效遷移。例如設(shè)計相應(yīng)的組合圖形,計算其面積,讓學(xué)生可以靈活應(yīng)用相應(yīng)知識,并能使各類知識相聯(lián)系,實現(xiàn)知識延伸和遷移應(yīng)用,提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。
進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,學(xué)生的積極主動性對學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有直接影響。老師是引導(dǎo)者,在對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)過程中有重要作用和意義。要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng),關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,這要求老師要應(yīng)用各種靈活的教學(xué)方式。老師根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合學(xué)生的特點,建設(shè)趣味性課堂,讓學(xué)生長時間集中注意力,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。比如,講授“三角形、平行四邊形和梯形”的知識時,在具體講解平行四邊形的知識時,老師可以組織學(xué)生動手制作平行四邊形,讓學(xué)生有研究和探索相應(yīng)知識的欲望,進(jìn)而積極主動地學(xué)習(xí)。老師的引導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,進(jìn)而提高教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力都不同,要求老師在具體教學(xué)時要對不同學(xué)生不同對待,分層次實施指導(dǎo)和教學(xué),讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識拓展和提高,使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有效鞏固基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)練習(xí)和理解基本題型。比如,相應(yīng)幾何知識的學(xué)習(xí)時,老師根據(jù)學(xué)生不同層次,給學(xué)生設(shè)計不同練習(xí)題,每個層次的學(xué)生都能通過練習(xí)得到提高,使其思維和學(xué)習(xí)能力有更好的提高。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在具體的教學(xué)中要以學(xué)生為主體實施有效指導(dǎo)和引導(dǎo),進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實際教學(xué)時,要和實際生活相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境,使抽象知識具體化,培養(yǎng)學(xué)生的信息觀察、知識遷移、自主學(xué)習(xí)等能力,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,實施分層次教學(xué),有目的地開展教學(xué),靈活應(yīng)用教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。