山東省濟(jì)寧市微山縣留莊鎮(zhèn)橋上小學(xué) 岳金鳳

農(nóng)村留守兒童的生活學(xué)習(xí)成為近年來社會(huì)普遍關(guān)注的問題，父母不在身邊陪伴，造成兒童心理情感上的缺失，農(nóng)村教學(xué)條件較為落后，又影響了兒童學(xué)習(xí)。近幾年留守兒童人數(shù)不斷增多，如何讓他們有更好的學(xué)習(xí)條件，如何讓他們好好學(xué)習(xí)成為首要問題。作為一名農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想通過自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、圖畫式實(shí)物教學(xué)

圖畫式實(shí)物教學(xué)，顧名思義，就是圖畫與實(shí)物的結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大多是抽象的數(shù)字與符號(hào)，但是小學(xué)生思維大多是以具體形象的畫面形式呈現(xiàn)的，抽象思維模式發(fā)展較為緩慢，所以在進(jìn)行應(yīng)用題學(xué)習(xí)時(shí)，可以采取圖畫與實(shí)物相結(jié)合的方法，例如雞兔同籠問題，可以讓學(xué)生將小雞、小兔子用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出來。教師提問：一共有三只兔子和雞，籠子里一共有8 只腳，那么分別有多少只兔子和雞呢？學(xué)生就可以用圖畫的方式畫下來，答案就在圖畫中一目了然。當(dāng)學(xué)生通過圖畫對(duì)雞兔同籠的問題有了初步的感知之后，再引入正確的算法與思路。又如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課上，教師可以讓學(xué)生從家里帶來鐘表、鬧鐘或者是手表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，大小不同的表，為什么時(shí)間都是一樣的，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)時(shí)鐘上有多少個(gè)大格子，每一個(gè)大格子里又有多少個(gè)小格子（每個(gè)大格都有5 個(gè)小格子）。學(xué)生數(shù)完后再提問：從12 到2 這之間又有多少個(gè)小格子呢？（學(xué)生答10 個(gè)）。這時(shí)教師進(jìn)行統(tǒng)一的講解，鐘表無論大小，都有12 個(gè)數(shù)字，有12 個(gè)大格子，每個(gè)大格子里有5 個(gè)小格子，一共有60 個(gè)小格子，而且每個(gè)時(shí)鐘上有一長(zhǎng)一短兩個(gè)指針，短的為時(shí)針，長(zhǎng)的為分針。最后讓學(xué)生自己畫一個(gè)手表，以檢查學(xué)生有沒有掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。

圖畫式實(shí)物教學(xué)，就是通過畫畫及實(shí)物觀察的方法，讓學(xué)生從視覺、觸覺上感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，也為學(xué)生指出了一個(gè)解題思路。生活中無處不包含著數(shù)學(xué)，教師可以通過實(shí)物教學(xué)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系。

二、將多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，普通的板書對(duì)學(xué)生沒有吸引力，課堂變得呆板枯燥，需要用新穎的多媒體方式輔助教師提升課堂活躍度，更重要的是多媒體教學(xué)在很大程度上彌補(bǔ)了教師的教學(xué)不足。例如《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，如果在沒有多媒體的情況下，教師要在課前做很多圖形卡片，通過這些有限的卡片給學(xué)生講解圖形的平移與旋轉(zhuǎn)。而如果有多媒體的加入，可以通過播放視頻或是用動(dòng)態(tài)形式展示圖形平移與旋轉(zhuǎn)之后的樣子，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)與感受，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫、做一做圖形（正方形、長(zhǎng)方形、圓及不規(guī)則圖形），思考圖形平移、旋轉(zhuǎn)后的結(jié)果，認(rèn)識(shí)到圖形的平移和旋轉(zhuǎn)也是有規(guī)律可循的，從而由形象思維提煉成抽象的理論概括。

多媒體很大程度上減少了教師準(zhǔn)備手工教輔的時(shí)間，上課也不用再帶一大堆煩瑣的教學(xué)材料，讓教師上課變得輕松方便。在多媒體中教學(xué)內(nèi)容也可以隨時(shí)更換補(bǔ)充，讓教師的教學(xué)思路與靈感用一種新的方式保存和展現(xiàn)出來。讓好的教學(xué)方法通過多媒體傳播得更為廣泛，讓更多教師和學(xué)生通過多媒體交流學(xué)習(xí)。

三、探究式學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生思考熱情

新課標(biāo)指出課堂不再是教師的“一言堂”，要給學(xué)生留出“空白”，讓學(xué)生自己思考，可以四個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)教師提出的問題一起討論，或是針對(duì)一道題找出一種新的解題方式。例如在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，一個(gè)學(xué)生背，另外一個(gè)學(xué)生檢查他背得對(duì)不對(duì)，第三個(gè)同學(xué)出幾道乘法運(yùn)算題，第四個(gè)同學(xué)進(jìn)行解答。看似一個(gè)小小的乘法運(yùn)算，四個(gè)同學(xué)都參與其中，一個(gè)是用背誦的方式復(fù)習(xí)，一個(gè)是通過默寫的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師并沒有參與，但是卻達(dá)到了理想的教學(xué)效果。還有學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課，教師可以先提出問題：“同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想可以借助什么東西量出圓形的周長(zhǎng)呢？”教師將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，比如用繩子測(cè)量或者是將圓滾動(dòng)起來測(cè)量，讓四人小組分別用繩測(cè)法和滾動(dòng)法兩種方法進(jìn)行測(cè)量，并比較測(cè)量結(jié)果是否差距過大。通過這兩種辦法，將學(xué)生帶入圓的周長(zhǎng)學(xué)習(xí)中，尋找計(jì)算圓周的普遍規(guī)律。

探究式學(xué)習(xí)可以用在課堂學(xué)習(xí)，也可以用在課后學(xué)習(xí)，例如教師可以提出一個(gè)難度較大的思考題，給學(xué)生提出一兩個(gè)思考的角度和方向，然后小組思考。第二天教師先問學(xué)生的思考結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的思考結(jié)果再進(jìn)行講解，做到有針對(duì)性的講解，可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考中出現(xiàn)的問題，查出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)，真正做到教學(xué)有的放矢。

農(nóng)村留守兒童教學(xué)資源匱乏，教師要因人而異，因地制宜，充分利用身邊的資源讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。圖畫教學(xué)、多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)、游戲式教學(xué)都能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，教師在教學(xué)過程中一定把握從簡(jiǎn)到難、由淺入深的教學(xué)原則，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用不同的教學(xué)策略，減少死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，保持愉悅的心情學(xué)習(xí)在潛移默化中形成數(shù)學(xué)邏輯思考的習(xí)慣，產(chǎn)生抽象思維的習(xí)慣。