江蘇省盱眙縣河橋中心小學(xué) 唐勝華

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好地成長、進(jìn)步，很多教師單純按照考試的要求來灌輸和引導(dǎo)，學(xué)生的評價(jià)也完全按照分?jǐn)?shù)來進(jìn)行，這樣的錯(cuò)誤思維導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試，沒有實(shí)際價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的很多問題在于教師沒有采用正確的教學(xué)方法，對學(xué)生的長期進(jìn)步造成了很大的影響。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的不斷革新，信息技術(shù)的運(yùn)用過程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生的綜合實(shí)力得到更好的進(jìn)步。例如，在“旋轉(zhuǎn)”一課的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵在于培養(yǎng)小學(xué)生的平面想象能力和實(shí)際繪圖能力，旋轉(zhuǎn)看起來非常簡單，但實(shí)際上，在繪圖過程中，大部分小學(xué)生容易掌握順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，卻不易理解逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，而且在一些復(fù)雜圖形的旋轉(zhuǎn)過程中，往往會出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，通過旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪等現(xiàn)實(shí)生活的旋轉(zhuǎn)物體的展現(xiàn)來引導(dǎo)、教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中降低難度，從簡單的線段旋轉(zhuǎn)到三角形旋轉(zhuǎn)，再到各類多邊形的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生一步一步地鍛煉，從中感悟旋轉(zhuǎn)的樂趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)效果

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大部分來自課堂教育，課后輔導(dǎo)、課后作業(yè)都是輔助性的教育措施，其目的在于幫助小學(xué)生形成更加深刻的記憶。例如，在“長方體和正方體的認(rèn)識”一課的教學(xué)過程中，信息技術(shù)的運(yùn)用可加強(qiáng)學(xué)生對長方體、正方體的深入分析，讓學(xué)生的抽象思維、具象思維得到更好的培養(yǎng)。比如學(xué)生基本都知道“金字塔”這個(gè)偉大的建筑，在信息技術(shù)的展現(xiàn)過程中，學(xué)生對金字塔進(jìn)行不同角度的觀賞和了解，通過信息技術(shù)的立體動態(tài)演示，發(fā)現(xiàn)金字塔是由不同的長方體、正方體組成的，了解到正方體和長方體在實(shí)際生活中的應(yīng)用是非常多樣的。課堂上通過信息技術(shù)來講解和分析，可以拓寬學(xué)生的知識視野，并且在分析數(shù)學(xué)知識的過程中選擇一些比較有針對性的案例來解釋，讓學(xué)生的記憶更加深刻。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系不斷健全，尤其是在信息技術(shù)的運(yùn)用過程中，能夠通過科學(xué)的方式來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生的長期進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)非常重要，在不同的課程教學(xué)過程中要采取差異性的方法來完善。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，首先出示例題：“一部手機(jī)的價(jià)格是1800 元，一臺飲水機(jī)的價(jià)錢是一部手機(jī)的三分之一，一臺飲水機(jī)多少元？”教師利用信息技術(shù)對手機(jī)的形象、價(jià)格及飲水機(jī)的形象、價(jià)格進(jìn)行展現(xiàn)，在學(xué)生計(jì)算和回答問題的過程中，再通過信息技術(shù)展現(xiàn)學(xué)生的推導(dǎo)過程和計(jì)算方式，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在回答和計(jì)算的過程中，還會通過不同的思路來思考，雖然有些答案是錯(cuò)誤的，但是也有利于思維的不斷拓展。

4.加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用過程中，可以加強(qiáng)生活方面的實(shí)踐鍛煉，這使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用能夠產(chǎn)生更好的效果，在不同的知識解讀方面得到了更好的成績。例如，在“百分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)過程中，可以通過信息技術(shù)來展現(xiàn)商場打折的場景?，F(xiàn)如今很多商場都有打折銷售的情況，百分比與打折的折扣存在密切的關(guān)系，比如打九折就是原價(jià)的90%，按照這樣的思路來創(chuàng)設(shè)打折場景：固有資金為500 元，展現(xiàn)不同的衣物和日常用品銷售價(jià)格現(xiàn)，并詳細(xì)闡述打折的要求，讓同學(xué)們計(jì)算自己買東西能夠享受到的折扣以及具體花費(fèi)的資金。通過這種方式，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力。

我國對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度比較高，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在各類數(shù)學(xué)知識的講解過程中呈現(xiàn)各類資源，相比單一的板書教學(xué)而言，其對學(xué)生產(chǎn)生了更強(qiáng)的吸引力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程中，對于信息技術(shù)要進(jìn)一步掌握好具體的應(yīng)用方向，使用頻率不宜過高，要讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的信息化充滿期待，這樣才能在課堂學(xué)習(xí)過程中保持科學(xué)的思路、科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)印象進(jìn)一步加深。