浙江省諸暨市暨陽(yáng)街道中心學(xué)校 郭 鋒

隨著教育的不斷改善，教育界開(kāi)始越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，情景式教學(xué)被提出和應(yīng)用。小學(xué)階段的學(xué)生玩心較重，情景式教學(xué)可以很好地增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的課堂注意力，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在他們感興趣的話題下自主地進(jìn)行問(wèn)題的學(xué)習(xí)和研究。

一、運(yùn)用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以采用情景式教學(xué)，幫助學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以幫助學(xué)生營(yíng)造出童話的學(xué)習(xí)情境，如教師可以將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生喜歡的《白雪公主與七個(gè)小矮人》進(jìn)行結(jié)合：七個(gè)小矮人要在院子里不同形狀的土地上種植蔬菜。其中一塊長(zhǎng)為13 m、高為7 m 的平行四邊形地種菠菜，一塊上底為5 m、下底為7 m、高為3 m 的梯形地種植蘿卜，那么小矮人種植菠菜的面積是多少？種蘿卜的面積是多少？從而引出“平行四邊形面積：底×高”“梯形面積：（上底+下底）×高÷2”。這樣的情景式教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施情景式教學(xué)的過(guò)程中，要了解學(xué)生的興趣和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，從而精心設(shè)計(jì)，達(dá)到事半功倍的效果，還需要在學(xué)生自主思考的過(guò)程中給予一些正確的引導(dǎo)。教師要將學(xué)生課堂上所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行結(jié)合，合理安排學(xué)生每節(jié)課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及難易程度，幫助學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能接受、理解當(dāng)節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，避免學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)多或者過(guò)難而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成壓力，消磨學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用情景教學(xué)，把課堂交還給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常在課堂上占著主導(dǎo)地位，強(qiáng)制性地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，造成了學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味。情景式教學(xué)可以更好地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)較為自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”這一部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生尋找身邊長(zhǎng)方體和正方體的模型，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行觀察。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)，比如，觀察正方體有6 個(gè)面、12 條棱等知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在自主觀察中發(fā)現(xiàn)這些需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的觀察能力和思維能力，從被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)到自主地去觀察得出結(jié)論。教師還可以用多媒體將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)鮮活的圖片和音頻，引起學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的塑造，既滿足了小學(xué)階段的學(xué)生好奇、好動(dòng)、敏感的特點(diǎn)，又讓學(xué)生自主地完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，情景式教學(xué)的實(shí)行有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生還不具有成熟的心智和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)候正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的機(jī)會(huì)。情景式教學(xué)給了學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也給到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，一舉兩得。

三、運(yùn)用情景教學(xué)，與學(xué)生生活相聯(lián)系

現(xiàn)在的教育注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的提升和鍛煉。情景教學(xué)本就是在學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一定的情景，幫助學(xué)生進(jìn)行綜合能力的提升。教師可以在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)將教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)。

對(duì)此，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生設(shè)置與生活相互聯(lián)系的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以假設(shè)學(xué)生每天賺錢(qián)的場(chǎng)景：學(xué)生每天出去工作，第一天賺了45 元，第二天賺了60 元，第三天賺了58 元，那么這三天平均下來(lái)每天賺了多少的錢(qián)？將學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景融入教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生將自己課堂上所學(xué)的知識(shí)帶入生活之中去解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，產(chǎn)生自豪感，從而更加愿意去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。情景式教學(xué)中，教師可以還通過(guò)學(xué)生的實(shí)操能力來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際操作應(yīng)用能力，比如，讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)為生活中的肥皂做一塊合適的肥皂盒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自家的肥皂進(jìn)行的測(cè)量，用所學(xué)的“長(zhǎng)方體體積是長(zhǎng)×寬×高”的知識(shí)去設(shè)計(jì)肥皂盒。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受生活，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深層含義。

總之，情景式教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況來(lái)進(jìn)行情景的設(shè)置，激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考的空間；將設(shè)置的情景與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的魅力。