江蘇省南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校青奧村小學(xué) 章 晗

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的，因此會(huì)有不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的恐懼心理，并且比較排斥這門(mén)學(xué)科。那么，教師就要尊重并順從小學(xué)生的身心發(fā)展特征，把握住他們愛(ài)玩的天性，積極通過(guò)游戲化教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)打開(kāi)學(xué)生的正確數(shù)學(xué)思維呢？

一、通過(guò)游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，保證教學(xué)活動(dòng)高效展開(kāi)

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生的自控能力比較差，很容易受到外界環(huán)境的干擾，無(wú)法靜下心來(lái)坐在教室中聽(tīng)教師講課。所以在課堂一開(kāi)始，教師就可以通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠靜下心來(lái)聽(tīng)講，從而給教學(xué)提供一個(gè)良好的開(kāi)端。

比如，在教學(xué)“10 以?xún)?nèi)的加減法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在教學(xué)的開(kāi)始，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲：“同學(xué)們，在講課之前，老師想和大家玩一個(gè)游戲來(lái)活躍一下課堂氛圍，好不好呀？”學(xué)生都會(huì)表示同意。然后教師就開(kāi)始向?qū)W生講述游戲規(guī)則：“那大家聽(tīng)好游戲規(guī)則喲！老師會(huì)出幾道算術(shù)題，大家開(kāi)始計(jì)算結(jié)果，計(jì)算出來(lái)的結(jié)果是幾就需要幾個(gè)同學(xué)抱在一起。比如老師說(shuō)‘1+2’，結(jié)果等于3，就需要3 個(gè)小朋友抱在一起。同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？”這時(shí)學(xué)生的興趣被高度調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛想要趕緊開(kāi)始游戲。通過(guò)這種以游戲的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，讓學(xué)生把注意力都集中在課堂中，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，從而保證教學(xué)活動(dòng)高效展開(kāi)。

二、通過(guò)游戲維持教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)進(jìn)程順利實(shí)施

在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，若是課堂氣氛逐漸走向低沉，那么學(xué)生的思緒很快就會(huì)游離到課堂之外。所以教師在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的游戲，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思緒始終聚焦在課堂中。但教師需要把握好游戲的度量，避免學(xué)生沉迷在游戲中而影響到正常的學(xué)習(xí)。

比如，關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形”知識(shí)的相關(guān)教學(xué)，首先，教師需要把相關(guān)的理論概念講授給學(xué)生，學(xué)生在心中對(duì)此形成一個(gè)大致的理解，然后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行這樣的游戲：“同學(xué)們，下面咱們以小組為單位玩一個(gè)游戲，在教室里尋找正方形和長(zhǎng)方形。游戲的時(shí)間為3 分鐘，看看哪一組同學(xué)能找到最多?！蓖瑫r(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主分成成員人數(shù)相等的小組開(kāi)始進(jìn)行比賽。在設(shè)置游戲時(shí)，規(guī)定時(shí)間是為了避免學(xué)生沉迷在游戲中，同時(shí)也是為了保證教學(xué)的進(jìn)度。通過(guò)游戲來(lái)維持教學(xué)過(guò)程，可以保證教學(xué)課堂的活躍度，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興致，還可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，從而提高教學(xué)的實(shí)效。

三、通過(guò)游戲進(jìn)行課后練習(xí)，保證知識(shí)得到高效鞏固

在課后時(shí)間，少了教師的管束，學(xué)生往往會(huì)把學(xué)習(xí)的事情遺忘到腦后。當(dāng)然，為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，教師會(huì)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置課后練習(xí)作業(yè)，但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后練習(xí)作業(yè)比較單調(diào)枯燥，在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生大多不愿意自主完成。而有的家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)楣芾矸椒ú划?dāng)，容易和學(xué)生之間產(chǎn)生沖突，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)的心理。為了使課后練習(xí)作業(yè)的形式更加豐富、有趣，教師可以積極采用游戲的方式，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)去完成作業(yè)。

例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，在完成了課堂教學(xué)，開(kāi)始布置課后練習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師就需要認(rèn)真思考，盡量保證學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。比如教師可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起進(jìn)行“拼圖”游戲。當(dāng)然，家長(zhǎng)主要起到的是引導(dǎo)的作用，游戲的過(guò)程主要還是靠學(xué)生去完成的。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生每用到一種圖形進(jìn)行拼擺，家長(zhǎng)就及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生“這是什么圖形”，學(xué)生回答正確之后也會(huì)建立起自信心。通過(guò)這樣的游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還能增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的感情，在完成作業(yè)時(shí)，學(xué)生還會(huì)更加主動(dòng)和積極，更加喜歡學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)圖形有更加深刻的認(rèn)知，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，教師可以積極順應(yīng)小學(xué)生熱愛(ài)游戲的天性，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)適度且適量地融入游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)壞境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以提高教學(xué)實(shí)效。