周巧玲

重慶市南岸區(qū)天臺崗小學

時代在變化，如今已是網(wǎng)絡時代，但是閱讀對孩子的重要性，依然占有不容忽視的地位。學齡期的農(nóng)村孩子以及家長可能對“大語文”這個概念還比較陌生，那么什么是“大語文”？它和我們以前學的語文有什么不一樣呢？想要提高語文成績，應該怎樣進行閱讀呢？

“大語文”大在哪里

“大語文”這個詞最早由已故特級語文教師張孝純老師提出，“大語文”的“大”是相對于傳統(tǒng)語文課而言?！按笳Z文”觀念認為：語文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點的。因此，語文教育不僅在于讓學生更好地進行語言表達，同時在于幫助學生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格與人文修養(yǎng)。

這種思想主張語文教育以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，并把教語文同教做人有機結合起來，把傳授語文知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質和非智力素質有機結合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結合起來，使學生接受全面的、整體的、強有力的培養(yǎng)和訓練。

我們小時候上的傳統(tǒng)語文課，大多數(shù)就是一個“背”字解決問題：背生字、背詩文、背作文模板……只要記性好，語文基本能取得不錯的成績。

但是進入大語文時代后，語文跳出了課本的束縛，更加注重跟真實的社會、實際生活現(xiàn)實結合，涵蓋了國學、閱讀、寫作、口才、書法等內(nèi)容，不再有清晰的界限，構建了相輔相成的語文教學和語文學習生態(tài)鏈，系統(tǒng)性地提升孩子溝通交流能力。

首要要求閱讀量大

從去年9 月開始，全國中小學的語文教材完成大換血，大幅提高了古詩文比例，小學一年級就開始學《論語》，小學一共要完成124 篇古詩文的學習。大語文就是要打破語文的課堂邊界，給孩子提供更廣泛閱讀的機會，讀中國的、外國的，尤其歷經(jīng)時間考驗的文學經(jīng)典。

對于小學生來說，閱讀能力方面有兩項基本功是必須得到解決的：一是教會孩子進行正確的朗讀，用來培養(yǎng)和提高孩子的語感。很多家長和教師發(fā)現(xiàn)孩子寫作文時存在語句不通、病句、語序顛倒等問題，誤以為是孩子語言邏輯、組詞造句方面的原因，而實質問題并不在寫作本身，而在閱讀上，問題孩子語感沒有培養(yǎng)起來，語感弱的原因，通過合理的朗讀訓練可得到解決。二是學會默讀，默讀將有助提升孩子的快速閱讀能力和身心感知能力。3～7 歲是人的一生中求知欲和表現(xiàn)欲最強也是最直接的年齡，這個年齡段自然就是閱讀興趣和習慣培養(yǎng)的關鍵期，是通過閱讀培養(yǎng)定性和注意力的最好時機，錯過這個時期就很難彌補。如果沒有得到保護和開發(fā)，孩子的注意力、求知欲和表現(xiàn)欲此后逐漸衰減，而且小學作業(yè)繁重，孩子根本沒有培養(yǎng)閱讀興趣的心境。7 歲前是注意力和閱讀興趣培養(yǎng)的關鍵期，而9歲前閱讀的量和質正是一個人語文能力建設的唯一路徑，是為數(shù)學奠定邏輯思維基礎的關鍵階段，同時也是一個人“三觀”建設的基礎階段。

只有提升閱讀量，并能把書上的知識融會貫通到生活里，語文成績才能變好！

注重思維與方法的革新

“平時各科作業(yè)就已經(jīng)很繁重了，語文這么大的閱讀量要求，孩子怎么完成呀？”相信這是現(xiàn)在大多數(shù)家長都很頭疼的問題，孩子們也束手無策，這邊是解不開的數(shù)學題，那頭還有幾萬字的書要讀，讀不完還要被老師在班級微信群里點名……怎么辦才好？

其實這個問題是可以去“緩解”的，緩解的關鍵就在于學習思維與方法的革新！家長可以把視線拉長一些，跳出小學這個范疇，看一看在讀的碩士生和博士生，也同樣在面對這個問題。導師每周布置10本論文的閱讀任務，并且要求一周內(nèi)在10本論文的基礎上寫出自己的一篇論文，那他們會怎么解決呢？碩士生和博士生會迅速找出重點，快速整理出一本論文的思維導圖。用這樣的方式，2 小時就可以整理出一本300萬字論文的中心論點和論據(jù)。

這個方法也可適用于孩子的閱讀。比如教育部指定必讀書目《童年河》這本書有12萬字，怎么能在一小時內(nèi)抓到重點呢？如果孩子可以繪制出一幅思維導圖，那就真的是一小時完成了整本書的閱讀了。

用這樣的方法，孩子可以在一個半小時內(nèi)就能快速掌握一本書的故事梗概以及中心思想，并且可以在老師的引導下進行相關主題素材庫的素材積累，既讓孩子真正領悟到書籍中重要的正向價值觀，同時也學會了如何去寫作文。