家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)“居家學(xué)習(xí)”的所思所為

□馬景林

今日之教育，無(wú)論我們多么害怕、擔(dān)憂(yōu)或期待，教育總是隨著時(shí)代的進(jìn)程，與時(shí)代的脈動(dòng)保持一致。面對(duì)疫情的發(fā)生，教育環(huán)境發(fā)生巨變，我們只能暫時(shí)放棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，全面嘗試“居家學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)無(wú)不面臨諸多問(wèn)題與不適，如何應(yīng)對(duì)成為新時(shí)代的新課題。家長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)鏈條中的重要一環(huán)，需要最專(zhuān)業(yè)的幫助。因此，作為一名中學(xué)校長(zhǎng)，嘗試為家長(zhǎng)提供一些基本策略，為其解惑、排難，最終助力學(xué)生的“居家學(xué)習(xí)”。

疫情發(fā)生的這一特殊時(shí)期，家長(zhǎng)在享受長(zhǎng)時(shí)間、近距離陪伴孩子的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)和生活中曾被掩蓋的問(wèn)題，由于篇幅有限，筆者僅對(duì)圍繞學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的親子沖突問(wèn)題展開(kāi)分析，并提供相應(yīng)的策略建議。

不能陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，會(huì)因?yàn)椴涣私饩W(wǎng)上學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生擔(dān)憂(yōu)；隨時(shí)陪伴學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，會(huì)因?yàn)榭吹胶⒆又T多壞習(xí)慣而著急批評(píng)。疫情前期，學(xué)校多以復(fù)習(xí)為主，更關(guān)注孩子的學(xué)科素養(yǎng)技能和相關(guān)學(xué)科的思維能力培養(yǎng)；而后期，真正線上學(xué)習(xí)開(kāi)展后，其內(nèi)容、形式、節(jié)奏均發(fā)生了變化，重點(diǎn)轉(zhuǎn)入了正常的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施。因此，因?qū)W習(xí)習(xí)慣、過(guò)程和結(jié)果等方面暴露出來(lái)的問(wèn)題更加集中。居家期間，家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)矛盾與問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為主要可以從思想和行動(dòng)兩方面，運(yùn)用“4+4”原則解決，具體落實(shí)到六個(gè)字“要相信、有方法”。

一、心存四個(gè)相信

無(wú)論在“居家學(xué)習(xí)”中面對(duì)怎樣的困難和矛盾，家長(zhǎng)們都應(yīng)該始終“相信”。

相信學(xué)校、相信老師，相信學(xué)校老師推送的相關(guān)課程可以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。針對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的狀況，市、區(qū)均推送了大量的課程資源，各學(xué)校老師都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的甄別、篩選，最終整合后才推薦、推送給學(xué)生的。特別科學(xué)合理的課程資源，既不是市、區(qū)、校三級(jí)課程的疊加，也不是簡(jiǎn)單的純粹為趕進(jìn)度的新課教學(xué)。課程既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又關(guān)照適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度，更嚴(yán)格遵循教學(xué)要求：比如，不能夠落下一個(gè)孩子；既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)，還得關(guān)注學(xué)生的能力成長(zhǎng)等等，只要家長(zhǎng)相信，積極配合就好。

相信現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。孩子們雖然在線上學(xué)習(xí)，師生不能見(jiàn)面，但現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本上可以滿(mǎn)足教學(xué)任務(wù)的需要。比如，老師要布置作業(yè)，學(xué)生要上交作業(yè)，老師要反饋?zhàn)鳂I(yè)等情況；又如線上的測(cè)試以及相關(guān)問(wèn)題反饋都沒(méi)有問(wèn)題?？傊?，如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于滿(mǎn)足學(xué)生線上居家學(xué)習(xí)、完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，不僅不存在技術(shù)障礙，還是強(qiáng)有力的依托。

相信自己的孩子。給孩子們一個(gè)信任，孩子們就會(huì)成為值得信任的人。家長(zhǎng)在沒(méi)有學(xué)校監(jiān)管，自己也沒(méi)有辦法長(zhǎng)時(shí)間在家監(jiān)管孩子的時(shí)候，對(duì)于孩子有可能出現(xiàn)的問(wèn)題有很多的擔(dān)憂(yōu)，也會(huì)產(chǎn)生一些不信任，甚至?xí)幸恍┎乱?。但是基于筆者的觀察和實(shí)踐，家長(zhǎng)應(yīng)該選擇相信孩子，相信他們能夠做一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的人。正如羅森塔爾效應(yīng)指出，正向的心理預(yù)期會(huì)產(chǎn)生化學(xué)作用，孩子們會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的信任而真正值得信任。

相信家長(zhǎng)自己。要信任這么多年辛勤的付出，以及在這世界上最真誠(chéng)的對(duì)孩子成長(zhǎng)的期待，孩子能夠感受到。家長(zhǎng)十幾年對(duì)孩子的長(zhǎng)期養(yǎng)育，以及近幾個(gè)月的朝夕相處，必定和孩子建立了牢固的情感基礎(chǔ)。家長(zhǎng)所有的期待、所有的相信、所有對(duì)他們的要求，孩子們可以領(lǐng)會(huì)得到。家長(zhǎng)的良好心態(tài)會(huì)影響孩子的行為，身教勝于言傳，想要孩子做到的事情，家長(zhǎng)先要做到做好。

相信是最好的辦法，也是最佳的選擇。家長(zhǎng)擁有健康積極的心態(tài)，進(jìn)而傳遞給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生定會(huì)靜下心來(lái)思考自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)發(fā)展。但是，僅有相信還不夠，必須要有解決問(wèn)題的方法。

二、手握四件法寶

當(dāng)家長(zhǎng)和孩子發(fā)生矛盾的時(shí)候，家長(zhǎng)們需要堅(jiān)持四個(gè)相信。同時(shí)，為了保證孩子學(xué)習(xí)的效果，還應(yīng)該守住四件法寶。

第一件法寶是交流。這種交流不僅包括家長(zhǎng)和學(xué)校的交流，家長(zhǎng)要了解學(xué)校相關(guān)的安排和要求，同時(shí)也可以通過(guò)和學(xué)校老師的交流，了解孩子的具體表現(xiàn)、線上學(xué)習(xí)的態(tài)度以及他人對(duì)自家孩子積極的評(píng)價(jià)。最關(guān)鍵的交流主要發(fā)生在家長(zhǎng)和孩子之間：重心可以是交流疫情期間的人和事。疫情本身以及孩子在疫情期間的所有經(jīng)歷和思考，是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中特別珍貴的教育資源。有效利用好這一教育資源，生發(fā)出更多教育智慧和行動(dòng)，對(duì)孩子成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生重大影響。并且，更進(jìn)一步的交流可以認(rèn)識(shí)到線上學(xué)習(xí)的利與弊以及如何針對(duì)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新。家長(zhǎng)可以先示范，從成人視角開(kāi)辟一個(gè)思考路徑，進(jìn)而引領(lǐng)孩子談?wù)勛晕殷w驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)。這樣的交流在一定程度上，有利于學(xué)生透過(guò)多元視角，思考線上學(xué)習(xí)的利弊，反思自己的學(xué)習(xí)狀況。這種雙向交流，對(duì)于學(xué)生順利且高質(zhì)量完成現(xiàn)有線上學(xué)習(xí)，以及未來(lái)新常態(tài)下的線上學(xué)習(xí)非常有益。

第二件法寶是關(guān)注。疫情期間，孩子們獲得了家長(zhǎng)更多生活和學(xué)習(xí)上的關(guān)注，但是，家長(zhǎng)更應(yīng)該集中于一些關(guān)鍵點(diǎn)：首先，為孩子規(guī)定的作息時(shí)間，必須是科學(xué)的、合理的，和學(xué)校相關(guān)課程的安排是配套的；同時(shí)還要兼顧到季節(jié)特點(diǎn)，讓孩子早睡早起，保證身體健康等。其次，應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一方面，應(yīng)了解學(xué)校整體的教學(xué)工作計(jì)劃以及相關(guān)安排；另一方面，了解孩子根據(jù)學(xué)校計(jì)劃制定的自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何處理課內(nèi)課外相關(guān)課程資源等。了解孩子的大體安排，對(duì)于如何助力其線上學(xué)習(xí)是非常必要的。尤其對(duì)于一些自我管理較弱的孩子，這一關(guān)注是巨大的監(jiān)督和助推。再次，還應(yīng)關(guān)注孩子的健康。相當(dāng)多的學(xué)校會(huì)推送一些防護(hù)建議，包括一些視頻資料。有些體育老師也會(huì)親自上陣示范，帶領(lǐng)學(xué)生一起鍛煉和學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們可以充分利用免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源，和孩子一起分享運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。面對(duì)疫情這一特殊時(shí)期，面對(duì)未來(lái)可能常態(tài)的自主學(xué)習(xí)趨勢(shì)，為增強(qiáng)學(xué)生免疫力以及促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育，都需要靈活多樣運(yùn)動(dòng)的完美配合。最后，我們還應(yīng)關(guān)注閱讀。在學(xué)生們擁有更多自由支配時(shí)間學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該盡量多讀書(shū)，拓展視野。有閱讀習(xí)慣的孩子，心往往安靜而專(zhuān)注，而這往往是教育最期待的。

第三件法寶是寬容。居家期間，家長(zhǎng)們特別關(guān)注孩子的健康，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。在疫情最緊張的時(shí)候，所有的關(guān)注力都在孩子的健康安全上；在疫情向好之后，關(guān)注力就轉(zhuǎn)移到其學(xué)習(xí)生活。特別是開(kāi)展線上學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新形式后，很多家長(zhǎng)更是心急如焚。這種急切、焦慮的心情使得家長(zhǎng)在面對(duì)孩子使用手機(jī)在網(wǎng)上停留過(guò)長(zhǎng)、拖拉、學(xué)習(xí)效率低等方面，產(chǎn)生了一些不滿(mǎn)，難免要嘮叨幾句，和孩子發(fā)生一些正面的沖突。對(duì)此，筆者有三條建議：首先，控制自己的情緒。不要使用過(guò)于激烈的語(yǔ)言，再小的事情使用激烈的語(yǔ)言也會(huì)造成很大的矛盾。其次，希望家長(zhǎng)在和孩子相處過(guò)程中，秉承一條原則：先定規(guī)矩，用當(dāng)時(shí)不說(shuō)、定期總結(jié)的方式來(lái)處理。家長(zhǎng)可能不太愿意接受孩子身上的一些壞毛病、壞習(xí)慣。這樣做的結(jié)果，既能夠避免當(dāng)時(shí)雙方在情緒比較激動(dòng)情況下產(chǎn)生更大的矛盾，又能夠嚴(yán)格要求孩子。再次，希望家長(zhǎng)能夠費(fèi)點(diǎn)時(shí)間與心思，幫助孩子找到一些提高學(xué)習(xí)效率的方法，或者相關(guān)的資源，或者說(shuō)和孩子進(jìn)行提高學(xué)習(xí)效率方面的交流。在筆者所在學(xué)校做的調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中，有八成以上的家長(zhǎng)期待學(xué)校能夠提供相關(guān)幫助，即為學(xué)生提供一些提高學(xué)習(xí)效率的好辦法。家長(zhǎng)在最關(guān)心的事情上為孩子做一點(diǎn)事情，孩子在感受到家長(zhǎng)急切的心情同時(shí)，也能夠接受到幫助，他們一定會(huì)有所改進(jìn)。

提高學(xué)習(xí)效率的方法，大體有三個(gè)方面：一是明確的目標(biāo)；二是聰明的計(jì)劃；三是問(wèn)題的解決。這個(gè)問(wèn)題的解決是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新內(nèi)容的過(guò)程中，及時(shí)把學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、障礙點(diǎn)解決掉。家長(zhǎng)賦予孩子更多的寬容，在他們遇到困難的時(shí)候不是一味指責(zé)，而是一起坐下來(lái)想辦法，共同去尋找問(wèn)題解決的方法，才是最明智的選擇。

第四件法寶是協(xié)作。這種協(xié)作既是指孩子和家長(zhǎng)之間的一種協(xié)作，更是指家長(zhǎng)和學(xué)校之間的協(xié)作。家庭和學(xué)校的協(xié)作，既包含順暢的交流，也包括共同的目標(biāo)、共同的追求，還包括解決問(wèn)題的態(tài)度，最重要是家庭和學(xué)校之間的相互信任。

當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校相關(guān)的政策、要求、措施、辦法有一些不理解的時(shí)候，或是從孩子口中聽(tīng)到其不滿(mǎn)意的時(shí)候，不要在第一時(shí)間把自己的焦慮和不滿(mǎn)在孩子面前發(fā)泄出來(lái)，否則，家庭和學(xué)校的協(xié)作在孩子眼中就蕩然無(wú)存，孩子也將缺乏對(duì)學(xué)校和老師的信任。同時(shí)有些孩子還會(huì)利用這樣的一種不協(xié)作，變成自己不按學(xué)校規(guī)定做事的借口。這樣的結(jié)果不符合學(xué)校和家長(zhǎng)的共同期待，因此，遇到問(wèn)題不要抱怨，而要嘗試著去解決，和老師通一個(gè)電話(huà)問(wèn)問(wèn)情況，也許真實(shí)情況往往沒(méi)有預(yù)想的那么糟糕。遇到矛盾問(wèn)題的時(shí)候，能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)上去多想一想，了解一下對(duì)方思考和做事的目的、想法，很多事情就會(huì)得以順利解決。家庭和學(xué)校如果處在一個(gè)特別良好協(xié)作的狀態(tài)，最大的受益者必定是學(xué)生自己。

綜上所述，應(yīng)對(duì)“居家學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)們可以常用“4+4”提醒自己。保持四個(gè)相信這樣的心態(tài)，相信學(xué)校老師推送的課程資源能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，相信現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，相信自己的孩子，更相信自己。同時(shí)，堅(jiān)守四件法寶：交流、關(guān)注、寬容、協(xié)作。有了穩(wěn)健的心態(tài)、解決問(wèn)題的辦法，親子之間可能出現(xiàn)的矛盾以及相關(guān)問(wèn)題，家長(zhǎng)們就會(huì)有章可循，有的放矢，妥善處理。希望我們?cè)谝咔槠陂g積累起來(lái)的親情、科學(xué)的方法、良好的心態(tài)，對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展能產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。