多元視角下幼兒園戶外混齡體育活動(dòng)的實(shí)踐與探索

文 張 莉

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，幼兒園戶外混齡體育活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有積極的作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，提供不同的運(yùn)動(dòng)器械，打破幼兒年齡和班級(jí)界限，幼兒可選擇自己感興趣的方式，在各個(gè)區(qū)域內(nèi)自主地參與活動(dòng)，充分享受游戲的快樂。

我園的混齡體育活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的按年齡段分班和教師組織集體活動(dòng)的模式，變“操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)”為“游樂場(chǎng)的游戲”，變“單一的運(yùn)動(dòng)器械選擇”為“多樣化的運(yùn)動(dòng)器械選擇”，變“規(guī)范統(tǒng)一”為“滿足個(gè)性需要”，充分利用本園的環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)融鍛煉、探索、游戲?yàn)橐惑w的晨間的鍛煉活動(dòng)環(huán)境，使晨間活動(dòng)充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，讓晨間鍛煉活動(dòng)成為幼兒們最期待、最開心的時(shí)刻。

一、重新規(guī)劃和改造戶外空間

我園擁有1500 平方米的戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，活動(dòng)場(chǎng)地面積大，活動(dòng)空間充足，場(chǎng)內(nèi)有大型玩具器械、長(zhǎng)廊、塑膠軟化地面、軟場(chǎng)地（人工草坪）、硬場(chǎng)地（水泥地）、沙池活動(dòng)場(chǎng)地、幼兒戲水池等，這為場(chǎng)地資源的合理利用帶來(lái)了有利條件。我們從滿足幼兒興趣和體能發(fā)展的雙重需要出發(fā)，對(duì)晨間游戲區(qū)域進(jìn)行了劃分，充分發(fā)揮各種活動(dòng)器械的功效。

區(qū)域按基本動(dòng)作劃分為走跑區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、定向綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)；按器材特性劃分為玩車區(qū)、布袋區(qū)、輪胎區(qū)、籃球區(qū)、網(wǎng)區(qū)等，并在對(duì)應(yīng)的區(qū)域投放了沙包、跳床、平衡腳踏車、羊角球、籃球運(yùn)動(dòng)器材等。我們本著“自制、創(chuàng)新、安全、實(shí)用”的原則，聚焦生活中的廢舊物品和原始材料，經(jīng)過(guò)包裝、編織、拼接、彩繪、縫制、焊接等操作，自制了多種運(yùn)動(dòng)器材，供幼兒晨間鍛煉時(shí)自由選擇。

我們還充分利用邊角空間和設(shè)施，放置不同類型的活動(dòng)材料，給幼兒提供更加豐富的選擇。我園北側(cè)戶外場(chǎng)地上有200 平方米的草坪，上面有山坡、小花、大樹，我們將其設(shè)置成“小小拓展?fàn)I”，融合了鉆、爬、平衡、攀登等多種技能鍛煉。戶外器械有固定的攀爬架、梅花樁、蕩橋、網(wǎng)兜、輪胎橋等，也有散放的竹梯與輪胎，幼兒們可根據(jù)自己的意愿與能力，進(jìn)行隨意組合，給自己創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的游戲。

二、豐富材料和挖掘玩法

幼兒園戶外混齡體育活動(dòng)具自主性、體驗(yàn)性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，能夠增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)新能力。

（一）合理投放有層次的活動(dòng)材料

為了滿足不同能力幼兒的需求，我們投放了種類多、數(shù)量足的輔助活動(dòng)材料，激發(fā)了幼兒的活動(dòng)積極性，發(fā)揮了幼兒的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新能力。如在鐵罐區(qū)，用不同方法將高矮、粗細(xì)不同的鐵罐組合而成的平衡線路可以體現(xiàn)出不同的活動(dòng)難度。在投擲區(qū)設(shè)置了飛鏢和高矮可調(diào)的投擲架，并為幼兒準(zhǔn)備了大小不同、材質(zhì)不同的球類，以滿足不同年齡階段和不同發(fā)展水平的幼兒的游戲需求，為戶外混齡體育活動(dòng)的開展提供了充足的條件。

（二）適度添置活動(dòng)器械

要使混齡體育活動(dòng)成為幼兒自主性的探索活動(dòng)，必須考慮投放材料的一物多用性和層次性，由易到難，分期、分批地不斷更新活動(dòng)器械，吸引不同年齡段的幼兒參與活動(dòng)。為了滿足混齡幼兒活動(dòng)的需要，我們投放了四十余種共計(jì)二百余件活動(dòng)器械供幼兒選擇，常規(guī)活動(dòng)器械數(shù)量較以往增加了七倍，為幼兒自主探究和創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了條件。

（三） 材料方便幼兒取放和收拾

我園在教學(xué)樓后面放置了架子并安裝了防雨棚，避免游戲材料被雨水淋濕和暴曬。這些游戲材料存放架的高度均設(shè)定在幼兒拿取的范圍內(nèi)，便于幼兒活動(dòng)時(shí)隨時(shí)取放游戲材料。

我們制作的材料分類標(biāo)志清晰明了，便于幼兒識(shí)別和歸還材料。透明塑料箱、開放式的筐子上分別貼有標(biāo)志圖；地面上的材料區(qū)則用劃線的方式劃分出區(qū)域，方便幼兒拿取材料。

對(duì)于難收拾、易遺失的跳繩，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒將跳繩一條條纏好，單獨(dú)存放在筐子里……通過(guò)觀察幼兒收拾材料時(shí)的情況，我們不斷調(diào)整材料的存放方式，使材料越來(lái)越方便拿取。方便的材料存放方式，給幼兒自主游戲提供了保障，也給幼兒提供了自主收拾和整理的機(jī)會(huì)。

三、轉(zhuǎn)變教師觀念

在混齡體育活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的理念，關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和運(yùn)動(dòng)的發(fā)展軌跡。在這個(gè)過(guò)程中，教師不再是純粹的指揮者，而是幼兒的追隨者、真正玩伴和支持者。

（一）開展教師培訓(xùn)，保證混齡活動(dòng)實(shí)施

混齡晨間鍛煉活動(dòng)有別于常規(guī)的晨間鍛煉活動(dòng)，它要求中、大班幼兒同時(shí)參加，自由選擇活動(dòng)區(qū)和活動(dòng)器械，自主選擇管理者和游戲伙伴，教師組織和管理活動(dòng)的難度明顯增大。要開展混齡晨間鍛煉活動(dòng)，前期最大的問(wèn)題就在于如何改變教師的教育理念，讓教師理解和接受全新的活動(dòng)方式。《指南》為我們提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。”教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，投放不同種類的材料。在混齡活動(dòng)中，幼兒們根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇活動(dòng)材料，體驗(yàn)著運(yùn)動(dòng)中的快樂。

（二）靈活配置教師，提升混齡活動(dòng)成效

剛開始，幼兒習(xí)慣于在本班教師的指導(dǎo)下開展活動(dòng)，對(duì)陌生的教師一時(shí)難以接受。我們通過(guò)靈活調(diào)配教師的方法對(duì)活動(dòng)加以調(diào)整：將一個(gè)班的三位教師分配到不同區(qū)域，一名教師負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域，在一定程度上降低了幼兒的陌生感，增強(qiáng)了幼兒的混齡程度。

1.教師成為游戲中的動(dòng)態(tài)調(diào)整者

幼兒的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)能力不同，這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)集體游戲時(shí)做好隨機(jī)調(diào)整的準(zhǔn)備。例如，在車類區(qū)，我們制作了小型的交通標(biāo)志，有停車場(chǎng)標(biāo)志、靜止左轉(zhuǎn)彎標(biāo)志、轉(zhuǎn)彎標(biāo)志、禁止通行標(biāo)志等；在地面上，我們繪制了斑馬線，這些仿真的交通標(biāo)志既保證了幼兒活動(dòng)的安全，也增加了活動(dòng)的趣味性。而在活動(dòng)中，我們要求教師要做有心人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)安全隱患時(shí)，要及時(shí)提醒幼兒。

2.教師成為幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者

在混齡體育游戲“過(guò)獨(dú)木橋”中，大班的哥哥姐姐牽著中班弟弟妹妹的手，帶領(lǐng)弟弟妹妹順利通過(guò)獨(dú)木橋，成功到達(dá)河對(duì)岸。“大幫小”“小促大”“大小合作”的混齡活動(dòng)方式推動(dòng)混齡活動(dòng)有序進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，中班幼兒的平衡能力得到了發(fā)展，并且他們還戰(zhàn)勝了心理的恐懼，變得更加勇敢和自信。同時(shí)，大班幼兒也體驗(yàn)到了幫助別人的快樂，增強(qiáng)了幫助他人的意識(shí)，在無(wú)形中促進(jìn)了他們良好行為品質(zhì)的發(fā)展。

在整個(gè)晨鍛活動(dòng)中，教師會(huì)隨時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)區(qū)幼兒的活動(dòng)狀況保持關(guān)注，密切觀察自己區(qū)域內(nèi)的幼兒們：誰(shuí)在走平衡？他們用什么方法走？是輕松自如，還是膽小害怕的？是一個(gè)人走，還是有玩伴？現(xiàn)在他們會(huì)需要什么樣的幫助？教師須及時(shí)介入活動(dòng)，給幼兒以必要的支持。

3.善于轉(zhuǎn)變教育角色，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的信心

在混齡晨間鍛煉中建立良好的師幼、同伴關(guān)系，讓幼兒在活動(dòng)中感到溫暖、愉快、安全與信賴?；顒?dòng)中，教師給予幼兒最多的觀察、最少的指導(dǎo)、最大的幫助和最少的控制，幫助幼兒習(xí)得知識(shí)，激發(fā)潛能，獲得情感。在活動(dòng)中，教師要敏銳地觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況，要理解、尊重、接納他們的想法和做法，以積極的態(tài)度回應(yīng)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的信心。幼兒不想玩或沒有創(chuàng)新時(shí)要及時(shí)給予幼兒幫助與啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索；幼兒不愛運(yùn)動(dòng)時(shí)要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的信心；要教給幼兒合作的方法，幫助幼兒習(xí)得合作的策略。幼兒有危險(xiǎn)動(dòng)作或活動(dòng)量太大時(shí)要及時(shí)控制與調(diào)整。幼兒在一次次體驗(yàn)中感受到成功的喜悅，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不斷增強(qiáng)，自信心也會(huì)隨之加強(qiáng)。

實(shí)踐證明，戶外混齡體育活動(dòng)促進(jìn)了幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，極具挑戰(zhàn)性的器械鍛煉了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)，提高了幼兒的抗挫能力，為幼兒提供了更多交往的機(jī)會(huì)，寬松、自由、多元的混齡體育活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒相互合作、樂于探索和創(chuàng)新的體育精神。從教師層面看，指導(dǎo)幼兒開展混齡活動(dòng)，不僅需要了解自己班級(jí)幼兒的基本動(dòng)作及發(fā)展水平，也要全方位地了解其他年齡段幼兒的基本動(dòng)作及實(shí)際水平。這就促使教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作的需要。只要我們不斷更新教育理念，將《指南》精神融入自己的教育行為中，繼續(xù)探索豐富、完善的戶外混齡體育游戲，就能真正做到讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，并在游戲中健康、快樂地發(fā)展！