文 倪 瑩

幼兒的告狀行為是指當(dāng)幼兒受到來(lái)自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為，其目的是要阻止同伴的該種行為。在幼兒園里，幼兒的告狀現(xiàn)象十分普遍。

小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知能力正處于初步發(fā)展階段。當(dāng)看到自己或他人的利益受到威脅并且自己不能獨(dú)立解決時(shí)，他們就會(huì)采取告狀的方式來(lái)解決問(wèn)題。幼兒的告狀看起來(lái)事小，但如果沒(méi)有處理好，就會(huì)影響幼兒之間以及師幼之間的關(guān)系，并且會(huì)對(duì)幼兒的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。

一、小班幼兒產(chǎn)生告狀行為的原因

（一）尋求自我保護(hù)

小班幼兒的告狀以“求助型”為主，每當(dāng)他們感到自己的權(quán)益被同伴侵犯時(shí)，就會(huì)通過(guò)告狀的方式尋求自我保護(hù)。

（二）規(guī)則意識(shí)萌芽

每一位幼兒都渴望得到成人的認(rèn)可。因此，他們會(huì)用告狀的方式來(lái)維護(hù)規(guī)則，這也標(biāo)志著幼兒的規(guī)則意識(shí)開(kāi)始萌芽。

（三）以自我為中心

小班幼兒大部分都以自我為中心，他們只專注于自身活動(dòng)。當(dāng)同伴的行為打擾到幼兒的自身活動(dòng)時(shí)，幼兒也會(huì)向教師告發(fā)同伴的“打擾”行為。

二、小班幼兒告狀行為的表現(xiàn)形式

小班幼兒會(huì)將教師的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)則，當(dāng)看到同伴違反紀(jì)律、規(guī)則或是欺負(fù)其他幼兒時(shí)，他們就會(huì)激發(fā)出內(nèi)心的正義感，并向教師告狀，希望引起教師的重視和認(rèn)同。根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和告狀原因，可以將小班幼兒的告狀行為分為三種表現(xiàn)形式。

（一）以自我為導(dǎo)向的告狀

幼兒向教師告狀時(shí)僅僅關(guān)注自己?jiǎn)畏矫娴睦?，希望通過(guò)他人的幫助來(lái)改變對(duì)方的行為以符合自己的意愿。如幼兒說(shuō)“老師，××踢我的板凳”“老師，××罵我笨蛋”“老師，××不和我玩”等。

（二）以他人為導(dǎo)向的告狀

幼兒會(huì)對(duì)他人的某種 “不當(dāng)”行為進(jìn)行一番描述，揭發(fā)他人的不良行為。如“老師，××不吃飯”“老師，××尿褲子了”“老師，××把××小朋友弄哭了”等。

（三）以規(guī)則為導(dǎo)向的告狀

幼兒對(duì)規(guī)則有一種刻板的認(rèn)識(shí)：教師的話就是“圣旨”,是不能更改和置疑的。如“老師，××在廁所玩水”“老師，××吃飯時(shí)講話”等。

三、案例分析及解決策略

（一）案例一：“尋求保護(hù)型”告狀

戶外活動(dòng)期間，浩浩突然向教師告狀：“老師，鑫鑫打我，還抓我手！”而鑫鑫也不甘示弱地說(shuō)：“是浩浩先抓我的！”

1.個(gè)案分析

此案例是由幼兒的攻擊性行為引起的告狀。鑫鑫的攻擊侵犯了浩浩自身的利益，所以浩浩向教師告了狀，希望教師能公平解決這個(gè)問(wèn)題，而鑫鑫又怕教師會(huì)批評(píng)他，因此，他也向教師告狀。這其實(shí)是他們的一種“尋求自我保護(hù)”的方法。

2.解決策略

教師應(yīng)該先了解具體情況，再進(jìn)行調(diào)解。如果發(fā)現(xiàn)是鑫鑫先欺負(fù)浩浩的，教師可以先安慰一下浩浩，再指出鑫鑫的不足，并教導(dǎo)他與同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

（二）案例二：“檢舉他人”告狀

吃中飯之前，教師規(guī)定吃飯的時(shí)候不要隨便講話，要保持桌面整潔。等飯菜送到后，有的幼兒告狀：“老師，橙橙和維維在講話?！薄耙家及扬埐说乖诘厣狭恕！?/p>

1.個(gè)案分析

在這個(gè)案例中，幼兒是為了維護(hù)規(guī)則而告狀的，這也是幼兒道德評(píng)價(jià)發(fā)展的一種標(biāo)志。幼兒想通過(guò)告狀來(lái)求得教師的幫助，希望能改正他人的不當(dāng)行為。

2.解決策略

首先，教師要肯定幼兒自覺(jué)維護(hù)規(guī)則的告狀行為。當(dāng)遇到這類告狀時(shí)，教師可以和告狀的幼兒一起商討解決問(wèn)題的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題， 讓他們學(xué)習(xí)辨別是非，培養(yǎng)幼兒良好的道德評(píng)價(jià)意識(shí)。

對(duì)于愛(ài)告狀的幼兒，我們要以一種尊重、理解的態(tài)度去認(rèn)真傾聽(tīng)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們可以培養(yǎng)幼兒判斷是非的能力，讓他們學(xué)會(huì)慢慢地放開(kāi)教師的手，逐漸減少告狀行為，提升他們獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。