從支持兒童的運(yùn)動(dòng)場到有趣的《運(yùn)動(dòng)日志》
——大班幼兒戶外運(yùn)動(dòng)游戲的資源利用與活動(dòng)開展

文 周迎新

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）在健康領(lǐng)域中提出：“幼兒園要開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來，不怕累。”“為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的材料開展活動(dòng)?！边@些建議體現(xiàn)出幼兒園應(yīng)開展豐富多樣、適合幼兒的體育活動(dòng)的思想。根據(jù)《指南》精神，我們從園所實(shí)際出發(fā)，充分利用運(yùn)動(dòng)場，開展戶外運(yùn)動(dòng)。但由于以往的戶外運(yùn)動(dòng)游戲“活動(dòng)形式過于單一”“環(huán)境和材料的提供越來越不能滿足幼兒的需求”等問題，導(dǎo)致游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性明顯降低，制約了戶外運(yùn)動(dòng)游戲的有效開展?；诖?，我園遵循“科學(xué)利用、因地制宜、兒童需要、豐富充實(shí)”的原則，師幼共同對(duì)戶外環(huán)境資源進(jìn)行了改造、重組與設(shè)計(jì)，以滿足幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，讓運(yùn)動(dòng)場充滿了“以兒童為本”的設(shè)計(jì)感。我們采用大班幼兒跨班自選戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的形式，結(jié)合幼兒《運(yùn)動(dòng)日志》的表達(dá)方式，使戶外運(yùn)動(dòng)場成為幼兒快樂的游戲挑戰(zhàn)場，更成為豐富的課程實(shí)踐場。

一、設(shè)計(jì)遵循兒童發(fā)展需要與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的運(yùn)動(dòng)場

我園的建筑設(shè)計(jì)呈字母“F”型，在建筑的四周有比較寬敞的三塊戶外場地，豐富的植被環(huán)繞戶外場地一周，這些園所的自然資源成為戶外運(yùn)動(dòng)場重新設(shè)計(jì)與打造的基點(diǎn)。

（一）充分利用已有器械，設(shè)置“障礙點(diǎn)”

幼兒園的后操場有兩套大型運(yùn)動(dòng)器械，深受幼兒喜愛，可是對(duì)于大班幼兒來說，其挑戰(zhàn)性不夠。于是，我們從大班幼兒的運(yùn)動(dòng)需求出發(fā)，在大型運(yùn)動(dòng)器械上增加了許多“小創(chuàng)意”。例如，增加了富有挑戰(zhàn)性的滑索；在滑梯上增加了一條繩索，讓幼兒們可以拉著繩索倒走上去；在兩根鐵桿間加了兩條鐵索，讓幼兒們體驗(yàn)走索道的困難與樂趣。這些對(duì)幼兒們來說都是充滿“興趣點(diǎn)”的新設(shè)計(jì)，為已有器械注入了新的活力，支持幼兒們不斷探索、不斷挑戰(zhàn)，極大地豐富了游戲內(nèi)容。

（二）按需增加新的材料，開拓“生長點(diǎn)”

在設(shè)計(jì)戶外運(yùn)動(dòng)場地時(shí)，幼兒們表示想要可以攀爬的運(yùn)動(dòng)器械，還想要小車、滑板等游戲道具。結(jié)合大班幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的需要，幼兒園利用小型草地、靠墻處等設(shè)計(jì)了攀爬墻和攀爬網(wǎng)，在葡萄架下安裝了一些竹竿，增加了一條可鉆、可爬的“地龍”，還增加了各種小車，開辟了小車區(qū)。這些新材料的增加，為幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)游戲開拓了許多新的“生長點(diǎn)”，讓幼兒的游戲有了多種組合方式，滿足了幼兒各種運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展需要。

（三）重新規(guī)劃場地空間，尋找“挑戰(zhàn)點(diǎn)”

在改造已有運(yùn)動(dòng)器械、增加新材料的基礎(chǔ)上，師幼共同對(duì)幼兒園的戶外活動(dòng)空間進(jìn)行了整體規(guī)劃。在后操場，我們根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了一個(gè)“自由空間”，有針對(duì)性地提供一些小型運(yùn)動(dòng)器械，便于幼兒在設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)線路時(shí)為自己增加一些新的“挑戰(zhàn)點(diǎn)”。例如，最近“自由空間”新添的平衡車成了幼兒們的新寵，他們?cè)O(shè)計(jì)挑戰(zhàn)線路時(shí)，一定會(huì)將平衡車納入其中，這樣的“挑戰(zhàn)點(diǎn)”為幼兒們的運(yùn)動(dòng)游戲注入了新的活力。在操場中間，我們和幼兒一起規(guī)劃了足球、籃球的訓(xùn)練基地與比賽基地。這些不同的設(shè)計(jì)方便了幼兒們進(jìn)行練習(xí)與開展比賽，滿足了不同幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。

二、《運(yùn)動(dòng)日志》連接游戲與課程

打造充滿設(shè)計(jì)感的戶外運(yùn)動(dòng)場地為幼兒戶外運(yùn)動(dòng)游戲的開展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，那么，如何設(shè)計(jì)各類運(yùn)動(dòng)游戲呢？如何制定各種游戲規(guī)則呢？如何在每一次的游戲中為幼兒提供多種鍛煉機(jī)會(huì)，讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀课覀冊(cè)谘芯恐幸浴哆\(yùn)動(dòng)日志》為線索，推動(dòng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)課程的有效實(shí)施，推動(dòng)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)游戲不斷向科學(xué)、豐富、有趣、創(chuàng)新的方向發(fā)展。

（一）運(yùn)用《運(yùn)動(dòng)日志》建構(gòu)游戲流程

對(duì)于我園幼兒來說，大班幼兒跨班性戶外運(yùn)動(dòng)自選游戲是一種全新的嘗試?！叭绾巫層變焊鶕?jù)自己的需要選擇喜歡的區(qū)域游戲？”“如何讓幼兒自主制定符合他們的游戲規(guī)則？”“如何豐富各區(qū)域材料的玩法？”這些都成為我們不斷思考的問題。當(dāng)“運(yùn)動(dòng)日志”在幼兒中流行起來后，我們和幼兒們一起充分運(yùn)用這種表現(xiàn)方式，建構(gòu)起戶外運(yùn)動(dòng)游戲的整個(gè)流程，并通過每次游戲后的研討、評(píng)價(jià)與修正，使活動(dòng)流程日益完善，更加貼近幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。

1. 《運(yùn)動(dòng)日志》之計(jì)劃制定

每天下午離園之前，幼兒會(huì)在自己的記錄本上用圖畫與符號(hào)相結(jié)合的方式設(shè)計(jì)出第二天想選擇的活動(dòng)區(qū)域，然后第二天按計(jì)劃進(jìn)行。隨著制定計(jì)劃的日益熟練，幼兒開始從比較零散的“每日計(jì)劃”發(fā)展到了有整體規(guī)劃的“每周計(jì)劃”。周末再以“計(jì)劃發(fā)布會(huì)”的形式介紹自己下周的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，教師只需協(xié)助他們用不同的方式來表達(dá)自己的計(jì)劃并推動(dòng)計(jì)劃的進(jìn)行。

2. 《運(yùn)動(dòng)日志》之玩法介紹

目前，每個(gè)游戲區(qū)域中都提供了幼兒可以自由組合的材料，幼兒可以自由選擇或創(chuàng)造不同的游戲玩法。教師可以引導(dǎo)幼兒在《游戲日志》中用表征的方式記錄自己設(shè)計(jì)的游戲玩法。當(dāng)其他小伙伴來到這個(gè)區(qū)域時(shí)，既可以借鑒他人的玩法，也可以記錄自己新的玩法，因此，《游戲日志》中多數(shù)游戲呈現(xiàn)出多種玩法。

3. 《運(yùn)動(dòng)日志》之規(guī)則提示

游戲開始前，師幼通過共同討論制定游戲規(guī)則。但是在游戲的過程中，往往需要更細(xì)致的規(guī)則，有些原先設(shè)定的規(guī)則發(fā)生了偏差，就需要及時(shí)調(diào)整。針對(duì)這些情況，教師可以引導(dǎo)在幼兒討論并及時(shí)記錄下來，以《運(yùn)動(dòng)日志》的形式進(jìn)行發(fā)布。

（二）運(yùn)用《運(yùn)動(dòng)日志》推動(dòng)游戲深入發(fā)展

在戶外運(yùn)動(dòng)游戲中，幼兒們每天都有問題產(chǎn)生，這些問題需要幼兒調(diào)動(dòng)多領(lǐng)域的知識(shí)和技能來分析和解決，有時(shí)還需要進(jìn)行集體性的討論。隨著問題的發(fā)現(xiàn)與解決，幼兒們也逐漸養(yǎng)成了積極的態(tài)度與行為習(xí)慣，這些過程都可以成為《運(yùn)動(dòng)日志》中的內(nèi)容。

1. 《運(yùn)動(dòng)日志》之問題求助

在幼兒的《運(yùn)動(dòng)日志》中，幼兒們會(huì)遇到規(guī)則與挑戰(zhàn)、整合場地材料、玩法與任務(wù)等方面的問題，他們有的會(huì)請(qǐng)教同伴，有的會(huì)與小組討論，有些還會(huì)進(jìn)行自我探索。例如，許多幼兒在玩“小小勇士”的游戲時(shí)，總是不能倒吊爬行，究其原因是手部力量不夠。針對(duì)這個(gè)問題，許多幼兒都嘗試通過一些練習(xí)來增強(qiáng)手部力量。最后，幼兒們根據(jù)練習(xí)的情況記錄日志，再由日志內(nèi)容設(shè)計(jì)了“運(yùn)動(dòng)海報(bào)”，切實(shí)地解決了實(shí)際問題。

2. 《運(yùn)動(dòng)日志》之過程記錄

游戲結(jié)束后，幼兒仍然意猶未盡。自由活動(dòng)時(shí)，他們就記錄了自己在游戲中的難忘片段，記錄下自己的不同心情，并約好時(shí)間和伙伴們分享“哇時(shí)刻”。后來，他們還嘗試用小連環(huán)畫的方式將自己喜歡的幾個(gè)項(xiàng)目都記錄下來，并整合成了小小“游戲書”。

（三）運(yùn)用《運(yùn)動(dòng)日志》分享游戲經(jīng)驗(yàn)

游戲是幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、拓展經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn)的過程，隨著游戲的深入，幼兒不再滿足于原有的簡單玩法或原有材料的使用，他們經(jīng)常會(huì)為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)迎接挑戰(zhàn)?！斑\(yùn)動(dòng)日志”能幫助他們與同伴清楚地分享自己的新經(jīng)驗(yàn)，使他們的思考和學(xué)習(xí)成為能夠“看得見”的過程。

1. 《運(yùn)動(dòng)日志》之秘密發(fā)布

偶然的一次談話激發(fā)了幼兒尋找大型滑梯上“小秘密”的熱情，他們悉數(shù)找出大型滑梯上特別的設(shè)計(jì)點(diǎn)，記錄在自己的《運(yùn)動(dòng)日志》上，并在區(qū)域中設(shè)置了“秘密發(fā)布”版塊?！靶∶孛堋北魂懤m(xù)發(fā)現(xiàn)后，幼兒開始有計(jì)劃地規(guī)劃自己的挑戰(zhàn)線路。剛開始時(shí)，有的幼兒只為自己設(shè)計(jì)了3 個(gè)挑戰(zhàn)點(diǎn)的線路，慢慢地，不斷出現(xiàn)4 個(gè)點(diǎn)、6 個(gè)點(diǎn)，甚至9 個(gè)挑戰(zhàn)點(diǎn)的路線。他們將難易不同的挑戰(zhàn)點(diǎn)有計(jì)劃地結(jié)合起來，創(chuàng)造自己的最近發(fā)展區(qū)，不斷地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

2.“運(yùn)動(dòng)日志”之快樂共享

有些幼兒《問題求助》的日志一經(jīng)發(fā)布就會(huì)激發(fā)其他幼兒解決問題的熱情。他們不斷嘗試和探索，思考著解決的辦法，再去進(jìn)行實(shí)踐與調(diào)整，直至尋找到最好的解決辦法。這些經(jīng)驗(yàn)分享類的“運(yùn)動(dòng)日志”很好地幫助其他幼兒掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，使幼兒們挑戰(zhàn)成功的概率大大增加，也提升了他們的自信心與自豪感。

從師幼共同打造富有設(shè)計(jì)感的戶外運(yùn)動(dòng)場到巧用《運(yùn)動(dòng)日志》推進(jìn)戶外運(yùn)動(dòng)游戲的實(shí)施與開展，我園在轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教育行為的路途上不斷前行。在我們的實(shí)踐與探索中，戶外運(yùn)動(dòng)游戲?yàn)橛變旱脑趫@生活提供了一個(gè)自由空間，而教師也在觀察、理解幼兒的基礎(chǔ)上，不斷推動(dòng)著幼兒各方面的主動(dòng)發(fā)展。希望通過更為扎實(shí)、深入的研究，我們的戶外運(yùn)動(dòng)游戲能給幼兒帶來更大的發(fā)展可能與更快樂的成長體驗(yàn)。