李兆紅　黃文君

摘 要 良好的中隊(duì)文化能促進(jìn)隊(duì)員們的共同發(fā)展。特殊教育中隊(duì)因?yàn)殛?duì)員與普通中隊(duì)有所不同，在隊(duì)文化建設(shè)方面有著一定的特殊性。本研究將依托普小中隊(duì)建設(shè)的背景，探討如何通過精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和活動(dòng)文化四個(gè)方面建立有特色的特殊教育張海迪英雄中隊(duì)文化。

關(guān)鍵詞 英雄中隊(duì) 文化建設(shè) 特殊教育

中圖分類號(hào)：K27文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1背景和意義

本研究以我校特殊教育中隊(duì)（下稱“特殊中隊(duì)”）為研究對(duì)象，針對(duì)該中隊(duì)在2019年開展的張海迪英雄中隊(duì)文化建設(shè)實(shí)施策略進(jìn)行分析探討。

我校是廣州市海珠區(qū)一所全日制融合公立小學(xué)，是廣州市一級(jí)學(xué)校。學(xué)校以“學(xué)習(xí)英雄文化，傳承紅色基因”為核心，建設(shè)校園少先隊(duì)文化。我校共有31個(gè)中隊(duì)，含1個(gè)特教中隊(duì)。

特教中隊(duì)由多位不同障礙的隊(duì)員組成，其中有發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏綜合征和語言發(fā)育遲緩。該中隊(duì)的隊(duì)員分處于一至三年級(jí)，是一個(gè)混齡的中隊(duì)。

筆者在2018年接任中隊(duì)輔導(dǎo)員，發(fā)現(xiàn)該中隊(duì)存在凝聚力不高，中隊(duì)宣傳氛圍不夠濃厚的情況。而隊(duì)員對(duì)中隊(duì)文化普遍認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自我的約束力不足。部分隊(duì)員的行為規(guī)范有所欠缺，常規(guī)意識(shí)較為淡薄。

該問題形成的原因主要有兩大方面：

1.1隊(duì)員自身的障礙各不相同，差異性比較大

隊(duì)員們涵蓋了自閉癥、發(fā)育遲緩、唐氏綜合癥不同的障礙特點(diǎn)，智能也有不同程度的損傷。這提示了中隊(duì)活動(dòng)中需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行設(shè)置;

1.2中隊(duì)建設(shè)未能凸顯特教中隊(duì)的精神和康復(fù)發(fā)展方向

筆者擔(dān)任輔導(dǎo)員初期對(duì)班級(jí)的中隊(duì)文化進(jìn)行了觀察和研究，發(fā)現(xiàn)中隊(duì)有一定的文化建設(shè)，但對(duì)于中隊(duì)核心精神和康復(fù)發(fā)展方向比較模糊，也不具備特色的中隊(duì)活動(dòng);

因此，筆者決定依托學(xué)校英雄中隊(duì)文化的背景，大力建設(shè)符合特教隊(duì)員特點(diǎn)的中隊(duì)文化。

特教中隊(duì)隊(duì)員雖然有一定的障礙特點(diǎn)，但筆者希望通過建設(shè)鮮活的中隊(duì)文化，培養(yǎng)隊(duì)員們積極向上、永不言棄的精神品格，形成校園內(nèi)一支自強(qiáng)不息的精神力量。因此，筆者為中隊(duì)選擇了張海迪作為英雄榜樣人物，并為中隊(duì)命名“張海迪中隊(duì)”，希望張海迪阿姨的身殘志堅(jiān)精神能夠引領(lǐng)特教中隊(duì)走向自強(qiáng)的康復(fù)之路。

2基本策略

中隊(duì)文化一般包含了精神文化、制度文化、環(huán)境文化和活動(dòng)文化。每一位特教隊(duì)員都具有不同的特點(diǎn)，因此在教育活動(dòng)中實(shí)行個(gè)別化教育。為了踐行“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的少先隊(duì)理念，特教中隊(duì)的文化建設(shè)應(yīng)在個(gè)別化文化的支持下，以四大基本文化為抓手，建立符合每一位特殊隊(duì)員需要的特色文化。

2.1融合支持體系，打造個(gè)別化文化

在融合教育的理念下，學(xué)校為特教中隊(duì)的建設(shè)提供了課程、人員、場(chǎng)室、康復(fù)環(huán)境等多元支持體系，充分體現(xiàn)了為了一切孩子的基本理念。

為了解隊(duì)員的需要，中隊(duì)為每一位隊(duì)員都進(jìn)行了個(gè)別化評(píng)估，并且制定了個(gè)別化教育計(jì)劃。再把所有隊(duì)員的個(gè)別化教育目標(biāo)整合，制定中隊(duì)階段性的目標(biāo)和計(jì)劃。下圖為中隊(duì)在個(gè)別化文化中制定的階段性計(jì)劃：

不同身心發(fā)展水平的隊(duì)員在各階段的目標(biāo)整合活動(dòng)中，獲得了個(gè)別化的發(fā)展，也從中提升了個(gè)人的能力。

2.2提煉英雄精神，規(guī)劃中隊(duì)路線

中隊(duì)英雄人物張海迪是現(xiàn)任中國(guó)殘聯(lián)主席。她在五歲時(shí)因患脊髓血管瘤導(dǎo)致高位截癱，經(jīng)多次大手術(shù)，從未放棄，自學(xué)完成了小學(xué)至大學(xué)的知識(shí)，成為了一名作家，并且學(xué)習(xí)了針灸，為他人服務(wù)。張海迪自強(qiáng)不息，身殘志堅(jiān)的事跡在八十年代已經(jīng)廣為流傳。但她對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛和對(duì)人生的追求，促使她艱苦訓(xùn)練，在九十年代作為氣槍運(yùn)動(dòng)員，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽。此外，她還樂于為社會(huì)服務(wù)，通過自身的影響力，幫助其他殘疾人。

在張海迪身上折射的英雄精神是豐富的并具有時(shí)代意義的。特教隊(duì)員們應(yīng)該學(xué)習(xí)她自強(qiáng)的精神，以及熱愛生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、服務(wù)社會(huì)的生活作風(fēng)。因此，在中隊(duì)的長(zhǎng)期規(guī)劃中，全體隊(duì)員們將以張海迪身上的熱愛學(xué)習(xí)、熱愛運(yùn)動(dòng)、融入社會(huì)理念作為發(fā)展方向，以“自強(qiáng)不息，永不言棄”作為中隊(duì)口號(hào)。在班徽的設(shè)計(jì)上，為凸顯張海迪的自強(qiáng)精神核心，以“自”作為主設(shè)計(jì)與大拇指相結(jié)合，并用綠葉進(jìn)行襯托，形成了“自強(qiáng)”徽章。而班旗則在白色的背景下，用綠色和橙色為主色調(diào)，融合隊(duì)徽元素和中隊(duì)名稱進(jìn)行設(shè)計(jì)，寓意著張海迪中隊(duì)隊(duì)員的純潔品格在“自強(qiáng).自信.自立”的精神文化中獲得不斷發(fā)展。

2.3完善制度建設(shè)，爭(zhēng)章優(yōu)化表現(xiàn)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)培養(yǎng)人的核心價(jià)值觀。習(xí)總書記說過：“任何一個(gè)思想觀念，要在全社會(huì)樹立起來并長(zhǎng)期發(fā)揮作用，就要從少年兒童抓起?！薄杜嘀橇x務(wù)教育課程綱要》中指出，特教隊(duì)員課程的設(shè)置應(yīng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓隊(duì)員盡可能地成為合格、獨(dú)立的社會(huì)公民。而核心價(jià)值觀的理念，在張海迪阿姨的身上均有所體現(xiàn)。因此，在制度文化建設(shè)上，張海迪中隊(duì)必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求為核心。然而，特教隊(duì)員在理解和踐行核心價(jià)值觀的能力上有所欠缺，只有符合學(xué)生發(fā)展水平的制度，才能夠促進(jìn)良好思想文化的形成。

張海迪中隊(duì)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀存折爭(zhēng)章活動(dòng)，是除了中隊(duì)公約外的一個(gè)特色制度活動(dòng)。該活動(dòng)從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的個(gè)體層面出發(fā)，設(shè)計(jì)了兩級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”四種獎(jiǎng)?wù)聻橐患?jí)，在隊(duì)員表現(xiàn)出該良好行為的時(shí)候頒發(fā)對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)?wù)?。考慮到特教隊(duì)員的理解能力，依托《中小學(xué)生守則》對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有一個(gè)中隊(duì)化的詮釋。

在一周爭(zhēng)章活動(dòng)中表現(xiàn)出色或進(jìn)步明顯的隊(duì)員將獲得二級(jí)爭(zhēng)章活動(dòng)張海迪中隊(duì)“自強(qiáng)紅領(lǐng)巾”的稱號(hào)。同時(shí)，中隊(duì)還邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合爭(zhēng)章活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的隊(duì)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。該制度建設(shè)活動(dòng)內(nèi)涵豐富，強(qiáng)化物具有個(gè)別化的特點(diǎn)，深受隊(duì)員喜愛。

2.4創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)環(huán)境，適應(yīng)融合需要

環(huán)境的建設(shè)具有隱形的教育功能，能起到“教育了無痕”的作用。張海迪中隊(duì)的環(huán)境建設(shè)采用了符合特教隊(duì)員身心發(fā)展特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化視覺安排，把中隊(duì)陣地劃分為“學(xué)習(xí)區(qū)”、“活動(dòng)區(qū)”、“展示區(qū)”、“衛(wèi)生角”、“圖書角”等不同的區(qū)域，并且張貼了明確的視覺提示，幫助隊(duì)員們對(duì)活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行認(rèn)識(shí)。此外，為了讓隊(duì)員們能夠成為一個(gè)像張海迪阿姨一樣服務(wù)社會(huì)、以禮待人的人，班級(jí)在特殊的位置擺放“打招呼”和值日生的視覺提示板，在后墻設(shè)置帶語音功能的報(bào)到板、日歷板、溝通板和認(rèn)知板，在學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)置可粘貼的課程表。同時(shí)，中隊(duì)還在注重發(fā)揮“讓每一面墻都會(huì)說話”的教育性功能，在學(xué)習(xí)區(qū)張貼“每天多一點(diǎn)點(diǎn)努力，就會(huì)多一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步”的墻貼;圖書角也以張海迪命名，并張貼張海迪阿姨的名言和閱讀照片;衛(wèi)生角布置垃圾分類活動(dòng)，滿足隊(duì)員們生活融入的需要，讓他們成為一個(gè)愛護(hù)環(huán)境，為社會(huì)點(diǎn)滴做貢獻(xiàn)的人。

2.5豐富體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)功能康復(fù)

張海迪中隊(duì)的活動(dòng)文化包括了學(xué)校大隊(duì)活動(dòng)、外出競(jìng)賽活動(dòng)和特色班級(jí)活動(dòng)。

學(xué)校大隊(duì)活動(dòng)包含了學(xué)校集體活動(dòng)、各類的書畫朗誦比賽、手拉手活動(dòng)等。張海迪中隊(duì)積極響應(yīng)大隊(duì)的倡議，借助各類活動(dòng)，培養(yǎng)特教隊(duì)員們積極向上的精神風(fēng)貌。中隊(duì)的外出活動(dòng)以區(qū)資源中心舉辦的藝術(shù)節(jié)和特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)為主。張海迪阿姨曾說：“只要敢上賽場(chǎng)的就是英雄?！币虼?，張海迪中隊(duì)重視隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)，以“勇于拼搏，為校爭(zhēng)光“作為主要思想，根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)報(bào)名參加各類別活動(dòng)，賽前密集培訓(xùn)，比賽期間努力爭(zhēng)先。隊(duì)員們都在個(gè)別化思想的踐行中獲得了優(yōu)秀的成績(jī)，他們身上的自強(qiáng)精神在校園獨(dú)樹一幟，感染著全體隊(duì)員和輔導(dǎo)員。

為了學(xué)習(xí)張海迪阿姨的不斷自強(qiáng)不息，積極融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的精神。中隊(duì)的特色活動(dòng)以校園融入和社會(huì)康復(fù)作為引領(lǐng)思想，從小讓隊(duì)員們學(xué)習(xí)英雄精神。因此，中隊(duì)舉辦了張海迪阿姨學(xué)習(xí)活動(dòng)、唱響校歌、牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀等校內(nèi)的中隊(duì)活動(dòng)。在校外中隊(duì)活動(dòng)方面，輔導(dǎo)員也有針對(duì)性地安排全體隊(duì)員參加社區(qū)志愿、新年逛花街等社會(huì)康復(fù)和服務(wù)社會(huì)活動(dòng)。

3實(shí)施效果

（1）張海迪中隊(duì)的隊(duì)文化建設(shè)，讓隊(duì)員們?cè)谥嘘?duì)內(nèi)有了更高程度的融合，也能夠適應(yīng)活動(dòng)中的部分變化。在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，隊(duì)員們能更快地掌握教學(xué)的知識(shí)。在特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等集體活動(dòng)中，中隊(duì)有了凝聚力，隊(duì)員們也展現(xiàn)出中隊(duì)文化中“自強(qiáng)不息，永不言棄”的精神文化。其中7人次榮獲運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名或一等獎(jiǎng)、2人次獲得運(yùn)動(dòng)會(huì)第二名或二等獎(jiǎng)，成績(jī)較以往的運(yùn)動(dòng)會(huì)有明顯提高。

（2）在張海迪中隊(duì)核心價(jià)值觀爭(zhēng)章活動(dòng)中，除了一名語言障礙的隊(duì)員，所有隊(duì)員都牢記了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在自強(qiáng)紅領(lǐng)巾的評(píng)選過程中，隊(duì)員們開始產(chǎn)生個(gè)人的榮譽(yù)感，會(huì)為成功感到喜悅，為失敗感到難過。在核心價(jià)值觀和隊(duì)精神文化的引領(lǐng)下，中隊(duì)的常規(guī)行為進(jìn)一步的穩(wěn)定。一名難以自控，經(jīng)常在校園內(nèi)到處跑的自閉癥隊(duì)員，在爭(zhēng)章活動(dòng)中開始進(jìn)行自我控制，并且把過旺的精力用于課間的學(xué)習(xí)和垃圾分類活動(dòng)。

（3）自強(qiáng)不息的精神力量初步顯現(xiàn)，在中隊(duì)文化中獨(dú)樹一幟。每當(dāng)張海迪中隊(duì)出場(chǎng)的時(shí)候，全校隊(duì)員都認(rèn)同并贊賞中隊(duì)所塑造的自強(qiáng)精神。經(jīng)過輔導(dǎo)員的不斷培育，一名張海迪中隊(duì)隊(duì)員還成為了特教宣講員，在全?；顒?dòng)中宣傳自身對(duì)“愛”的想法體會(huì)。同時(shí)，他也作為學(xué)校自強(qiáng)代表參加南粵美少年評(píng)比，獲得廣東省優(yōu)秀少先隊(duì)員，廣州市南粵最美自強(qiáng)少年稱號(hào)。

4結(jié)語

張海迪中隊(duì)根據(jù)隊(duì)員們個(gè)別化特點(diǎn)建設(shè)的文化，在眾多的中隊(duì)文化中和而不同，各美其美，美美與共。中隊(duì)文化能引領(lǐng)個(gè)人，不僅取決于本身文化的挖掘與建設(shè)，也取決于學(xué)校大隊(duì)文化的培育與塑造。只有良好的融合環(huán)境，接納性的人文氛圍，才能夠幫助特教中隊(duì)實(shí)現(xiàn)文化影響人，文化塑造人的目標(biāo)。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步，則國(guó)進(jìn)步。特教隊(duì)員從小在“自強(qiáng)不息，永不言棄”的文化引領(lǐng)下，他日一定能夠成為一名合格、獨(dú)立的社會(huì)公民。

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