摘 要：隨著科技的進步，在科技強國的背景下，科創(chuàng)教育顯得尤為重要，大學生是接受過高等教育的高素質(zhì)人才群體，有較強的傳播和影響力。但大學生都會在某種程度上存在擇業(yè)難、個人社會經(jīng)驗少等現(xiàn)實問題，為更好地解決部分高校生就業(yè)問題，北卡STEAM機器人編程與各大高校合作推出企業(yè)平臺，致力于提高大學生的科技人文素養(yǎng)，為科創(chuàng)教育事業(yè)輸送人才。通過學校與北卡STEAM機器人編程的合作，實現(xiàn)文化輸入、人才輸出，在給雙方平臺進行資源共享的同時，北卡STEAM機器人編程通過其獨特的合作模式給大學生一個實現(xiàn)自我價值、參與工作實習或創(chuàng)業(yè)的平臺，讓更多學生參與到創(chuàng)業(yè)的行列中，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐，并通過校企合作為國家培養(yǎng)科技人才，響應科技強國的號召，貢獻自己的力量。

關(guān)鍵詞：校企合作;科技強國;大學生就業(yè);科創(chuàng)教育;科技人文素養(yǎng)

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

DOI：10. 19881/j. cnki. 10063676. 2020. 11. 09

近年來，隨著教育的不斷改革和教育條件的不斷優(yōu)化，高校大學生數(shù)量呈逐年上升的趨勢。而自2001年后，大學生逐漸出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，大學作為高素質(zhì)人才的聚集地，對大學生的能力培養(yǎng)以及未來的就業(yè)具有重要作用。大學開設不同的專業(yè)、實訓項目、社會實踐來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，以幫助大學生有足夠的能力和素養(yǎng)應對就業(yè)問題。校企合作是比較直接且有效的一種形式，阿里巴巴、京東、騰訊等國內(nèi)大企業(yè)也積極打造校企合作平臺，校企合作的必然趨勢。

隨著5G時代的到來，以及我國在人工智能、芯片技術(shù)等領域上與美國的博弈和中國所面臨的技術(shù)攻關(guān)上的難題，科技興國變得尤為重要。作為具有高素質(zhì)的當代大學生，是支撐科技興國的“長江后浪”，高校大學生具備科技人文素養(yǎng)是時代所需，加強高校大學生的科技人文素養(yǎng)，促進國家科創(chuàng)教育的發(fā)展是校企合作的一個重要方向。北卡STEAM機器人編程是由北京大學、香港科技大學、深港產(chǎn)學研修院旗下翰易文化教育發(fā)展有限公司孵化的科創(chuàng)教育品牌，大力開展校企合作，通過提供知識理論學習、實習崗位實踐以及提供創(chuàng)業(yè)機會，很好地為大學生提供校企合作平臺，對提高大學生科技人文素養(yǎng)具有重要意義。

一、研究校企合作的重要性

關(guān)于校企合作，ohn Mitchell 0'Toole等研究指出，“掃盲”和“科學”是力量詞，它們之間的相互作用對于在文本和內(nèi)容之間其他邊界工作的人們具有潛在的興趣，可以代表更廣泛的學科素養(yǎng)的學生。“科學素養(yǎng)”具有足夠深的文獻基礎，可以為學校和學生建立相互作用的模型提供支持。[1]DouglasAllchin等研究指出，從科學素養(yǎng)的角度來看，一種更有成果的方法是“跨學科科學”的觀點，它充分體現(xiàn)了學校和企業(yè)在科學和科學傳播中的認知過程，特別是在實現(xiàn)學生作為自主科學學習者的知識獨立性這一隱性目標中。[2]王利娟等研究指出，校企合作是現(xiàn)代高校與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，也是一種行之有效的策略和方法。校企合作不僅使高校大學生了解了未來工作的性質(zhì)、進行了親身實踐，也為企業(yè)的發(fā)展帶來了新的選擇和機遇。[3]李偉靜分析指出，隨著人工智能時代來臨，大學生就業(yè)面臨更多的機遇與挑戰(zhàn)，了解人工智能時代下大學生就業(yè)現(xiàn)狀，探索構(gòu)建以能力培養(yǎng)為基礎、以教學改革為支撐、以校企合作為保障、以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為核心的多維度就業(yè)規(guī)劃之路，有利于大學生就業(yè)。[4]

大學生在大學里所學習的專業(yè)是高考時填報的志愿，但是隨之而來的是許多應屆畢業(yè)生就業(yè)時都選擇了與大學所學專業(yè)不對口的行業(yè)，其主要原因是大學生在校園內(nèi)沒有得到太多所學專業(yè)的社會實踐和工作機會，導致學生空有理論，缺乏實踐，久而久之失去了對與所學專業(yè)對口行業(yè)的興趣和信心。因此，校企合作專門加強高校大學生在校期間構(gòu)建專業(yè)知識的框架，并強化了實踐的功能，讓高校大學生能夠在學校內(nèi)樹立專業(yè)信心，產(chǎn)生對專業(yè)相關(guān)行業(yè)的興趣，這對大學生就業(yè)具有明確的培養(yǎng)和指導作用。

《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經(jīng)濟體制.滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”進入21世紀以來，隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國正由制造大國向制造強國邁進，經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大批技能人才。因此，加快技能人才隊伍建設具有事關(guān)大局的戰(zhàn)略意義。開展校企合作，建立企業(yè)全面參與的技能人才培養(yǎng)制度，將在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出社會和企業(yè)急需的各類技能人才，有利于經(jīng)濟社會的發(fā)展。

筆者以北卡STEAM機器人編程為例，研究分析校企合作對提高高校大學生科技人文素養(yǎng)的重要性，校企合作作為一個學校與企業(yè)促進人才輸出、文化輸入的平臺，在科技人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。通過校企合作的方式，讓學校與企業(yè)共同為大學生的綜合素質(zhì)提升作出貢獻，更有利于學生自身成長和選擇就業(yè)。在科技飛速發(fā)展的今天，科技人文素養(yǎng)關(guān)乎的不僅僅是個人和學校，國家的未來也需要科技人才共同支撐，校企合作與提高科技人文素養(yǎng)對于高校大學生的重要意義不言而喻。

二、科學人文素養(yǎng)對大學生的意義

科學素養(yǎng)最早是由美國學者赫德（P.D.Hurd）在1958年提出的，指個人所具備的對科學的基本理解。早在20世紀60年代，佩拉（M.0.Pella）和他的同事系統(tǒng)地挑選了1946年到1964年之間的100種報刊文章。他們在這些文章中檢索了各種與科學素養(yǎng)有關(guān)的主題的出現(xiàn)頻率，作為社會公民應該具備科學素養(yǎng)的“參照物”，并歸結(jié)出科學素養(yǎng)的內(nèi)容：科學和社會的相互關(guān)系，指導科學家工作的倫理原則，科學的本質(zhì)，科學和技術(shù)之間的差異，基本的科學概念，科學和人類的關(guān)系。

李亮星等在《智能制造背景下機器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐》中指出：“現(xiàn)代智能制造下的機器人工程對于一個國家制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級有著很大的促進作用，也是當今國家工業(yè)發(fā)展的重中之重。但相對于國外，我國在智能制造背景支持下的機器人工程技術(shù)發(fā)展略顯不足。E51時代呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新呼喚提高民眾的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，振奮民族科學精神和人文精神，教育是培養(yǎng)人才的搖籃，如何讓學生在受教育中提高科學素養(yǎng)，如何提高教師的人文素養(yǎng)是值得我們認真思考的重要問題。

綜上所述，無論是過去還是未來，國民的科學人文素養(yǎng)都需要不斷發(fā)展、不斷加強，高校大學生擁有較好的科學人文素養(yǎng)，對個人的發(fā)展和對社會的貢獻以及對國家人才競爭有重要意義。因此，北卡STEAM機器人編程作為一個科創(chuàng)教育品牌，可以很好得為筆者研究校企合作提高科學人文素養(yǎng)的重要性提供參照。

三、北卡STEAM機器人編程校企合作戰(zhàn)略分析

（一）專業(yè)共建開設機器人編程專業(yè)

北卡STEAM機器人編程在2019年面向全國各大高校尋求專業(yè)共建合作，希望推出校企合作平臺，為學生提供科創(chuàng)專業(yè)，提高學校的經(jīng)濟效益，并為北卡STEAM機器人編程公司提供后備人才力量。北卡STEAM機器人編程先后在廣東三所高校進行試點并宣傳推廣，旨在將機器人編程專業(yè)在各大高校推廣，促進校企合作，加強高校大學生的科學人文素養(yǎng)，并為社會提供具備一定科學素養(yǎng)的高素質(zhì)科技人才。與此同時，學生能夠通過選擇就讀機器人編程專業(yè)，提升自我的科學素養(yǎng)與科學技能，學習機器人編程等科創(chuàng)教育的知識，形成自我的科創(chuàng)教育知識體系，成為能夠掌握科創(chuàng)教育理念的高素質(zhì)人才，為將來就業(yè)奠定基礎，為后續(xù)參與北卡STEAM機器人編程的社會實踐以及實習做準備。學校在這個過程中扮演的是推動者，針對在科創(chuàng)方面有興趣的學生，提供一個學習的選擇機會，讓學生學到更專業(yè)更利于學生綜合素質(zhì)提升的課程，突出校園文化特色，形成濃厚的科創(chuàng)教育氛圍。因此，在專業(yè)共建的流行趨勢下，北卡STEAM機器人編程開設的機器人編程專業(yè)能夠讓校企合作變得更順利、更高效、更有意義。

（二）知行合一，理論與實踐相結(jié)合

學習專業(yè)的知識理論可以加強學生的科學人文素養(yǎng)，但是理論不足以讓學生能夠很好地將所學運用到實際工作中，北卡STEAM機器人編程為學習機器人編程專業(yè)的學生提供了社會實踐機會，高校學生可以進入北卡STEAM機器人編程公司進行崗前培訓，并可以選擇前往北卡STEAM機器人編程在廣州、深圳、江蘇、上海等地的分公司進行社會實踐，學生可以通過社會實踐獲得相應的報酬和獎學金，為知行合一提供物質(zhì)保障。

北卡STEAM機器人編程通過提供社會實踐機會，學生的實踐基礎更加扎實，掌握的知識理論也能更加能熟練地運用到實際工作中，學生對于未來的就業(yè)更有信心。同時，北卡STEAM機器人編程為學校的就業(yè)率和企業(yè)的人才儲備提供幫助，對學生、學校、企業(yè)都具有重要意義。

（三）為畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)機會

應屆畢業(yè)生通過專業(yè)的學習與充分的社會實踐，在就業(yè)與擇業(yè)時，已經(jīng)具備了一定的心理準備和應對條件。對于一些熱衷于科創(chuàng)事業(yè)的應屆畢業(yè)生，北卡STEAM機器人編程會為學生提供更好的創(chuàng)業(yè)合作模式，鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)，為學生提供試錯保障，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的能力，以學生的新思路和熱情、拼勁提高企業(yè)的活力。北卡STEAM機器人編程給高校生提供的不僅僅是就業(yè)機會，更主要的是創(chuàng)業(yè)機遇，北卡STEAM機器人編程擁有完善的城市合伙人、加盟合作的方式，能夠給有想法的高校生進行合作創(chuàng)業(yè)，這有利于學生更好深入地接觸科創(chuàng)項目，獲得更多資源，更有利于高校生未來的人生發(fā)展。

綜上所述，北卡STEAM機器人編程通過校企合作，在高校中產(chǎn)生良好的影響，學生經(jīng)過在一定時間的學習和實踐后，掌握了部分專業(yè)技能，為就業(yè)做好準備。北卡STEAM機器人編程在提高學校學生整體科學人文素養(yǎng)的同時，也促進了學校和企業(yè)帶的溝通。

四、研究結(jié)果和借鑒意義

通過以上分析可以看出，校企合作對提高大學生的科學人文素養(yǎng)具有重要意義。從當今時代趨勢以及國家發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合時代與科技的實際情況，提高高校大學生的科學人文素養(yǎng)變得尤為重要。北卡STEAM機器人編程通過專業(yè)共建，夯實學生的專業(yè)知識學習和理論基礎，提供實習崗位和社會實踐機會，讓學生的理論知識能夠聯(lián)系實際，運用到實際的工作中，為擁有創(chuàng)業(yè)興趣的學生提供穩(wěn)定保障的創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)條件;通過一系列的培養(yǎng)和文化輸入，提高高校大學生的科學人文素養(yǎng)，并為大學生就業(yè)奠定基礎。高校大學生通過從事科創(chuàng)教育事業(yè)，能將科學精神、科學理論傳遞下去。由此可見，校企合作對于提高高校大學生的科學人文素養(yǎng)具有重要意義，對于社會整體科學人文素養(yǎng)的提升具有一定的積極影響。

參考文獻：

[1] John Mitchell O' Toole， Karina McKoy， Margaret Freestone， Judy-Anne Osborn. ScientificLiteracy' ： An Exercisein Model Building [J].Education Sciences， 2020， 10 （8）：204.

[2] Douglas Allchin， Gabor A. Zemplen，

Finding the place of argumentation in science education：Epistemics and WholeScience[J].Science Education， 2020， 104 （5） ：907-933.

[3]王利娟，魏亦軍，盧肖永.校企合作的重要性研究[J].山東化工，2018 （18）：116-117.

[4]李偉靜.人工智能時代下大學生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)規(guī)劃[J].人才資源開發(fā)，2020 （16）：34-35.

[5]李亮星，張樂平，等.智能制造背景下機器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐，[J].科教導刊（上旬刊），2020 （08）：59-60.

作者簡介：肖春蘭，女.1981年生，碩士，講師，研究方向：機器人編程。