幼兒園語言教學(xué)活動中教學(xué)游戲存在的問題與對策

摘 要：幼兒園教學(xué)主要是依托游戲為實踐模式而進行，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過編排游戲開展教學(xué)活動。使用游戲模式進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更有立體性、直觀性、情景性和趣味性，這將有利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師在語言教學(xué)活動時使用游戲教學(xué)的次數(shù)最多，但是對相關(guān)研究和經(jīng)驗卻不足。文章對幼兒園語言教學(xué)活動中教學(xué)游戲存在的問題和教學(xué)實踐情況進行分析和探討，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué)活動;教學(xué)游戲;問題與對策

教學(xué)不僅是傳授幼兒基礎(chǔ)知識，而且還為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中打下心理基礎(chǔ)。幼兒教師為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)融入游戲中，讓游戲變成學(xué)習(xí)的一部分，教學(xué)活動中采用游戲化是幼兒教學(xué)中的重要教學(xué)方式，教學(xué)游戲可以鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力和想象能力，在游戲的過程中，幼兒會在團隊中學(xué)會合作和分享，并通過游戲激發(fā)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，這對幼兒的未來學(xué)習(xí)和生活都將帶來很大好處。經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)，在幼兒語言教學(xué)游戲中還存在一些問題需要解決，需要教育工作者共同探討研究。

一、 幼兒園教學(xué)游戲問題

（一）幼兒園語言活動教學(xué)游戲用具問題

游戲離不開游戲用具，游戲用具也是作為游戲的基礎(chǔ)組成部分。教師通過游戲用具與幼兒進行互動，如果想在語言教學(xué)游戲中讓幼兒接受的更好，就需要教師使用大量的游戲用具。教學(xué)游戲用具不同于街邊或商店販賣的兒童玩具，教學(xué)游戲用具要能夠讓學(xué)生通過游戲獲得知識和經(jīng)驗。目前，很多幼兒園還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)游戲用具，毫無新意的教學(xué)游戲用具不能吸引幼兒的注意，達不到游戲中教學(xué)的目的?？梢宰層變和嫠５囊磺杏螒蛴镁叨妓闶墙虒W(xué)游戲用具，但是如果教學(xué)游戲用具不能緊跟時代發(fā)展，幼兒園不能更新教學(xué)游戲用具，對教學(xué)效果和教學(xué)進度都會產(chǎn)生嚴重影響。

（二）幼兒教師對幼兒游戲認識問題

通過游戲來進行語言教學(xué)就需要幼兒教師進行組織幼兒進行游戲，通過教師想出不同的游戲模式來開展游戲。這其中就需要幼兒教師需要有很多的教學(xué)經(jīng)驗和游戲經(jīng)驗，目前很多剛進入幼兒教育崗位的教師，由于工作年齡小，對幼兒進行游戲教學(xué)的經(jīng)驗不足，很多教師僅僅通過教材中描繪的教學(xué)方式進行幼兒語言游戲教學(xué)，僅僅通過教材教學(xué)缺乏創(chuàng)意。如今社會是互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，幼兒教師也要緊跟時代步伐，通過不斷學(xué)習(xí)來提高自己在教學(xué)過程中的水平。很多幼兒教師對游戲教學(xué)的理解不深刻，幼兒教師沒有經(jīng)過對游戲教學(xué)深入探究，不會理解其中包含的意義。在實踐過程中教師把游戲教學(xué)單純的理解為陪著幼兒一起玩，認為只要保證幼兒的安全問題怎么玩都可以，還有部分教師在進行游戲教學(xué)過程中不注重對幼兒的觀察。這些是游戲教學(xué)中的阻礙，游戲雖然是一種動態(tài)行為，幼兒教師可以通過游戲?qū)τ變哼M行控制，但是幼兒教師要對每一個幼兒都要有所了解，懷著讓幼兒通過游戲獲得知識的心態(tài)組織游戲和參與游戲。

（三）幼兒在游戲教學(xué)活動中積極性的問題

很多幼兒園都是一個幼兒教師管理多個幼兒，幼兒教師在幼兒眼中地位很高，幼兒教師在班級內(nèi)占據(jù)主體地位，幼兒成為幫助教師教學(xué)的工具。游戲是自由的、有趣味性、主動的，但是從實際的教學(xué)情況來看，教師占據(jù)游戲教學(xué)的主體地位，幼兒在接受游戲教學(xué)的過程中受到教師的監(jiān)管和各種束縛，幼兒的動手能力、想象力和語言學(xué)習(xí)能力都會減弱，以至于用游戲進行教學(xué)的效果不明顯。幼兒長期處在一種極度壓抑的情況下，對幼兒的身心發(fā)展也會帶來一定影響，幼兒的個性展示和人格發(fā)展會受到嚴重打擊。教師如果不能把在游戲教學(xué)中的主動性轉(zhuǎn)移給學(xué)生，幼兒從游戲中接受知識的效果不會得到提高，并且在未來的游戲教學(xué)中，幼兒還會處于缺乏積極性的狀態(tài)中，不利于幼兒發(fā)展。

（四）游戲教學(xué)模式內(nèi)容問題

幼兒教學(xué)一直處在邊緣化，很長一段實踐，幼兒教學(xué)的重點放在幼兒的娛樂方面，讓幼兒進行知識理解和學(xué)習(xí)僅僅停留在很淺顯的階段，對培養(yǎng)幼兒的實踐能力和創(chuàng)造能力也不加以重視。隨著國家對教育的不斷重視，游戲教學(xué)的方式出現(xiàn)在幼兒教育方面，怎樣讓幼兒喜歡上游戲教學(xué)模式成為教育工作者思考的問題。教學(xué)游戲的過程中，很多教師僅僅為了活躍課堂氣氛和傳授教科書上的知識點而進行游戲組織，幼兒教師過于重視知識點的傳授和幼兒學(xué)習(xí)能力的提高，而忽視了幼兒綜合能力的提高。幼兒教師在進行游戲教學(xué)的過程時過分看重知識的學(xué)習(xí)，沒有給幼兒留下獨立思考的時間，幼兒教師對幼兒的興趣培養(yǎng)不夠重視，幼兒的學(xué)習(xí)能力很難被激發(fā)出來，幼兒的學(xué)習(xí)將陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自身的能力得不到有效提高。

二、 幼兒園教學(xué)游戲問題原因分析

（一）幼兒園對相關(guān)投入較少

幼兒園在游戲教具的方面的投入力度不大，根據(jù)實際情況調(diào)查，大半的幼兒園只有在小班中設(shè)有游戲教具，在大班和中班幾乎很難找到合適的教學(xué)游戲用具。在小班中的教學(xué)游戲用具僅僅有秋千、滑梯、木馬等娛樂性游戲用具。幼兒園的主要責任還是要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，幼兒園內(nèi)的娛樂設(shè)施和生活狀況甚至比家庭環(huán)境還好，幼兒的學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)?，F(xiàn)在每個家庭的生活條件基本上都能滿足幼兒的需求，幼兒園還是要加強對語言教學(xué)相關(guān)游戲用具的投入，讓幼兒把娛樂的時間放在家中，減少娛樂用具的支出，不相關(guān)的資金投入過多影響幼兒的學(xué)習(xí)效果，要讓幼兒在學(xué)校擁有充足的時間用于學(xué)習(xí)，而不是用于在學(xué)校娛樂。

（二）班級游戲空間不足，班級人數(shù)過多

在新出臺的教學(xué)規(guī)定中要求小、中、大班人數(shù)分別為25、30、35人，目前很多幼兒園班級容納的幼兒都超過了規(guī)定人數(shù)，真實的情況下僅有小部分的學(xué)生參與到游戲活動中。教學(xué)游戲要求是讓每一個幼兒都能參與到游戲中去。例如學(xué)生在通過“丟手絹”游戲進行語言教學(xué)時，幼兒需要坐成一個圓圈，但是由于場地限制不得不讓其中部分幼兒在一邊旁觀，幼兒生性好動，不能乖乖做好旁觀，現(xiàn)場場面一度十分混亂，由于幼兒的好動和嬉戲，教師也不能更好地進行管理。幼兒園因為班級人數(shù)過多加大了教師管理難度，也讓部分幼兒不能進行游戲，對幼兒也十分不公平。

（三）教師進行游戲活動水平有限

進行教學(xué)游戲活動的前提是先設(shè)計好游戲內(nèi)容，幼兒教師通過尋找關(guān)于語言教學(xué)的活動案例，把游戲和語言學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，如果兩者結(jié)合的不緊密就沒有辦法實現(xiàn)教學(xué)目標，假如教師不能控制好游戲難度的話，還容易讓游戲失去趣味性。例如幼兒教師在講解《一顆超級頑固的牙》時，如果采用“模仿”游戲來進行語言教學(xué)，就會使活動開展的十分困難，因為文章內(nèi)容和游戲并沒有產(chǎn)生實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，幼兒教師只是抓住課文中“頑固”兩個字進行游戲設(shè)計，設(shè)計的游戲過于機械，沒有展示出文章所表達的真正含義。部分幼兒教師設(shè)計的游戲難度過大，憑借幼兒園學(xué)生的能力無法完成游戲內(nèi)容。大部分幼兒教師參加過語言教學(xué)活動設(shè)計方面的培訓(xùn)，只是受到的培訓(xùn)內(nèi)容太過單一。

三、 語言教學(xué)活動中教學(xué)游戲中的對策

（一）組織園內(nèi)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)游戲設(shè)計能力

幼兒園內(nèi)可根據(jù)自身的實際情況，組織教師進行學(xué)習(xí)或者與其他幼兒園進行經(jīng)驗交流。幼兒園也可以邀請專業(yè)人士進園指導(dǎo)，針對幼兒園內(nèi)出現(xiàn)的問題給出建議。進行園內(nèi)培訓(xùn)不僅讓教師提高工作能力，也讓幼兒園在同行業(yè)中領(lǐng)先。語言教學(xué)活動培訓(xùn)要和教學(xué)游戲設(shè)計培訓(xùn)同時進行，避免在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)銜接不當?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。關(guān)于語言教學(xué)游戲培訓(xùn)已經(jīng)是迫在眉睫，每個幼兒園都要制定好相關(guān)的策略。在日常語言教學(xué)的過程中，教師要對教學(xué)游戲的內(nèi)容有充分的研究，總結(jié)過去的經(jīng)驗并通過不斷學(xué)習(xí)逐漸提升自己的能力。

（二）構(gòu)建游戲環(huán)境，幫助語言教學(xué)和游戲融合

學(xué)習(xí)和游戲一定需要適宜的環(huán)境，語言教學(xué)游戲也不例外。幼兒園要針對語言教學(xué)游戲設(shè)立專用的活動場所，教師在進行語言教學(xué)游戲時為學(xué)生營造一個和諧、平等的環(huán)境。幼兒園要根據(jù)相關(guān)規(guī)定控制班級人數(shù)，保證幼兒在進行活動時有足夠的活動空間，如果辦學(xué)場地規(guī)模有限的話，就要求教師有合理規(guī)劃教學(xué)游戲的能力，盡量讓每一位學(xué)生都能參與進去。語言教學(xué)游戲是否可行的前提是游戲是否公平，一個游戲自由公平才能讓學(xué)生都愿意參與進去，語言教學(xué)游戲的效果才能被展現(xiàn)出來。教師可以對校園內(nèi)的活動室和室外場景進行合理使用，并提前對場景進行布置，讓語言教學(xué)游戲變得更有氛圍。語言教學(xué)游戲要擁有游戲精神，游戲活動要把游戲精神貫穿到游戲的始終，教師要站在每一位同學(xué)的角度，充分理解每個同學(xué)的需求，把游戲的主動權(quán)放歸學(xué)生，讓幼兒在語言教學(xué)游戲中盡情表現(xiàn)，不斷提高自己和充實自己的能力。

（三）注重語言教學(xué)游戲結(jié)束后的反思總結(jié)

教師在各種教學(xué)場所進行教學(xué)，通過不斷接觸新的教學(xué)氛圍，不斷提高自己的教學(xué)能力，如果教師在語言教學(xué)游戲中缺少足夠的經(jīng)驗和隨機應(yīng)變的能力，這就是教師缺乏實踐總結(jié)。教師缺乏總結(jié)的能力是制約教師提升自己的主要因素。教師進行語言教學(xué)游戲分為開始、進行、結(jié)束三個階段，在教學(xué)游戲開始時回想以往的教學(xué)游戲經(jīng)驗，在教學(xué)游戲進行時思考自己有哪些失誤并考慮如何進行下一步，結(jié)束時則是對整體語言教學(xué)游戲進行總結(jié)，并生成筆記以便下次可以使用。教師要時刻關(guān)注教學(xué)游戲中的點滴，對每次的教學(xué)游戲都進行總結(jié)，不斷積累得失才能發(fā)現(xiàn)問題并改進問題，將總結(jié)的經(jīng)驗變成自己職業(yè)成長的一部分，最后變成自己教育學(xué)生的教育風格。

語言教學(xué)游戲是幼兒教育階段新出現(xiàn)的教育方法，如何調(diào)整教學(xué)和游戲之間的關(guān)系是幼兒教育工作者需要面對的問題。文章以語言教學(xué)為例，對語言教學(xué)游戲在實行的過程中出現(xiàn)的問題和問題出現(xiàn)的原因進行探討，并針對原因提出了相對應(yīng)的解決方案，希望可以在教學(xué)實踐中幫助到其他的一線教育工作者，也希望可以在理論方面加以豐富。

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作者簡介：

魏娟紅，甘肅省白銀市，會寧縣郭城驛鎮(zhèn)幼兒園。

研究基金：2018年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《幼兒園語言教育活動游戲化實踐研究》的階段成果;課題號：GS【2018】GHB0613。