淺析區(qū)域活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)路徑

摘 要：幼兒階段屬于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。所以，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，需要合理的利用周邊的環(huán)境，真正培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在開(kāi)展的眾多教育教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)屬于重要的構(gòu)成部分，區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)就是自選性。幼兒可以根據(jù)自身的興趣，選擇喜歡的活動(dòng)區(qū)域，有利于促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。文章首先探究了區(qū)域活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后分析了幼兒不同年齡階段實(shí)施不同的語(yǔ)言教育及培養(yǎng)方式。并以此為依據(jù)，提出幾個(gè)方面的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略，希望為相關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力;激發(fā)興趣

在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)境屬于重要的教育資源組成部分，需要利用創(chuàng)設(shè)環(huán)境與利用環(huán)境的方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展目標(biāo)。在各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)中，材料與活動(dòng)環(huán)境屬于重要的構(gòu)成部分，只有發(fā)揮出材料的作用，才能讓幼兒根據(jù)自己的興趣與欲望參與到實(shí)踐活動(dòng)中。而在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的部分就是語(yǔ)言交際以及思維鍛煉。幼兒時(shí)期屬于最佳的語(yǔ)言發(fā)展階段，如果相關(guān)教育人員不重視，就會(huì)使幼兒輸在起跑線上。幼兒天性活潑愛(ài)玩兒，喜歡實(shí)踐與研究。教師就需要抓住這一特性，真正做到寓教于樂(lè)，利用區(qū)域活動(dòng)的方式，為幼兒打造出良好的實(shí)踐環(huán)境。通過(guò)科學(xué)化的設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，使得幼兒能在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，能在實(shí)踐活動(dòng)中敢說(shuō)敢做，增強(qiáng)與其他同伴的溝通，形成良好的語(yǔ)言溝通習(xí)慣，提升幼兒的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、 區(qū)域活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，屬于相對(duì)自由、自主的活動(dòng)，利用對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察，做好家長(zhǎng)的訪談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒區(qū)域活動(dòng)中語(yǔ)言培養(yǎng)存在的不足。

（一）對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)的目標(biāo)制定來(lái)說(shuō)，務(wù)必要培養(yǎng)知識(shí)技能，忽略了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言興趣，例如，在圖書(shū)角，往往會(huì)要求幼兒需要獨(dú)自的閱讀，熟悉他們感興趣的內(nèi)容，屬于幼兒閱讀的基礎(chǔ)要求，但是對(duì)于幼兒的交流十分重要。對(duì)于一份材料來(lái)說(shuō)，不同的幼兒關(guān)注的內(nèi)容取向也存在較大的差異，相互交流屬于培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力與語(yǔ)言組織能力的重要過(guò)程，也是表述其思維活動(dòng)的方式。如果僅僅注重內(nèi)容，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生更消極的情緒。長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響其閱讀興趣，相互之間的交流也有一定的約束感。

（二）從教育方法層面進(jìn)行分析，更加注重集體語(yǔ)言的教育活動(dòng)，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。在集體交流的過(guò)程中，教師可能會(huì)刻意地注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言，在各個(gè)區(qū)域當(dāng)中沒(méi)有滲透教育。在各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒存在一定的自主性與隨意性。大部分教師都會(huì)放手，讓幼兒自主地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。即使是出現(xiàn)了沖突問(wèn)題，也沒(méi)有給予相應(yīng)的語(yǔ)言指導(dǎo)。

二、 根據(jù)幼兒不同年齡階段實(shí)施不同的語(yǔ)言教育及培養(yǎng)方式

（一）營(yíng)造和諧的區(qū)域活動(dòng)氛圍

對(duì)于不同年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，需要充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，并平等對(duì)待、尊重幼兒。由于幼兒的年齡較小，語(yǔ)言能力水平不高。在實(shí)際的交往過(guò)程中，大都是動(dòng)作多于語(yǔ)言。例如，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，其經(jīng)常會(huì)哭鬧、撒嬌，與其他同伴打鬧等方式，表達(dá)自己的真實(shí)想法?；诖?，教師需要為幼兒打造良好的環(huán)境，并關(guān)懷與鼓勵(lì)同伴與教師，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的想法，敢做敢說(shuō)。

（二）以興趣為切入點(diǎn)

對(duì)于幼兒園之間的言語(yǔ)探討與交流來(lái)說(shuō)，需要提供更加明確的話題。如果這一話題屬于幼兒感興趣的，幼兒就能更加輕松的融入討論的過(guò)程中，以幼兒的興趣為核心，將自己內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。所以，巧妙利用幼兒感興趣的點(diǎn)，設(shè)置趣味性較強(qiáng)的游戲，以此培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）教師正確引導(dǎo)

對(duì)于區(qū)域活動(dòng)來(lái)說(shuō)，幼兒活動(dòng)有一定的引領(lǐng)作用。中班、大班的幼兒不僅表達(dá)能力增強(qiáng)，有的部分幼兒也有自己主見(jiàn)。所以，在幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前，需要結(jié)合重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析與探究。例如：你最喜歡哪個(gè)區(qū)域？玩什么？在游戲的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題呢？在提出關(guān)鍵性問(wèn)題之后，會(huì)激發(fā)幼兒的思考，并且將自己的想法表達(dá)出來(lái)。所以，要更加注重對(duì)活動(dòng)過(guò)程的正面評(píng)價(jià)，還需要做好區(qū)域活動(dòng)的總結(jié)工作。

三、 區(qū)域活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)路徑

（一）語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育

在語(yǔ)言區(qū)域當(dāng)中，設(shè)置豐富的教育內(nèi)容，主要就是讓幼兒對(duì)圖畫(huà)有基本的認(rèn)識(shí)，識(shí)字讀卡。利用布景、頭飾等，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒可以相互轉(zhuǎn)述，講故事、問(wèn)答等方式，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。在進(jìn)行看圖識(shí)字的時(shí)候，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的字組成一個(gè)單詞，再編寫(xiě)為一句話。例如以“果”字為例，幼兒可以先組成詞語(yǔ)，例如蘋(píng)果，在閱讀后進(jìn)行講述，如，我今天中午吃完飯吃了一個(gè)大蘋(píng)果。又如，在進(jìn)行情境講述的過(guò)程中，幼兒可以戴頭飾角色表演。幼兒可以先介紹自己扮演的角色與特點(diǎn)，將自己表演的內(nèi)容講述出來(lái)。在語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生可以結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)與日常學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新的句子、詞語(yǔ)，進(jìn)而擴(kuò)大豐富的詞匯量，進(jìn)而激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。

（二）美工區(qū)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育

一般來(lái)說(shuō)，美工課程的教學(xué)較為安靜。幼兒不太需要進(jìn)行語(yǔ)言的溝通與交流，課堂的氛圍較為肅靜，幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)不多。而在美工區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不屬于一種正規(guī)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)正規(guī)的美術(shù)課堂教學(xué)相比較，整體的活動(dòng)氛圍更加自由、寬松。在美工區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合幼兒的發(fā)展情況、年齡特點(diǎn)等，并且投放多種美工材料，例如牙刷、彩紙、印章等。幼兒也可以結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，做好主動(dòng)的表現(xiàn)與創(chuàng)造。在制作的過(guò)程中，自由的交流與講述真實(shí)想法。在此過(guò)程中，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒，能講述自己的作品，并在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒能將自己的想法表達(dá)出來(lái)，以此鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行小兔子制作的過(guò)程中，可以先制作一個(gè)橢圓形，再制作兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，最后捏出小兔子的嘴巴。在完成之后，可以將小兔子介紹給教師與同伴。利用這種活動(dòng)的方式，能在一定程度上激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望與表達(dá)興趣。利用講述的方式，提升幼兒的語(yǔ)言想象力與組織能力，滿足幼兒的表達(dá)需求。

（三）科學(xué)探索區(qū)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育

由于幼兒的好奇心較強(qiáng)，對(duì)于任何新鮮的事物都想要?jiǎng)右粍?dòng)。而在科學(xué)探索區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒能憑借自己的喜好與興趣，隨意的擺動(dòng)實(shí)物。在好動(dòng)心與好奇心的影響下，幼兒對(duì)周?chē)澜绲呐d趣與認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的變化。在此過(guò)程中，幼兒可能會(huì)自主的發(fā)文，并期待能解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教育人員可以憑借這一特點(diǎn)，引入提問(wèn)與啟發(fā)式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)其不斷地研究與發(fā)現(xiàn)，并且將自身的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，描述更加簡(jiǎn)單的過(guò)程與事物。例如，教師可以鼓勵(lì)幼兒利用天秤，比較兩個(gè)物體的輕重。幼兒會(huì)提出問(wèn)題：天秤有什么作用？教師可以讓幼兒通過(guò)自主研究與實(shí)踐，進(jìn)行共同的討論。在操作中進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解，使得幼兒的知識(shí)能不斷增長(zhǎng)，還能形成相互交流與表達(dá)的習(xí)慣。通過(guò)不斷的分析與研究，激發(fā)幼兒的參與興趣，使得幼兒從被動(dòng)地說(shuō)變成主動(dòng)研究，形成良好的思維習(xí)慣，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育

在數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中，教師可以利用趣味性較強(qiáng)的兒歌、數(shù)字游戲等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)單一、枯燥的特點(diǎn)，使得幼兒更加容易理解理論知識(shí)，愿意參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。下面以圖形擺放的活動(dòng)為例，教師可以讓幼兒通過(guò)身邊的模型，結(jié)合圖形的特點(diǎn)，拼出一個(gè)小房子，并且讓幼兒思考什么形狀適合做房頂？通過(guò)自身的理解進(jìn)行實(shí)踐。再如，在進(jìn)行算式游戲的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生擺出數(shù)字的計(jì)算公式，并以兒歌的方式進(jìn)行朗誦，如“一橫一豎是個(gè)‘+”“兩個(gè)短橫是‘=”。采用這種方式，能使幼兒使用自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且更快的學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)形象更加具體。

（五）結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，其可以選擇關(guān)于幼兒自我認(rèn)知的生活經(jīng)驗(yàn)，從多元化的角度分析幼兒的員表達(dá)以及情感教育需求。教師要設(shè)置相關(guān)的主題，激發(fā)幼兒的參與積極性，如“有趣的聲音”“我愛(ài)我家”“超市購(gòu)物”等，激發(fā)幼兒對(duì)日常生活的思考。教師憑借合理的引導(dǎo)與組織，使得幼兒可以回憶到相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)信息進(jìn)行整理與編輯，規(guī)范化語(yǔ)言表達(dá)方式，使其能得到思維與認(rèn)知能力的培養(yǎng)，與實(shí)際生活結(jié)合，開(kāi)展豐富的區(qū)域教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以借助啟發(fā)引導(dǎo)、角色扮演等方式，探究多種教學(xué)手段融合的策略，并提升創(chuàng)造性能力，保證幼兒能對(duì)詞匯、句子等進(jìn)行正確的運(yùn)用，闡述事實(shí)的語(yǔ)言能力也能顯著提高。在此基礎(chǔ)上，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、接受能力、閱讀與寫(xiě)作準(zhǔn)備能力也會(huì)不斷提升，大部分幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中，愿意將自身的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，并積極的與其他的同伴、教師進(jìn)行溝通?；诖?，要想發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響，就需要保證幼兒之間能相互交流，教師要調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，并給予幼兒相應(yīng)的激勵(lì)，使得幼兒了解各個(gè)場(chǎng)合能表達(dá)的語(yǔ)言，闡述自身的真實(shí)想法，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.以“說(shuō)演故事”為策略促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（3）：255.

[2]嚴(yán)娟.讓幼兒浸潤(rùn)在語(yǔ)言的芳澤里：談小班語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的悟與行[J].遼寧教育，2018（18）：84-86.

[3]李月梅.利用區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展[J].課程教育研究，2018（25）：17-18.

[4]馮賽.如何利用活動(dòng)區(qū)促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言能力的提升[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2018，15（6）：211.

[5]張倩.在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2017，14（9）：222.

[6]安鳳.區(qū)域活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（6）：140.

作者簡(jiǎn)介：

靳宏霞，甘肅省平?jīng)鍪校f浪縣南坪鄉(xiāng)中心幼兒園。