王萌萌 邵燕翔

山東省日照市莒縣劉官莊鎮(zhèn)中心初中 山東日照 276800

我國使用案例教學法的時間相對于來說，還不夠長。在1980年前后，我國才開始在教學中實行該方法。當該教法被引用后，許多老師表示，在實際的教學中，學生學習英語的能力都具有了一定的提高。該教學方法可以在課堂中設置具體的情景，便于學生理解和學習不同的語言，在一定的程度上加深了學習英語的興趣。

1 案例教學法的涵義及注意事項

案例教學法最早是在1994 年由美國哈弗大學教授蘭德爾教授提出，并且是一種基于建構(gòu)理論的教學方式。就該教學法來說，在具體的實際課堂教學中，需要教師進行具體情景的設立，幫助學生更好的理解英語。通過一些教學方法和教學用具的選擇使用，教師可以將教學做到更加的有趣生動，使得學生在課堂中獲得的教學效果更加的優(yōu)秀。在具體運用該教法的時候，教師要注意設立的情景要具有一定的真實性，將英語教學中的知識體系以及教學中的管理落實到具體中[1]。其次教師所預設的案例要具有一定的真實性，要建立在學生可以理解的基礎上。便于學生在學習中的應用，促進其更好的學習知識。還有該案例要具有一定的客觀性和科學性，教師在設置情景時要合理科學，不能隨意設置[2]。案例的選用也要具有一定的創(chuàng)新性和新穎度，能夠與學生的世界有所聯(lián)系和融入，從而使得學生更好的學習英語的知識。在實施該教學法之后，也要重視其對學生的啟發(fā)性，引導學生對于該教法進行反思總結(jié)，促進其全面化的發(fā)展。

2 案例教學法在初中英語教學中的應用策略

2.1 做好課前準備，編織教學案例

當教師在課堂中實施該教法時，要進行提前的準備工作?；谟⒄Z是不同的語種，初中的學生在具有一定的好奇心的驅(qū)使下，對于該學科的學習可能會存在一定的兩極性。所以教師要針對不同的班級學習情況，進行具體的情景預設。在此時，要整理資料，明確學生的學習水平，進行專門的案例編制。在具體的案例中，重視學生的吸收能力，注意學生的不足之處，加強對于該方面的教學。就不同的情況來說，教師可以從報紙、雜志、書籍中去獲得可以編制案例的資料，這些資料一般都會比較新穎，而且具有一定的客觀性，符合選取情景的原則。除此之外，編制案例，由于受到一些客觀的條件限制，在教學過程中很多教師無法獲得一手的案例資料，因此教師只能通過一些書籍文獻去編制案例。比如在講述九下單元課題《You’re supposed to shake hands.》這篇課文時，教師就可以通過《跨文化溝通案例教程》這樣的書籍，去選擇不同國家見面的禮儀案例，以圖片的形式呈現(xiàn)在課堂上，從而讓學生理解英語中不同國家的禮儀文化。其次教師還可以通過網(wǎng)絡影視作品去編制案例，現(xiàn)下信息呈現(xiàn)出一種迅猛的趨勢，教師可以有選擇性的高效利用。例如在小升初講述英語語音發(fā)音規(guī)則時，可以使用電影《音樂之聲》中的《Do-re-mi》對應英文《A-B-C》，既活潑又新穎，有助于學生學習興趣的調(diào)動。

2.2 組織學生討論，引導學生思考

在進行案例教學時，課堂中的學生是課堂的主人，教師要做好引路人的工作。在學生進行課堂討論時，教師要對其進行引導，引導其合理的分組，合理的進行組織討論。對于其討論得出的結(jié)果，教師也要進行引導性的總結(jié)。在進行具體的案例討論時，教師首先要對學生進行分組，通常情況下，以4-5 人為一個小組為最佳，這是因為人數(shù)太少不利于學生之間的互動啟發(fā)，會影響案例討論質(zhì)量，而人數(shù)過多不利于管理，同時又會使一些學生沒有發(fā)言機會。在小組之中，需要選派一名小組長，由小組長去安排發(fā)言記錄。如在學習《I’m watching TV》這節(jié)課中，教師為學生布置了這樣的案例任務，讓學生根據(jù)電視節(jié)目調(diào)查進行“進行時態(tài)”的動作描述，有的學生通過觀看《爸爸去哪兒》、《奔跑吧，兄弟》等節(jié)目去記錄思考，課堂上對案例積極活躍的討論，對所要學習的內(nèi)容就會有更加深入的理解。

2.3 做好課后總結(jié)，實現(xiàn)鞏固提高

因為案例教學法是以學生為教學主體的方法，但在具體的課堂中，教師的引導作用也是不能忽視的。教師是學生的領路人，在對學生開始教學時，教師要及時的對學生的回答以及發(fā)言進行總結(jié)，對于存在的問題要進行及時的解答。并針對存在的問題進行專門的講解，以保證學生在課堂中的學習可以是具有效果和收獲的。這樣即是為學生的系統(tǒng)學習英語知識奠定基礎，促進其更好的發(fā)展[3]。

3 結(jié)語

當教師將案例教學法真正的實施于初中英語課堂時，就需要將學生的主體地位再次進行確立以及落實，教師在課堂中不斷的保持主導的原則，引領學生主動的學習英語。提高其學習英語的積極性以及興趣，從根源上提高學生的英語成績。此外，教師在不斷的日常教學中，要將學生的英語能力進行全方位的提高，注重其英語的聽說讀寫的真正鍛煉。以便實現(xiàn)學生在未來的更好發(fā)展，為其以后的英語學習打下堅實的基礎。

就案例教學法這一教學方法來說，其比傳統(tǒng)的教學方法具有很多的優(yōu)點，可以在一定的程度上改善傳統(tǒng)教學中的枯燥乏味，將學生學習英語的勁頭真正提高。但在具體的實施中，教師要不斷地額提升自己的專業(yè)知識，將該教學法真正的進行內(nèi)化，變成獨具特色的教學方法，教師需要更加深入的進行案例的創(chuàng)設，從而真正的提高教學效果。