培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的策略

廣東省云浮市新興縣稔村鎮(zhèn)初級中學(xué) 覃家陶

數(shù)學(xué)閱讀理解能力是一種學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)能力，教師在教學(xué)中對學(xué)生加強這種能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更好地掌握課本知識，更好地理解試卷中的應(yīng)用題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提升教師的課堂教學(xué)效率?；诖?，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的策略進行探析，希望助力數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、給予學(xué)生更多的課堂閱讀、自學(xué)時間

很多教師在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的主體地位，不能給予學(xué)生充分的閱讀時間，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力越來越差。因此，筆者認為，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中應(yīng)給予學(xué)生更多的課堂閱讀、自學(xué)時間。

如，筆者在教授《二元一次方程組》這一單元內(nèi)容時，首先會留給學(xué)生充分的課本閱讀時間，使學(xué)生能夠通過自主的課本閱讀了解將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點。之后，筆者會利用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法引入本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考，使學(xué)生能夠?qū)⒆詫W(xué)的知識點合理運用到實際情境中。當學(xué)生進行完問題的思考并寫出了問題的答案后，筆者會對學(xué)生的答案進行評價，以此幫助學(xué)生了解自己在自學(xué)的過程中所遺漏或了解錯誤的知識點。最后，筆者會列出一些關(guān)于判斷二元一次方程組的題目，幫助學(xué)生加深對課本知識的了解。

總之，教師在教學(xué)實踐活動中應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考和閱讀時間，使學(xué)生能夠有充足的時間鍛煉自身的閱讀理解能力。

二、在教學(xué)活動中豐富活動形式

筆者認為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)該豐富活動形式，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課本知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

如，筆者在教授《勾股定理》這一課內(nèi)容時，會利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一張圖片，并對學(xué)生說：“觀察圖中用陰影畫出的三個正方形，你能夠得出什么結(jié)論？”學(xué)生聽完筆者的話后，便開始進行問題的思考。過了一段時間后，筆者開始讓學(xué)生進行問題的回答，在學(xué)生的回答中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生考慮出了不同的答案，筆者對此給予了肯定，并引導(dǎo)學(xué)生了解、發(fā)現(xiàn)當∠C=90°，AC=BC時，有AC2+BC2=AB2的規(guī)律。在學(xué)生了解了這個規(guī)律后，筆者又利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了一張圖片，并讓學(xué)生以小組為單位利用拼圖、討論的方式探究出a2+b2=c2的勾股定理表達式。筆者認為在這樣的教學(xué)方式下，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合與數(shù)形轉(zhuǎn)化思維能力，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

總之，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該豐富活動形式，使學(xué)生能夠通過圖形、小組討論等形式提升其自身的數(shù)型轉(zhuǎn)化思維，從而為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和邏輯推理能力

數(shù)學(xué)試卷中有很多應(yīng)用題篇幅長且涉及的數(shù)字較多，如果學(xué)生沒有良好的閱讀理解能力，那么就會陷入數(shù)學(xué)題所設(shè)置的陷阱中，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生信息篩選和邏輯推理能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力得到進一步的提升。

如，筆者在教授二元一次方程時，有一道題目是：“七年級二班在班級中組織了一次知識競賽活動，A組學(xué)生在這場競賽中需要進行14 場比賽，勝一場則得3 分，平一場則得1 分，而負一場不得分。已知A組已經(jīng)勝了5 場，積了17 分，那么A組平幾場、負幾場？”筆者認為這是一道涉及大量數(shù)學(xué)、文字的題目，學(xué)生在解題的過程中如果因為題目的篇幅而亂了陣腳，那么很有可能會認為這道題目的難度非常大。針對這種情況，筆者引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵信息：“已知這道題目中給出了A組在知識競答比賽中的總場次和總得分，并且給出了每場比賽的勝、負、平情況，也就能夠了解到對應(yīng)的得分?！惫P者的話使得學(xué)生對此問題有了清晰的了解，見此情況，筆者便讓學(xué)生根據(jù)已知條件求出關(guān)于總積分和總場次的答案。筆者認為通過這種方式能夠使得學(xué)生更好、更快地完成應(yīng)用題解答?？傊處熢诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握信息篩選和邏輯推理的方法，從而幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生能夠更好地完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答。

綜上，數(shù)學(xué)閱讀理解能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此，農(nóng)村教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解情況，采用多種多樣的教學(xué)方法，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)，從而使他們的閱讀理解能力得到有效的提升，幫助他們提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。