在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的簡便運算能力

山東省青島市即墨區(qū)環(huán)秀興家疃小學(xué) 崔瓊姝

簡便運算能力對小學(xué)生來說至關(guān)重要，加強學(xué)生的簡便運算能力，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)生計算的速度和正確率，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時也能增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師需要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生能力和心理的發(fā)展特點，為他們制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的簡便運算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平，促進他們綜合能力和素質(zhì)的提高。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生簡便運算能力的意義

小學(xué)階段是小學(xué)數(shù)學(xué)的起步階段，學(xué)生的簡便運算能力直接影響著日后的學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)思維的形成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視簡便運算能力的培養(yǎng)，更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力，從而為日后的教學(xué)奠定更堅實的基礎(chǔ)。簡便運算基本上貫穿著整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，加上課改的推進，運算能力更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要指標。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的簡便運算能力，進一步明確數(shù)學(xué)運算的法則，以多元化的教學(xué)方法加強與學(xué)生之間的互動，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、當(dāng)前小學(xué)生簡便運算的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.基礎(chǔ)知識不牢固。簡便運算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)部分，只有掌握好基礎(chǔ)運算的法則及原理，才能有效地解決數(shù)學(xué)的習(xí)題，甚至更好地迎接日后的復(fù)雜運算。但是在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，缺乏對數(shù)學(xué)知識的探索積極性。有些學(xué)生甚至直接亂套公式，對數(shù)學(xué)知識的掌握浮于表面，導(dǎo)致最終結(jié)果一錯再錯。

2.運算缺乏耐心。小學(xué)生天生活潑好動，對于枯燥無味的數(shù)學(xué)知識當(dāng)然是沒有很好的集中力，導(dǎo)致學(xué)生在面對數(shù)學(xué)運算的時候顯得有些厭倦。還有些學(xué)生在簡便運算的過程中，經(jīng)常不檢查或不認真審題，看錯運算符號，輕率地完成了運算過程，導(dǎo)致運算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。錯誤率越高，學(xué)生的情緒就更抵觸，根本不利于簡便運算能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)積極性不高。小學(xué)生年紀尚小，對于抽象的數(shù)學(xué)知識仍存在一些理解障礙，加上教師的教學(xué)方法不適當(dāng)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)簡便運算倍感壓力。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是比較嚴謹?shù)慕虒W(xué)，數(shù)學(xué)教師一味單純地講解或讓學(xué)生死記硬背，會嚴重打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)簡便運算的學(xué)習(xí)動力，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生簡便運算能力

1.提高學(xué)生的口算能力?？谒阒饕侵笇W(xué)生根據(jù)題目，運用已掌握的數(shù)學(xué)知識，直接在頭腦中計算得出結(jié)果的方法。口算能力也是學(xué)生需要具備的計算能力之一，提高口算能力能夠幫助學(xué)生提升簡便運算能力。要提高學(xué)生的口算能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合，例如：整十、整百、常用分數(shù)和小數(shù)等，通過這些數(shù)字組合的記憶能夠有效幫助學(xué)生進行快速口算并保證計算的正確率。另外，提升口算能力還要通過課堂和課后的習(xí)題訓(xùn)練，例如：求兩位數(shù)的最小公倍數(shù)，快速計算100以內(nèi)乘除加減法等。在進行習(xí)題訓(xùn)練時，為了提升學(xué)生的興趣，教師可以開展一些習(xí)題搶答比賽和口算游戲等活動，通過這樣的習(xí)題練習(xí)做到舉一反三，達到理想的口算效果，提升計算能力。

2.理解掌握數(shù)學(xué)運算定理和性質(zhì)。數(shù)學(xué)的計算題在很多時候都需要用運算定理來計算，學(xué)生通過對運算定理與運算的性質(zhì)的理解，能夠在計算過程中明確運算的方向，提高運算的速度，保證結(jié)果的準確性。尤其在進行比較復(fù)雜的習(xí)題計算時，學(xué)生往往容易出現(xiàn)運算順序混亂導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤的現(xiàn)象，其中包含加減乘除、分數(shù)、小括號和中括號等。在諸多符號的影響下，學(xué)生需要正確把握運算的順序，才能確保計算結(jié)果的正確性。例如：在計算6.8÷［10×（1/3＋3/4）-2］等類計算題時，學(xué)生要明確運算的順序先從小括號里開始，一層層展開計算，面對這類復(fù)雜題型時要從容應(yīng)對。因此，教師需要加大對數(shù)學(xué)計算定理知識的講解力度，幫助學(xué)生加深對運算定理與性質(zhì)的理解與掌握程度，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的簡便運算的推理方法。例如：在學(xué)習(xí)《混合運算》的過程中，學(xué)生往往存在著對運算的概念、規(guī)律和順序理念偏差的問題，導(dǎo)致運算定理被錯誤地應(yīng)用，如將“335-302”換算成“335-300+2”等類似的錯誤。因此，教師在教學(xué)過程中，需要加強學(xué)生對基礎(chǔ)運算定理的理解，并使其學(xué)會如何正確應(yīng)用，進而提升他們的簡便運算能力。

3.將教學(xué)與實際生活有效結(jié)合。教師在教學(xué)過程中要將教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，找到知識點與生活的結(jié)合點，這不僅有利于提高學(xué)生的簡便運算能力，還能夠激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在進行乘法結(jié)合律教學(xué)的過程中，教師可以通過設(shè)置與生活相關(guān)的題目，如：小剛和小強一同到書店買書，他們一共買了4本童話書和4本練習(xí)冊，一本童話書5元錢，一本練習(xí)冊3元錢，請問他們一共需要付多少錢？教師在設(shè)置好題目后，可以組織學(xué)生以情景表演的方式將題目表達的過程表演出來，既活躍了課堂氣氛，又能夠幫助學(xué)生對題目產(chǎn)生更深的理解。最終，教師引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的兩種方法，一種是將兩種書的總價相加，再乘以它們的數(shù)量：（5+3）×4=32（元），另一種是分別計算出不同類型書的總價，再將二者的價格相加：4×5+4×3=32（元）。將兩種方法進行比較發(fā)現(xiàn)第一種方法更加簡便，從而幫助學(xué)生掌握簡便運算的方法。

4.注重課后練習(xí)

學(xué)生通過教師課堂的講解能夠理解和掌握基本的運算規(guī)律、定理和法則，如果在課后不經(jīng)過大量的習(xí)題進行鞏固練習(xí)，學(xué)生就很難對簡便運算的方法產(chǎn)生深入的理解，同時更容易將所學(xué)知識點遺忘。因此，教師需要有針對性地對學(xué)生提出課后練習(xí)的要求，在布置習(xí)題的過程中不可盲目進行題海戰(zhàn)術(shù)，而是要根據(jù)學(xué)生對課堂知識的理解情況和他們的學(xué)習(xí)能力進行設(shè)定，要選取有代表性的習(xí)題，進行針對性的練習(xí)。此外，教師還要不斷鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)是各方面能力打基礎(chǔ)的階段，在這一階段，如果學(xué)生因為對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒而放棄學(xué)習(xí)，會對他今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。因此，教師要在日常教學(xué)中幫助學(xué)生積累簡便運算的經(jīng)驗方法，不斷提高其簡便運算能力，進而促進其數(shù)學(xué)成績水平的提高。

綜上所述，培養(yǎng)和提高學(xué)生的簡便運算能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著積極的促進作用，要發(fā)展和提高小學(xué)生的簡便運算能力，提高其計算的正確率，教師就需要在教學(xué)中總結(jié)運算的方法，將它們進行歸納和整理，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行有計劃的練習(xí)。對于一些簡便運算的技巧，教師也要進行更深入的研究，進而提升學(xué)生運算的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的簡便運算能力，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。