小學(xué)語文寫作教學(xué)有效途徑

安徽省界首市東城大呂莊小學(xué) 王向林

一、小學(xué)語文現(xiàn)階段存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛。在傳統(tǒng)語文的教學(xué)之中，教師在教學(xué)活動中更加注重知識的背誦和記憶，這就使得學(xué)生對語文課堂十分不感興趣，顯得枯燥和乏味，壓力重。在寫作教學(xué)方面，教師會根據(jù)寫作的主題與內(nèi)容，為學(xué)生提供一定的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生進行閱讀和背誦，這種機械式的記憶無法從根本上提升學(xué)生的寫作技巧，還會導(dǎo)致教師與學(xué)生的互動性不強，課堂氣氛沉悶，久而久之，學(xué)生對語文作文的寫作越發(fā)提不起興趣，不利于學(xué)生的寫作發(fā)揮。

2.寫作教學(xué)內(nèi)容理論化，無法與生活相聯(lián)系。在小學(xué)語文寫作過程中，教師對于寫作內(nèi)容的教學(xué)都是靠著范文的不斷積累與背誦名言名句來作為寫作的素材。這樣的寫作內(nèi)容沒有學(xué)生自身的真實感情。寫作素材的來源大部分都是生活，一旦脫離實際，寫作便失去了意義。小學(xué)生的寫作沒有從實際出發(fā)，生活素材自然也無法作為寫作素材，時間一長，學(xué)生寫作的問題便會暴露出來，往往談到奉獻便是雷鋒、談到愛國便是抗戰(zhàn)、談到歷練便是梅花香自苦寒來等一系列老生常談的內(nèi)容。詞匯匱乏、例子傳統(tǒng)化，沒有創(chuàng)新，文思枯竭等問題嚴重，不利于學(xué)生的寫作發(fā)揮。

3.指導(dǎo)方法不善，寫作效率低下。對于寫作，學(xué)生很少去積極認真思考，做好寫作準備。很多時候，教師不是按照教學(xué)計劃安排的，都是突然興起，讓學(xué)生們寫兩篇練練手，這個時候的學(xué)生大部分都是隨意應(yīng)付了事，湊字數(shù)。有的人想要認真地寫一篇，但是沒有明確的目的，根本寫不出優(yōu)秀的內(nèi)容。教師在發(fā)布寫作內(nèi)容的時候，不注重對學(xué)生的指導(dǎo)，作文之后也不注重對學(xué)生的批改，起不到效果。在一些學(xué)校，因為學(xué)生的基數(shù)過大，教師的批改任務(wù)較為繁重，學(xué)生的文章幾乎都不會被教師查看，這樣一來，教師抓不到重點，無法給學(xué)生做出正確的寫作指導(dǎo)，這種形式的寫作練習(xí)，雖然幅度不小，但是效果甚微，缺乏指導(dǎo)性，沒有太大的實際意義。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)水平提升的策略

1.制定相應(yīng)年級的作文訓(xùn)練計劃。部編版語文教材是編撰人員研究學(xué)生的成長認知規(guī)律之后總結(jié)出的智慧結(jié)晶。為此，對不同的年級學(xué)生的寫作訓(xùn)練也應(yīng)該有所差別。教師要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，安排不同階段的目標以及達到目標的措施，措施一定要詳明、具體，保證寫作計劃的正常施行。這種寫作計劃不能夠讓學(xué)生自己制定，因為這個年齡段的學(xué)生自控能力差，需要教師引領(lǐng)著進行。寫作計劃在實施過程中要不斷地進行調(diào)整，及時檢查，完善其中的不足，使其更加規(guī)范，隨著時間的增加，學(xué)生的寫作水平不斷累積，寫作能力便會提升。

隨著學(xué)生的年級增長，教材對寫作能力的要求也逐漸提高。低年級段的作文練習(xí)注重學(xué)生對于靜態(tài)事物的基本特征描寫；中年級段作文開始有豐富寫作的感情，與日常的學(xué)校、家庭等生活進行聯(lián)系，融入學(xué)生的感情體會；高年級段的寫作注重學(xué)生的思維與實踐拓展，加入一些對未來的想象與自身的社會經(jīng)歷，進一步豐富了作文的內(nèi)容，具有一定的深度。

2.增加學(xué)生的經(jīng)驗，拓展寫作素材。學(xué)生寫作的素材不應(yīng)該僅僅是書本上學(xué)習(xí)到的，學(xué)生在小學(xué)這時期所學(xué)習(xí)到的知識有限。為此，教師除了要將書本上安排的寫作內(nèi)容進行有效的安排，還可以適當(dāng)?shù)耐卣箤懽?。如果僅僅將書本上學(xué)習(xí)到的知識運用到作文之中，只會造成例子單一，無法創(chuàng)新的局面。想要寫好一篇作文，除了重視課堂教學(xué)，教師還要發(fā)掘一些高質(zhì)量的課外文章供給學(xué)生欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ê退悸?，還要將生活實際聯(lián)系在寫作中。從目前的情況來看，學(xué)生對社會的關(guān)注度太低，思維受到了限制。為此，教師要鼓勵學(xué)生多參加一些活動或者組織一些公益活動，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗。

例如，在六年級的寫作中，教師要開始注重學(xué)生的實踐體會，可以組織學(xué)生參加植樹節(jié)、觀看賽龍舟、去敬老院看望老人等實踐內(nèi)容，豐富學(xué)生的社會閱歷。學(xué)生可以將自身的實踐內(nèi)容與感情進行綜合，運用到作文之中，增加文章的字數(shù)和質(zhì)量，對作文的深度和內(nèi)涵提高有一定的促進效果。

3.創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作信心和興趣。小學(xué)生的社會經(jīng)歷較少，語言文字積累并不豐富，感到寫作十分困難也是正常的，久而久之，學(xué)生會對寫作逐漸失去興趣。為此，想要提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是十分重要的事情。首先要讓學(xué)生認識到寫作不是一個任務(wù)，而是溝通的一個方法。在寫作的過程中，教師可以在教學(xué)中使用多媒體，讓學(xué)生觀看與寫作內(nèi)容有關(guān)的影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，產(chǎn)生與影片內(nèi)容有關(guān)的思想共鳴，發(fā)揮自己的想象，抒發(fā)自己的情感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師在選題的時候，要選擇學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的寫作思路。

例如，五年級的寫作內(nèi)容中有《二十年后的家鄉(xiāng)》這一主題。在小學(xué)階段，學(xué)生的辯證認知能力與思維拓展能力并不是很強，如果單純讓學(xué)生依靠自身的想象去寫作，其難度十分巨大。為此，教師根據(jù)寫作的內(nèi)容進行一定的寫作課前準備，為學(xué)生提供一些科幻影片，如《2001漫游太空》《人工智能》《外星人E.T》等影片片段，既可以讓學(xué)生在緊張的語文學(xué)習(xí)之中放松心情，還能夠?qū)W(xué)生的想象提供一定的啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生大膽地創(chuàng)作。

新教育形勢下的作文教學(xué)，小學(xué)語文的寫作并不追求辭藻多么華麗，也不追求其中蘊含的道理有多深刻，只需要學(xué)生生活經(jīng)歷豐富，能夠?qū)⑾胍磉_的思想感情運用合理的語言表達詳細、舉出的例子鮮明有特色等即可。小學(xué)語文寫作教學(xué)需要語文教師不斷地探索和研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而讓學(xué)生積極主動地參與到寫作訓(xùn)練之中。同時，部編版教材還有一個另外的優(yōu)勢，為學(xué)生列好了寫作的提綱或者給予了一定的寫作方向、寫作步驟，為此，教師要充分利用課本教材，提高小學(xué)生的寫作水平。