小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馮麗華

要?jiǎng)?chuàng)造和建設(shè)符合教學(xué)要求的智慧課堂，教學(xué)者要拋棄老舊的教學(xué)方式和觀念，要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到教育的主體是學(xué)生，采用現(xiàn)代化的先進(jìn)的教學(xué)方式和手段去教學(xué)，以保證所教課程班級(jí)的教學(xué)水平和質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行研究，提出相關(guān)策略以促進(jìn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建設(shè)和發(fā)展。

一、把握學(xué)生所需，提倡利用多種方式教學(xué)或自學(xué)

新版的課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，需要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和自身的主導(dǎo)作用。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確對(duì)待學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的主人翁地位，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，在備課時(shí)考慮學(xué)生的接受程度，課后及時(shí)取得學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；還要重視發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課堂中通過(guò)不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)不同個(gè)性和學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，采取有層次、多元的教學(xué)方式，為學(xué)生理解和掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)提供良好的環(huán)境。

比如在教授部編版教材四年級(jí)數(shù)學(xué)“角的度數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果：對(duì)于理解能力強(qiáng)、空間想象能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象角度的大小、圖形的空間變換是基本沒(méi)有難度的，這一類學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果很好，不需要教師進(jìn)行過(guò)多的引導(dǎo)；但對(duì)于一些想象力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師就很有必要講授不同的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題，比如圖形的翻轉(zhuǎn)等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于時(shí)鐘與角度問(wèn)題，教學(xué)生畫圖，用圖形彌補(bǔ)想象力的不足。

二、建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維意識(shí)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)與日常的班級(jí)管理中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)和把握，在具體的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理中，要合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不可單一化，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生多方面的能力和進(jìn)步，并且適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)賞。學(xué)生在表?yè)P(yáng)下很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的養(yǎng)成。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較重要的，教師在對(duì)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)中，要注意對(duì)良好的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的培養(yǎng)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)。此外，教師還要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，教師不僅要重視指導(dǎo)學(xué)生理解和解決問(wèn)題，還要重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解解決問(wèn)題的方法，重視研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的手段，這樣學(xué)生才能從實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)怎么去看待和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)角度”的時(shí)候，教師可以從角度入手，向?qū)W生全面地講解各個(gè)角度的特征和基本情況，從角的大小區(qū)分銳角、鈍角還有直角等，同時(shí)還可以給學(xué)生進(jìn)行演示，用三角板等工具展示30°角、45°角、60°角和90°角等的具體形態(tài)，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以讓學(xué)生用自己的三角板、量角器等畫出不同大小的圖形，幫助學(xué)生理解各個(gè)不同角度，使其做到對(duì)全部?jī)?nèi)容的把握與理解，學(xué)習(xí)用更認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，促進(jìn)其學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

三、主張學(xué)生合理貼近生活，拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維能力主要是以機(jī)械記憶為主，還沒(méi)有達(dá)到將具體問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)原理的高度。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，從實(shí)際問(wèn)題入手，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題，形成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題難度的化解。數(shù)學(xué)問(wèn)題是原理性的問(wèn)題，是從實(shí)際問(wèn)題中抽象出來(lái)的普適性的原理，因此，數(shù)學(xué)問(wèn)題也都適合于實(shí)際問(wèn)題，可以與實(shí)際問(wèn)題對(duì)應(yīng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的問(wèn)題都能與生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，教師可以利用學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問(wèn)題中來(lái)，這樣有利于降低小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度。

比如在教學(xué)部編版教材“十以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師若單按照成年人的思維讓學(xué)生直接記憶，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生對(duì)于算式的記憶時(shí)間也會(huì)相對(duì)有限，不利于學(xué)生算式的學(xué)習(xí)和記憶。教師若是可以將思維轉(zhuǎn)化，將數(shù)學(xué)原理與具體的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，比如說(shuō)把數(shù)字轉(zhuǎn)化為棒棒糖或者蘋果等具體的事物，就能將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生感興趣的事物結(jié)合起來(lái)，通過(guò)將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合降低學(xué)生的理解難度，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和原理的掌握。

四、充分利用各種教學(xué)資源，降低學(xué)生的認(rèn)知難度

當(dāng)下是一個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期，教師在課堂和教學(xué)中也可以引入相應(yīng)的現(xiàn)代化手段，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以教師的口授和板書為主，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主要是以聽和記憶為主，但愛玩是小學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的上課方式不利于其集中注意力，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因興趣不佳而注意力無(wú)法集中，影響其學(xué)習(xí)效果。所以，教師在上課時(shí)使用多媒體等教學(xué)設(shè)備已經(jīng)是一種潮流了，教師在課前將要學(xué)習(xí)的知識(shí)與課件有機(jī)結(jié)合，可以使得課堂的容量得到增加。教師在使用新媒體的過(guò)程中，要重視主次的把握，重視學(xué)生的主體地位和教學(xué)設(shè)備的助手作用，分清主次，在備課中充分利用新型教學(xué)設(shè)備的使用，讓其成為促進(jìn)小學(xué)教學(xué)發(fā)展的墊腳石。教師在教學(xué)的同時(shí)要重視對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用，讓多媒體技術(shù)成為自己在備課和教學(xué)中的好幫手，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建設(shè)。

比如在學(xué)習(xí)部編版教材中的“兩車相遇”或是“雞兔同籠”等實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師就可以將現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景放在課件里面，在課堂上放映給學(xué)生觀看，讓學(xué)生形成對(duì)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，從實(shí)際的角度入手，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師將預(yù)先需要教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，在備課時(shí)做好多媒體的課件，在課堂上展示給學(xué)生，將具體的問(wèn)題用動(dòng)畫等展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，得出答案后，還可以進(jìn)行反饋和檢驗(yàn)，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)得出的答案是否與實(shí)際生活中的解答相符。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能被形成對(duì)數(shù)學(xué)原理的認(rèn)同。

綜上所述，教師在教學(xué)中要建立科學(xué)的智慧課堂，作為教學(xué)者在教學(xué)的過(guò)程中要建立智慧高效的教學(xué)課堂，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱所在，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣能較好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。