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      堅(jiān)守學(xué)校管理者的初心
      ——談校長(zhǎng)增值力實(shí)現(xiàn)的理念溯源與路徑探索

      2020-12-18 12:08:04浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)中心小學(xué)葉建松
      小學(xué)時(shí)代 2020年6期
      關(guān)鍵詞:初心校長(zhǎng)學(xué)校

      浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)中心小學(xué) 葉建松

      一、初心叩問——校長(zhǎng)增值力的提出

      “不忘初心,牢記使命?!焙?jiǎn)潔、樸實(shí)的話語,給我們指明了工作的方向和意義。作為校長(zhǎng),更需要叩問,我們的教育初心是什么?每一個(gè)教育管理者都有清醒的認(rèn)識(shí):一切以學(xué)生發(fā)展為本,是一校之長(zhǎng)的應(yīng)然追求,也是校長(zhǎng)的使命與擔(dān)當(dāng)。

      “一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?!保iL(zhǎng)從上任的第一天起,就肩負(fù)了一所學(xué)校的發(fā)展和希望,無論有多少因素制約著你的構(gòu)想都應(yīng)該立足學(xué)校,在力所能及、政策允許的前提下,力促學(xué)校發(fā)展。校長(zhǎng)個(gè)體的差異,校情的不同,決定了每所學(xué)校提升的空間不一樣。從這個(gè)意義上來講,校與校之間很難有絕對(duì)的對(duì)比的意義。而每所學(xué)校又都可以做最好的自己,這個(gè)努力的區(qū)間,可以稱之為增值區(qū),校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校增值的能力就是校長(zhǎng)增值力。

      提出“校長(zhǎng)增值力”這個(gè)表述有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)樾iL(zhǎng)發(fā)展學(xué)校需要考慮多種教育因素,兼顧內(nèi)外部教育環(huán)境,這其中很多是積極因素,也有一些是消極因素,所以,很難用一種固定的模式,或者一個(gè)既定的目標(biāo)去發(fā)展學(xué)校,只能根據(jù)校情,調(diào)動(dòng)一切教育資源,在教育行政部門的指導(dǎo)、框架下,朝著因校制宜的辦學(xué)目標(biāo)努力,這是新時(shí)代校長(zhǎng)應(yīng)該追求的夢(mèng)想和擔(dān)當(dāng)。做一個(gè)好校長(zhǎng),在任何一個(gè)時(shí)代都不是一件容易的事。校長(zhǎng)辦學(xué)過程中雖然情況復(fù)雜、困難重重,仍須夢(mèng)想不息、擔(dān)當(dāng)作為,這對(duì)教育管理者來說是一個(gè)挑戰(zhàn),提出“堅(jiān)守”這個(gè)表述,要堅(jiān)定理想、克服困難、守住初心、砥礪前行!

      二、初心不忘——校長(zhǎng)增值力的路徑

      校長(zhǎng)辦學(xué)的復(fù)雜性很大程度上取決于學(xué)校的校情,具體到一所學(xué)校,如何來體現(xiàn)校長(zhǎng)增值力,實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的突破?筆者根據(jù)基本校情,確定了“一個(gè)理念、三大行動(dòng)”的學(xué)校增值發(fā)展基本思路。

      1.一個(gè)理念:確立基于“賢江思想”“誠(chéng)意教育”的發(fā)展理念

      學(xué)校發(fā)展,理念為先,辦學(xué)理念的梳理需要立足學(xué)校,根植文化。筆者所在學(xué)校余姚市泗門鎮(zhèn)中心小學(xué)建于1902年,學(xué)校首名“誠(chéng)意學(xué)堂”,建校百十余年,中國(guó)第一位馬克思主義教育理論家楊賢江曾在這里求學(xué)后又任教。2007年5月搬遷至新校舍?,F(xiàn)學(xué)校占地面積36 669平方米,建筑面積22 112.4平方米,各種教學(xué)用具和教學(xué)設(shè)施配套齊全,成為設(shè)施一流的現(xiàn)代化學(xué)校。泗門鎮(zhèn)中心小學(xué)雖然地處農(nóng)村,但有著良好的發(fā)展基礎(chǔ)。學(xué)校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)是寧波衛(wèi)星城市、余姚市副市級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。先賢創(chuàng)辦“誠(chéng)意學(xué)堂”,校名中就承載了他們“誠(chéng)者天之道也,誠(chéng)之者人之道也”“為人真誠(chéng),教學(xué)真誠(chéng)”的美好愿景,而1909—1911年期間在誠(chéng)意學(xué)堂求學(xué)后又任教的楊賢江及其教育思考又給學(xué)校留下了一筆寶貴的精神財(cái)富。

      根據(jù)對(duì)學(xué)校校情的全面評(píng)估,我們進(jìn)一步堅(jiān)定了學(xué)校發(fā)展理念:進(jìn)一步挖掘“賢江”教育思想,實(shí)踐“誠(chéng)意教育”內(nèi)涵。牢牢把握學(xué)校文化之根,傳承楊賢江“全人生指導(dǎo)”教育思想,豐富“誠(chéng)意教育”時(shí)代內(nèi)涵,努力“讓學(xué)校成為師生共同的精神家園”。營(yíng)建指向基于“以人為本”的“誠(chéng)意”校園文化;為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái),以教師“泛專業(yè)”發(fā)展課題為引領(lǐng),建設(shè)具有“歸屬感、生長(zhǎng)感、獲得感、幸福感”的教師隊(duì)伍;打造“誠(chéng)意”課程群,努力培養(yǎng)具有“誠(chéng)學(xué)誠(chéng)思、正心正行”“學(xué)習(xí)力、自動(dòng)力”“全面發(fā)展、個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)、國(guó)際視野”的誠(chéng)意學(xué)子。營(yíng)建一所高規(guī)格、有品味的“市內(nèi)一流”的卓越學(xué)校,為師生的全人生發(fā)展而努力。圍繞這樣的愿景和目標(biāo),我們著重三大行動(dòng),即文化建設(shè)、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)。

      2.三大行動(dòng):增值著眼“校園文化、師資隊(duì)伍、課程構(gòu)建”的立體架構(gòu)

      (1)文化增值——以誠(chéng)化人,建設(shè)指向?qū)W生“自主、體驗(yàn)”的校園文化

      ①環(huán)境文化,為孩子而設(shè)。校園環(huán)境文化建設(shè)是文化育人的重要途徑,以文化人,潤(rùn)物無聲,“自主化、體驗(yàn)型、浸潤(rùn)式”是我們根據(jù)對(duì)楊賢江教育思想的理解貫穿文化建設(shè)的主要原則。近三年,學(xué)校征訂學(xué)生制服,設(shè)計(jì)升起校旗,布置誠(chéng)意墻,裝修誠(chéng)意廳、賢江廊、科技長(zhǎng)廊、誠(chéng)書吧等,使校園更具思想性、文化味、生本味,讓文化為學(xué)生而設(shè),對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)塑膠跑道及司令臺(tái)進(jìn)行文化改造,把展示的空間還給孩子,讓他們的作品在誠(chéng)意廳各條廊展示,讓他們的節(jié)目在誠(chéng)意舞臺(tái)張揚(yáng),讓精神看得見,讓文化摸得著,讓環(huán)境為孩子而設(shè),讓學(xué)校成為花園、樂園、學(xué)園,讓孩子愛上學(xué)校,讓學(xué)校成為孩子畢業(yè)后依然惦記的地方……

      ②精神文化,以師生為本。學(xué)校文化的核心是學(xué)校精神,學(xué)校精神要讓每一個(gè)老師和學(xué)生看得見、摸得著、聽得到。學(xué)校的核心價(jià)值、校歌、校旗都是學(xué)校精神的載體,我們提煉學(xué)校核心價(jià)值體系,重新啟用、改編校歌,升起校旗。這些價(jià)值符號(hào)是一所有底蘊(yùn)、有品味、有追求的學(xué)校的標(biāo)志。當(dāng)我們的老師、學(xué)生在升旗儀式唱響校歌,或者在校園中不經(jīng)意地哼唱校歌,那是一種校園精神的認(rèn)同和傳承。為自己的學(xué)校感到自豪榮耀,是最好的校園精神文化的內(nèi)化和認(rèn)可。

      (2)師資增值——以誠(chéng)培師,構(gòu)建“泛專業(yè)”發(fā)展為導(dǎo)向的教師發(fā)展模式

      學(xué)生發(fā)展,教師優(yōu)先,為高位規(guī)劃學(xué)校教師發(fā)展,我以國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題《基于楊賢江教育思想的青年教師泛專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐研究》為抓手,引領(lǐng)推動(dòng)教師發(fā)展。

      ①專業(yè)引領(lǐng),培育高位師能。強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì),提升育人能力。開展教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)校本培訓(xùn)。夯實(shí)研修過程,發(fā)揮教研功能。

      ②非專業(yè)發(fā)展,提升全面師德。教師泛專業(yè)素養(yǎng)即包括了教師各種非專業(yè)素養(yǎng),如文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)、人格魅力、反思能力、關(guān)懷素養(yǎng)、教師的個(gè)人興趣等,我們需要以非專業(yè)促專業(yè),以非專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展成就教師幸福教育人生。

      (3)課程增值——以誠(chéng)育能,構(gòu)建學(xué)生個(gè)性場(chǎng)長(zhǎng)的“誠(chéng)意”課程群

      學(xué)校努力打造“誠(chéng)意”課程群,努力培養(yǎng)具有“誠(chéng)學(xué)誠(chéng)思、正心正行”“學(xué)習(xí)力、自動(dòng)力”“全面發(fā)展、個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)、國(guó)際視野”的誠(chéng)意學(xué)子。

      ①基于基礎(chǔ)課程拓展的課程群建設(shè)。將“誠(chéng)意”文化精神融入學(xué)校課程,立足誠(chéng)意課程,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全人生發(fā)展奠定基礎(chǔ),進(jìn)一步深化課程改革,不斷完善課程體系,切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè),“誠(chéng)意”課程群是基礎(chǔ)性課程、拓展性課程雙線并重、相互交融的課程體系。

      ②基于“自動(dòng)”教學(xué)思想的課程群建設(shè)?!白詣?dòng)、自主、自立”,是楊賢江重要教育思想,我們積極探索基于楊賢江“自動(dòng)”教育思想的德育課程。

      三、初心追問——校長(zhǎng)增值力的價(jià)值

      1.如何處理學(xué)校各項(xiàng)工作和特色與學(xué)校聲譽(yù)之間的關(guān)系?特色和聲譽(yù)是辦學(xué)路上的附加值,不是我們追求的目標(biāo)和教育本質(zhì),教育的初心在學(xué)生的發(fā)展。

      2.如何理解校長(zhǎng)自身的價(jià)值和學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系?“我將無我,不負(fù)人民”,校長(zhǎng)的價(jià)值追求也應(yīng)該是追求無我,為更好地增值學(xué)校發(fā)展,校長(zhǎng)也應(yīng)該追求超越自我,以自我成長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

      作為校長(zhǎng),很感恩這個(gè)時(shí)代,讓我們有一片屬于自己的教育麥田。盡管任務(wù)不輕,困難不少,更需要我們守望,只要心中有理想,胸中有丘壑,不忘初心,堅(jiān)守使命與擔(dān)當(dāng),從校情出發(fā),盡己所能,問心無愧,我們便可以不斷去追尋教育的詩和遠(yuǎn)方!

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