多元引領(lǐng)，讓班主任工作更靈性

福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)第八實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊桂花

傳統(tǒng)的教學(xué)理念普遍認(rèn)為，班主任所充當(dāng)?shù)慕巧腿握n教師是一樣的，所不同之處就是需要管理整個(gè)班級(jí)的其他行政事務(wù)。這樣錯(cuò)誤的教學(xué)觀念會(huì)使班主任在工作中不能正視自己的重要性，在工作的安排過(guò)程中就會(huì)有所忽視，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的欠缺，從而影響到整體教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度，不能達(dá)到教育部提出的管理教育效果。班主任要想做好自己份內(nèi)的工作，首先要擺正自己的工作態(tài)度，要準(zhǔn)確地意識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的重要性，也要重視自己在這個(gè)班集體中所處的位置，和學(xué)生之間保持親密友好的關(guān)系，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行知識(shí)的探索。

一、營(yíng)造良好關(guān)系，提升班主任工作實(shí)效

班主任在小學(xué)生的心目中普遍是一個(gè)家長(zhǎng)的角色，掌管著全班的所有事物，和任課老師不同的是，班主任所需要掌握的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的心理素質(zhì)、性格愛(ài)好以及家庭情況，班主任也應(yīng)該有非常清楚的了解。班主任在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合這些外界因素分析學(xué)生的心理情況，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力能夠全面發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要班主任和學(xué)生之間有及時(shí)的溝通，在溝通中清楚地掌握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行自己教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。例如，班主任可以在班會(huì)上設(shè)置一個(gè)具體的環(huán)節(jié)，活動(dòng)的名字叫做“暢所欲言”，讓每一個(gè)同學(xué)在這個(gè)活動(dòng)中能夠表達(dá)自己心中的想法，無(wú)論是生活、學(xué)習(xí)或是其他與人交往方面的事情，都可以和班主任以及其他同學(xué)進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，班主任所要做的就是認(rèn)真聆聽(tīng)每一位同學(xué)的故事，結(jié)合故事分析他們的心理情況。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也要積極地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，大膽地向班主任反映自己的問(wèn)題所在，并且和班主任一起探討解決的方法，從而實(shí)現(xiàn)自我健康的成長(zhǎng)。

二、運(yùn)用榜樣引領(lǐng)，提升班主任工作實(shí)效

由于班主任角色的特殊性，和學(xué)生之間的關(guān)系是非常微妙的。在小學(xué)生的這個(gè)年齡階段，他們普遍都會(huì)對(duì)身邊的人的言行舉止進(jìn)行模仿。因此，教師應(yīng)該從自己的日常言行舉止以及工作態(tài)度上給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想健康成長(zhǎng)。班主任在工作中應(yīng)該平等對(duì)待每一位同學(xué)，給學(xué)生樹(shù)立一種正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，而且在工作中要做到孜孜不倦，認(rèn)真對(duì)待，給學(xué)生傳遞一種積極向上的工作態(tài)度以及學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的言傳身教能夠給學(xué)生最直觀的感受，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加全力以赴。

例如，在班級(jí)打掃衛(wèi)生的活動(dòng)中，教師要主動(dòng)和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，給學(xué)生進(jìn)行工作分配時(shí)，要做到認(rèn)真細(xì)致，兼顧每一位同學(xué)的具體情況，讓每一個(gè)同學(xué)能夠在這個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮自己的重要作用，將這個(gè)工作高效完成。教師在工作中的認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的形象，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中懂得如何去分配自己的精力，和其他同學(xué)進(jìn)行友好的合作，達(dá)到學(xué)習(xí)的最大效率化。學(xué)生在活動(dòng)中就會(huì)養(yǎng)成正確的人生態(tài)度，給以后的人生道路指明正確的方向。

三、運(yùn)用因材施教，提升班主任工作實(shí)效

由于班主任的工作要兼顧到一個(gè)班集體中的每一位同學(xué)，所以教師在了解到每一位同學(xué)的具體情況之后，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及教學(xué)計(jì)劃的制訂。由于班級(jí)中人數(shù)眾多，所以這個(gè)任務(wù)對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是很艱巨的。班主任應(yīng)該平等對(duì)待集體中的每一位同學(xué)，讓他們都能夠感受到集體的力量，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

例如，教師在日常的教學(xué)中，需要關(guān)注到每一位同學(xué)的具體情況，當(dāng)然不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，對(duì)一些內(nèi)向的同學(xué)，教師要多加關(guān)注，讓他們能夠體會(huì)到班主任對(duì)他們的愛(ài)，從而能夠敞開(kāi)自己的心扉，對(duì)班主任做到暢所欲言，以達(dá)到自己?jiǎn)栴}的解決。班主任和學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，要俯下身來(lái)和學(xué)生談話，讓學(xué)生能夠感受到自己被班主任尊重，保護(hù)他們幼小的心靈。班主任也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)、讓學(xué)生能夠在生活以及學(xué)習(xí)的道路上充滿自信。

四、培養(yǎng)管理小能手，提升班主任工作實(shí)效

班主任作為小學(xué)生在學(xué)校的管理者與教育者，具有雙重的責(zé)任，壓力較大。由于現(xiàn)在人口基數(shù)大，學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，班主任面對(duì)的一個(gè)班集體往往是六七十位學(xué)生，班級(jí)中事務(wù)復(fù)雜繁多，而班主任的精力有限，不僅需要管理學(xué)生日常生活事務(wù)，還需要承擔(dān)授課內(nèi)容的壓力，以至于對(duì)學(xué)生的管理不能做到完全掌握，也不能對(duì)學(xué)生全面地了解與認(rèn)知，不能顧及全局。因此班主任需要給自己找?guī)讉€(gè)幫手，幫助自己更好地管理班級(jí)，掌握學(xué)生之間發(fā)生的事情和動(dòng)態(tài)。

比如，班主任需要根據(jù)學(xué)生的品行和能力進(jìn)行優(yōu)秀班干部挑選工作，通過(guò)全班同學(xué)投票、學(xué)生自薦和班主任對(duì)學(xué)生的了解這三方面進(jìn)行篩選，將評(píng)選工作公開(kāi)透明化，民主性的推薦人選可以得到學(xué)生的信服，能夠更好地配合班主任完成管理工作。由于擔(dān)任班干部能夠有效鍛煉學(xué)生的能力，班主任需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的自薦，不僅能鍛煉學(xué)生的膽量，還能夠滿足學(xué)生想管理班級(jí)的心理，激發(fā)其斗志與信心，以積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)、公平正義的態(tài)度面對(duì)自己的同學(xué)，用自己的能力更好地幫同學(xué)辦實(shí)事，為班主任解決日常瑣事，減輕工作壓力，讓班主任可以更好地管理班級(jí)。班干部能夠在實(shí)踐管理中提升自己的能力，更好地幫助班級(jí)快速發(fā)展。

總之，班主任的工作關(guān)系著整個(gè)班集體，所以班主任要重視自己的工作安排，在工作中要能夠給學(xué)生及時(shí)的幫助，讓學(xué)生能夠在生活以及學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求自己的幫忙，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的全面發(fā)展，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。為了提高班主任的工作效率，教師需要給自己找一些得力的幫手，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，班干部的建立能夠幫助教師全面掌握學(xué)生的情況，以更好的狀態(tài)面對(duì)全體學(xué)生。上述方式在實(shí)際工作中具有較好的作用，適合推廣使用。