北京師范大學(xué)廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 董 楊

麥可思發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：全國在校大學(xué)生退學(xué)率已接近3%，總退（休）學(xué)率為5.3%。近五年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)滿意度為67%，專業(yè)相關(guān)度為66%，半年內(nèi)離職率為33%，而98%的人發(fā)生過主動(dòng)離職，超過四成的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生三年內(nèi)轉(zhuǎn)換行業(yè)。中國青年報(bào)社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)顯示：73.9%的受訪者建議大學(xué)生盡早樹立職業(yè)理想，形成明確職業(yè)規(guī)劃，57.8%的受訪者期待學(xué)校為在校學(xué)生實(shí)習(xí)提供更多渠道，53.7%的受訪者建議學(xué)院安排專業(yè)相關(guān)的就業(yè)講座。約有三分之二的學(xué)生和家長在高考填報(bào)志愿的時(shí)候?qū)W(xué)校、專業(yè)和職業(yè)方向基本不了解，也沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)入大學(xué)之后理想和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了落差，使得他們不僅沒有成為社會需要的人才，甚至連一個(gè)快樂的人都沒能做到。

2019 年2 月，《中國教育現(xiàn)代化2035》重磅出臺，明確表示“2035 年教育的主要發(fā)展目標(biāo)是：建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系、普及優(yōu)質(zhì)量的學(xué)前教育、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育、全面普及高中階段教育、職業(yè)教育能力顯著提升、殘疾兒童少年享有適合的教育、形成全社會共同參與的教育治理新格局”。

當(dāng)今世界人工智能的飛速發(fā)展，將產(chǎn)生撼動(dòng)市場的創(chuàng)新成果，未來可能會消失的職業(yè)有司機(jī)、新聞?dòng)浾?、產(chǎn)業(yè)分析師、護(hù)工、建筑工人、餐廳侍者、零售柜員、飛行員、銀行和保險(xiǎn)公司職員、職業(yè)律師、勞工、維護(hù)工……如果你在教育界任職，你的工作仍然是授課和出考卷，那么很有可能你也會面臨失業(yè)。

施密特和羅森博格兩人在《Google 模式》一書中表示，Google 想招募人才所需具備的特質(zhì)是“智慧創(chuàng)作者”。

如何推動(dòng)我國成為學(xué)習(xí)大國、人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國，如何全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，形成高水平人才培養(yǎng)體系，發(fā)展中國特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育迫在眉睫。在推動(dòng)教育現(xiàn)代化的八大基本理念的指導(dǎo)下，未來我國的育人方式可以是如下文所述

一、良好的物理環(huán)境

學(xué)校的物理環(huán)境是一種無聲而有力的信息，它不僅影響孩子們對學(xué)校的感受，而且會影響他們的學(xué)習(xí)。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)既是一個(gè)完備教育過程的必不可少的條件，又是對學(xué)生精神世界施加影響的手段，是培養(yǎng)他們的觀點(diǎn)、信念和良好習(xí)慣的手段。未來的學(xué)?？梢钥紤]從照明、聲音、氣味、移動(dòng)、秩序和美觀等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過對學(xué)校物理環(huán)境的改變，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)并增加他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與感。

二、科學(xué)的課程設(shè)置

人才培養(yǎng)模式的改革，首先要了解這個(gè)世界究竟需要什么類型的人才。我們要仔細(xì)看看今天這個(gè)世界發(fā)生了什么變化，我們的教育系統(tǒng)應(yīng)該如何根據(jù)時(shí)代的變化進(jìn)行調(diào)整，讓它能符合今天的時(shí)代要求，更符合這個(gè)時(shí)代未來的發(fā)展要求。我們發(fā)現(xiàn)今天這個(gè)世界需要的是“用創(chuàng)意解決問題的人才”，因此，我們要針對當(dāng)今的教育模式進(jìn)行創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的改革，把學(xué)校變成協(xié)助學(xué)生發(fā)展技能的場所，以及為學(xué)生提供資源并幫助他們完成夢想的地方。我們可以在不同的教育階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，將現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行改革和完善，以更科學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)段的教育發(fā)展目標(biāo)。初步的設(shè)想如下。

1.學(xué)前教育階段以培養(yǎng)孩子們的合作意識和生存能力為主，同時(shí)培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的性格，在啟發(fā)潛力的同時(shí)，更加注重以德為先。最近出版的《星火》一書中，作者揭示了運(yùn)動(dòng)和鍛煉不僅能產(chǎn)生讓我們心情愉悅的化學(xué)物質(zhì)，而且深刻影響著個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展。物理運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)特定化學(xué)成分的產(chǎn)生從而鞏固記憶，也能促進(jìn)海馬神經(jīng)元的發(fā)展。也有越來越多的研究證明，藝術(shù)學(xué)習(xí)與包括注意力在內(nèi)的一系列認(rèn)知能力緊密關(guān)聯(lián)，哪怕只接受相對少量的音樂訓(xùn)練，大腦的結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。因此，學(xué)前教育階段可以強(qiáng)化音樂、體育和美育課程的設(shè)置

2.小學(xué)階段的教育以基礎(chǔ)學(xué)科教育為主，但不是現(xiàn)在的這種大家一起坐在班級里學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等科目的方式，而是取消了年級和班級的設(shè)置，把每個(gè)學(xué)科按照等級設(shè)置不同的游戲課件，每個(gè)孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的教育將更加注重興趣的培養(yǎng)，而不僅僅是簡單的知識傳授。富勒曾領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了一套名為“NBA 數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)”的游戲，通過虛擬的籃球游戲啟發(fā)孩子的數(shù)學(xué)能力。他認(rèn)為學(xué)習(xí)核心技能的關(guān)鍵不是讓學(xué)生想辦法消化課堂內(nèi)容，而是讓孩子找到學(xué)習(xí)的理由和動(dòng)力。未來的教育方式會由現(xiàn)在的教師一個(gè)人的講授，演變成教師精心設(shè)計(jì)課程讓學(xué)生自得其樂的教育形式。我們甚至可能會學(xué)習(xí)勞倫斯威爾高中的實(shí)驗(yàn)方法，通過檢測的方式刪掉學(xué)習(xí)效果一般的游戲課件，以提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。這時(shí)候的學(xué)校也許會變成一座科技館，或者更像游戲館。

3.中學(xué)階段的教育以專業(yè)的系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)為主，學(xué)校為孩子們提供豐富的課程資源，但他們不再以游戲的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是面向全球的研究成果進(jìn)行更專業(yè)、更全面、更完善的學(xué)習(xí)。這時(shí)候的學(xué)校更像是一座圖書館，教師的職責(zé)是布置可以讓孩子們展示自己長處的作業(yè)，讓孩子們樂于接受挑戰(zhàn)，并在團(tuán)隊(duì)合作中訓(xùn)練他們溝通和協(xié)調(diào)的能力以及批判性思考的能力，以提升孩子們在未來面對社會時(shí)的競爭力。孩子們在引述佐證資料支撐自己的觀點(diǎn)時(shí)，他們的口語表達(dá)和書寫能力也將得到充分的訓(xùn)練。這個(gè)時(shí)期的教育更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展。

4.大學(xué)階段的教育以未來職業(yè)方向的培養(yǎng)為主，更加注重共建共享。孩子們在經(jīng)歷了基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)之后，對自己擅長和愛好的領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的了解，大學(xué)階段將是他們職業(yè)的選擇期和過渡期。學(xué)校會為孩子們提供模擬的職業(yè)場所，將著重對孩子們工作能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，為他們未來的職業(yè)道路掃清盲點(diǎn)和障礙。孩子們可以經(jīng)過反復(fù)的模擬實(shí)習(xí)之后選擇感興趣的合作單位去進(jìn)行真正的實(shí)習(xí)工作，如果對選擇的職業(yè)感覺不合適也可以及時(shí)調(diào)整，選擇真正適合自己發(fā)展的行業(yè)和位置。孩子們還可以像中學(xué)一樣去進(jìn)行研究，只是這個(gè)階段的研究已經(jīng)不再以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，而是做一些讓他們?yōu)樯鐣?chuàng)造價(jià)值的研究。各個(gè)大學(xué)相同專業(yè)相同方向?qū)⑦M(jìn)行專業(yè)合并，部分專業(yè)將根據(jù)地域特色進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐提供更便利的平臺。

5.在特殊教育方面可以進(jìn)行大膽的變革，即特殊兒童只在學(xué)前教育階段與普通孩子教育不同，允許部分孩子在此階段停留的時(shí)間較長，但當(dāng)他們和普通的孩子一樣達(dá)成了學(xué)前教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就可以和普通孩子一樣進(jìn)入學(xué)校去進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出面向人人的教育理念。

雖然我們?nèi)匀话褜W(xué)校分成幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，但已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的以年齡區(qū)分不同的學(xué)段，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平去進(jìn)行學(xué)段的劃分，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)校去進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到因材施教。

三、實(shí)施建議

為了盡早實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，建議從以下幾個(gè)方面入手實(shí)施。

1.在加強(qiáng)校園物理環(huán)境的建設(shè)時(shí)，要遵循教育管理規(guī)律，立足于教育教學(xué)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的功能和目標(biāo)，反映時(shí)代的變化和要求，以全局的概念從整體上進(jìn)行統(tǒng)籌建設(shè)，建設(shè)智能化校園，做到審美性與實(shí)效性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)。

2.加強(qiáng)課程體系建設(shè)，細(xì)化各個(gè)學(xué)段的教育目標(biāo)，分步推進(jìn)科學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)一步細(xì)化不同發(fā)展階段、不同規(guī)劃周期內(nèi)的教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。吸收借鑒古今中外的教育智慧和教育經(jīng)驗(yàn)，在追求“有教無類”的同時(shí)努力做好“因材施教”。

3.建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制，完善利益分配機(jī)制、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度和新型教育服務(wù)監(jiān)管制度。制定可檢測、可量化、可評估的教育評價(jià)體系，推進(jìn)管理精準(zhǔn)化和決策科學(xué)化。

4.開創(chuàng)教育對外開放新格局，推進(jìn)教育國際化。全面提升國際交流合作水平，推動(dòng)我國同其他國家學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)、標(biāo)準(zhǔn)互通、經(jīng)驗(yàn)互鑒，采取國際通行的審核、考查、考試等相結(jié)合的靈活招生方式來辦新時(shí)代留學(xué)生教育。增進(jìn)交流、深化合作、共贏發(fā)展，培養(yǎng)一批具有中國經(jīng)歷、中國情結(jié)、中文能力的知華、友華國際型人才。

5.建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。大力加強(qiáng)職前教師培養(yǎng)和職后教師發(fā)展的有機(jī)銜接，夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展體系，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展。

6.加大人均教育資金投入，全面落實(shí)特困地區(qū)學(xué)習(xí)補(bǔ)助政策，盡快實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享，早日解決各地教育發(fā)展不均衡的問題。

本文結(jié)合我國現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)的情況和人工智能未來的發(fā)展預(yù)測，以《中國教育現(xiàn)代化2035》為指導(dǎo)，闡述了對未來教育的思考，旨在為我國未來的育人方式提出一點(diǎn)設(shè)想，真正實(shí)現(xiàn)育人方式的智能化，達(dá)成2035 年教育的發(fā)展目標(biāo)。筆者認(rèn)為，未來的教育將是人民的教育，是終身學(xué)習(xí)的教育，是凝聚人心、完善人格的教育，是開發(fā)人力、培育人才的教育，是造福人民的教育。