福建省莆田市涵江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 康玉金

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新的教育模式逐漸走入中小學(xué)，對小學(xué)教育改革起到了重要的推進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)渠道，帶來了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同樣也給教師帶來了挑戰(zhàn)。教師需要正確認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的作用，并選擇合理的方法應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)參與度。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用，并且對翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)活動中的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行了分析。

一、何為翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式起源于美國，是一種非常超前的教學(xué)模式，是體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的一種新穎理念。它對學(xué)習(xí)的主動權(quán)進(jìn)行了調(diào)整，重置課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的讓學(xué)生成為課堂的真正主人，不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，更能夠很好地因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異性調(diào)整學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)整了傳統(tǒng)教學(xué)模式，徹底顛覆了先教后學(xué)的順序。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前通過微視頻、教材等學(xué)習(xí)了相應(yīng)課程內(nèi)容，在課堂上采用分組討論和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)一步升華知識。具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前通過教材、教學(xué)視頻或者互聯(lián)網(wǎng)完成課程學(xué)習(xí)，將自學(xué)中的問題和思考帶到課堂上。在課堂中，教師不再由淺入深地進(jìn)行授課，而是通過生生之間、師生之間探討性的學(xué)習(xí)活動，指引學(xué)生通過分組討論、合作等方式，應(yīng)用所學(xué)知識和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)處理問題、解答疑惑，并做重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)的總結(jié)，促進(jìn)知識的提煉升華。在課后，學(xué)生根據(jù)自身知識掌握程度，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識呈現(xiàn)方式，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師利用講授法和協(xié)作法滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式，學(xué)生不僅會養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，還能提升解決問題的綜合素質(zhì)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂中能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)模式的養(yǎng)成，有利于小學(xué)生將數(shù)學(xué)課本上的知識盡早地內(nèi)化于心，并將小學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于今后生活的方方面面。教師應(yīng)讓更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過新形勢下的新型教學(xué)方式，更好地傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生精神層面的發(fā)展，達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，形成更深層次的探究模式。教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用微視頻，使微視頻可以發(fā)揮自身應(yīng)有的教學(xué)效果。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前導(dǎo)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)工作的導(dǎo)向，是教學(xué)的靈魂所在，新的教學(xué)理念不僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，更應(yīng)該重視學(xué)生的能力培養(yǎng)以及情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)新知識，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，能夠主動掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和必備技能，逐漸樹立自信心并從中獲得成功的喜悅。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的。但課前利用視頻學(xué)習(xí)雖然很直觀，但是缺乏真人和實(shí)物帶來的親切感，如何利用視頻將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過末尾的提問去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考，使學(xué)生主動和教學(xué)目標(biāo)拉近距離，是翻轉(zhuǎn)課堂面臨的挑戰(zhàn)之一。另外，由于小學(xué)生的生理特點(diǎn)，其無法長時間集中注意力，視頻過長極易導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教師在制作教學(xué)微視頻時，要保證教學(xué)視頻質(zhì)量高、時間短。一般情況下，教學(xué)微視頻應(yīng)保證在5—10 分鐘，內(nèi)容要簡潔明了，緊貼教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，提煉好教學(xué)知識點(diǎn)，圍繞某個知識點(diǎn)講深、講透，最后針對該個知識點(diǎn)設(shè)置幾個有針對性思考題。例如，以“直線、線段、射線”教學(xué)為例，教師在微視頻設(shè)計中，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生欣賞并觀察、想象、說特點(diǎn)、畫一畫、比一比等，引發(fā)思考、提出問題，微視頻中講解提煉線段、射線、直線的特點(diǎn)，并進(jìn)一步提出更深層次問題。通過微視頻中問題的前后呼應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的自學(xué)效率。

（二）豐富教學(xué)模式，做好教學(xué)探究工作

通過微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有了大致的了解，對于所授內(nèi)容也會帶有疑問。因此，教師應(yīng)對學(xué)生提出的共性問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生解答心中疑惑，再根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教實(shí)施個性化教學(xué)，將微視頻學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題與課堂講解相結(jié)合，逐步解決學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的疑問。在課堂中加入微視頻，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識的激發(fā)，同時還能夠?qū)?shù)學(xué)知識點(diǎn)以形象、趣味性強(qiáng)的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象化的缺陷。為了保證良好的課堂教學(xué)效果，教師可以豐富教學(xué)模式，利用合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以更加主動地投入數(shù)學(xué)領(lǐng)域探索過程中。例如，教師可以采用自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生一直處在提出問題、思考問題、探索問題和解決問題的思維模式中，長此以往，學(xué)生探究問題能力將會得到提升，也會培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識。加強(qiáng)生生聯(lián)系，可以讓學(xué)生互相提問題，會發(fā)現(xiàn)有些問題是教師從未提出來的，也可以讓已經(jīng)懂得知識點(diǎn)的學(xué)生為其他學(xué)生講解疑惑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的和諧。

（三）課后有效總結(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課后的總結(jié)不單是對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是對教師教學(xué)效果的反饋。教師通過課后有效總結(jié)，可以了解學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度及學(xué)習(xí)態(tài)度、課前視頻教學(xué)存在問題，以對下一步的教學(xué)計劃進(jìn)行有效調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量。這是翻轉(zhuǎn)課堂的必然趨勢，也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要教學(xué)步驟，能有效促進(jìn)學(xué)生的探究，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的能力。當(dāng)然，筆者發(fā)現(xiàn)，此種模式教學(xué)對于懶散及約束力不強(qiáng)的孩子，效果并不是很好，還是難以保證所有的學(xué)生參與小組合作探究。因?yàn)樾W(xué)生不自覺，會直接導(dǎo)致更大范圍的懶散現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，班上學(xué)生反映微視頻對于自學(xué)有一定促進(jìn)作用，但是由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，部分學(xué)生無法獨(dú)立完成思考題，課堂上教學(xué)反饋效果不明顯。因此，課后筆者采用一對一幫扶，引導(dǎo)已掌握教學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)生對自學(xué)效果不佳的學(xué)生進(jìn)行幫扶，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，逐步解決課堂總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段。這種形式有效地緩解了在課堂上很多學(xué)生聽不懂的現(xiàn)狀，也將學(xué)生相互幫助學(xué)習(xí)的積極性提升了上來。學(xué)生的自主幫扶不僅減輕了教師的壓力，還幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了知識。

（四）發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上的學(xué)習(xí)提升

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了課堂設(shè)置不能一味地追求教學(xué)的進(jìn)度，而是要以更加適合學(xué)生的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的思維發(fā)展能力。思維能力是促進(jìn)小學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)能力之一，對于學(xué)生其他理科類知識的學(xué)習(xí)有重要意義，同時也可以讓學(xué)生以更加理性的思維方式看待問題。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以設(shè)置學(xué)生思維展示的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的思維展示能力和思維拓展能力。例如，在“時、分、秒”的教學(xué)中，教師就能利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@部分的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，可以作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)很好的切入點(diǎn)。首先，教師要對所教內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)前的研判，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓小學(xué)生進(jìn)行微視頻的學(xué)習(xí)，可以是在課外的階段，也可以是在課上的環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教師提供的微視頻，以更好地對學(xué)生開展教學(xué)工作，提升學(xué)生對知識的理解程度。教師在進(jìn)行“時、分、秒”的教學(xué)時，可以將網(wǎng)絡(luò)上尋找的相關(guān)視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考和體驗(yàn)；也可以是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行編排，并且按照教師對學(xué)生的了解，制作相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種微視頻的教學(xué)模式，可以有效地集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形成自學(xué)的氛圍，同時讓學(xué)生將自己沒有學(xué)懂弄通的問題，在課堂上和同學(xué)們進(jìn)行交流、請教教師。翻轉(zhuǎn)課堂的形式能改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)主動性，讓小學(xué)生能主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來，促進(jìn)小學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中的思考

翻轉(zhuǎn)課堂是課程改革中不可缺少的重要動力，給教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式都帶來了較大的改變。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展和傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合的新型教學(xué)方式，它符合現(xiàn)代教育理念，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的弊端，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識。在今后的一段時間內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂將會在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成為一種趨勢。當(dāng)然，筆者發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、解決問題能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)等方面有巨大幫助，但是弱化了知識技能的反復(fù)訓(xùn)練，課堂紀(jì)律也得不到保證。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律差、討論內(nèi)容脫離教學(xué)等現(xiàn)象，不僅造成了課堂紀(jì)律混亂，同時還會影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)生無法真正從翻轉(zhuǎn)課堂中獲取知識。我們也要充分認(rèn)識到這些不足，不能盲目地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要仔細(xì)分析翻轉(zhuǎn)課堂的利和弊，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果進(jìn)行綜合評估，在今后的教學(xué)中不斷摸索。要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效果，不僅要在形式上“翻”，更要在理念上“轉(zhuǎn)”，使信息技術(shù)和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。