廣東省廣州市花都區(qū)第一中學(xué) 田長(zhǎng)鵬

美術(shù)教育工作中，不同學(xué)校在美術(shù)師資量和教師專業(yè)方面，還有教師個(gè)人追求方面有差異性，因此出現(xiàn)了各個(gè)學(xué)校間美術(shù)課程的差異。所以，中學(xué)美術(shù)教育工作者要注意本區(qū)域的美術(shù)課程的建設(shè)和規(guī)劃，以本校美術(shù)師資為基礎(chǔ)，結(jié)合本校文化和區(qū)域文化，重視教師個(gè)體專業(yè)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，著手本區(qū)域的美術(shù)特色課程的相關(guān)工作。以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)意識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、區(qū)域性美術(shù)特色課程建設(shè)規(guī)劃中的問題

（一）學(xué)生自身不夠重視美術(shù)課程

首先，部分高中學(xué)生在初中的時(shí)候，對(duì)于美術(shù)課程就不是非常感興趣，也不夠重視美術(shù)課程，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)積極性不夠高。這些學(xué)生覺得美術(shù)課程只是自由課程，隨便學(xué)習(xí)一下，隨便做點(diǎn)什么都行。其次，這種不重視的思想延續(xù)至高中，同時(shí)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步下降，學(xué)習(xí)效果受到影響。最后，學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的重視，提高了對(duì)美術(shù)課程的關(guān)注，可是學(xué)生需要面對(duì)高考的壓力，因此他們依舊不能重視美術(shù)課程。

（二）教育部門對(duì)藝術(shù)課程的忽視

雖然我國(guó)素質(zhì)教育逐漸推進(jìn)，相應(yīng)的課程改革也在進(jìn)行，對(duì)于美術(shù)教育更加重視，高中美術(shù)教材逐漸在完善和更新?？墒敲佬g(shù)課程在一些學(xué)校的地位并未得到改善，具體表現(xiàn)為，部分學(xué)校認(rèn)為美術(shù)課程就是“畫圖課”，因此在學(xué)校的教學(xué)中并不是真正存在，可上可不上。而在這些學(xué)校，美術(shù)特色課程的建設(shè)更難以進(jìn)行，相應(yīng)的政策落實(shí)起來非常困難，美術(shù)學(xué)科的教育跟不上其他學(xué)科的教育，發(fā)展比較滯后。而出現(xiàn)這種問題的原因，很大影響因素則是相關(guān)部門管理者管理觀念的落后，使得在其管理區(qū)域內(nèi)，美術(shù)課程處在不主要的位置，與之相應(yīng)的特色課程建設(shè)與規(guī)劃工作也得不到重視。

（三）美術(shù)課程資源質(zhì)量有待提升

我國(guó)新課改活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是一些地區(qū)的中學(xué)實(shí)施情況并不是非常樂觀，與新課程相應(yīng)的工作都沒能跟上，像課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)成果評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。針對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，以高考成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)則，這就影響到教師研究的積極性，因此教師將更多時(shí)間放在日常教學(xué)中，忽視了美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用。

二、區(qū)域性美術(shù)特色課程建設(shè)規(guī)劃的原則

（一）開發(fā)和利用同時(shí)進(jìn)行的原則

部分美術(shù)教師更加重視國(guó)家的課程教材，并將其作為教學(xué)工作的全部和唯一，忽視了身邊課程資源的開發(fā)與利用，缺少在教學(xué)內(nèi)容方面拓展的意識(shí)。而區(qū)域性的美術(shù)課程建設(shè)，需要以區(qū)域性美術(shù)資源為基礎(chǔ)，并與國(guó)家現(xiàn)有課程內(nèi)容為呼應(yīng)，才能更有效地推進(jìn)區(qū)域性美術(shù)特色課程的建設(shè)工作。中學(xué)美術(shù)教師要能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)工作中存在的問題，并在區(qū)域內(nèi)找到更適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，努力對(duì)美術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能收獲到更好的效果。

傳統(tǒng)觀念下的美術(shù)課程建設(shè)中，采用的教學(xué)模式為講授一體化。針對(duì)此，美術(shù)教師要能從更廣的角度了解美術(shù)，提高對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視，并將美術(shù)課程與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。這樣的美術(shù)課程并不單一，而是將綜合性資源展示給學(xué)生。特色課程的建設(shè)與規(guī)劃，受到教師的重視，從而傳遞給學(xué)生的美術(shù)知識(shí)并不是單一內(nèi)容，而是綜合化內(nèi)容，也就促使美術(shù)教育朝著多元化方向發(fā)展，進(jìn)而形成特色化的美術(shù)課程，這也是美術(shù)教育工作者一直努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

（二）個(gè)性化的原則

區(qū)域資源種類非常豐富，并且非常復(fù)雜，因?yàn)閰^(qū)域性的差異，部分資源的區(qū)域性特色不夠明顯，為此美術(shù)教師在建設(shè)特色美術(shù)課程時(shí)，區(qū)域性特色也不夠明顯。針對(duì)此種問題，高中美術(shù)教育工作中建設(shè)和規(guī)劃具有區(qū)域性、特色性美術(shù)課程，要更加重視個(gè)性化的凸顯，顯示出本區(qū)域的特色，也要顯示出本學(xué)校的特色。這種特色美術(shù)課程的開發(fā)中，要發(fā)揮出區(qū)域資源的優(yōu)勢(shì)，選擇與本校相融合的特色，并在實(shí)施過程中，凸顯本校教師的風(fēng)格，突出個(gè)性并揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（三）可操作性的原則

建設(shè)和規(guī)劃區(qū)域性美術(shù)特色課程最終的目的是用在高中美術(shù)教學(xué)中，所以此項(xiàng)工作必須要保證具備很高的可操作性，能夠在實(shí)踐中應(yīng)用。美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，如果建設(shè)和規(guī)劃的特色美術(shù)課程很難實(shí)施，那么該工作就不是很理想。為此，在建設(shè)和規(guī)劃的過程中，一定要考慮學(xué)生是否能夠認(rèn)真對(duì)待，課程內(nèi)容是否合適，本學(xué)校的條件是否達(dá)到了課程要求，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是否能夠同意等。根據(jù)這些要求，組織相應(yīng)的建設(shè)和規(guī)劃工作。

三、區(qū)域性美術(shù)特色課程建設(shè)規(guī)劃的策略

（一）充分發(fā)揮教學(xué)研究的推動(dòng)作用

首先，構(gòu)建專門的課程建設(shè)組織機(jī)構(gòu)。成立專門特色課程建設(shè)的小組，學(xué)校美術(shù)教研工作人員為組員，美術(shù)教研組長(zhǎng)針對(duì)美術(shù)特色課程的建設(shè)和規(guī)劃給予宏觀指導(dǎo)，并協(xié)調(diào)各個(gè)方面的關(guān)系，爭(zhēng)取更多的經(jīng)費(fèi)。針對(duì)課程建設(shè)工作進(jìn)行審核，以保證建設(shè)和規(guī)劃的高質(zhì)量進(jìn)行。其次，強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。派出專業(yè)對(duì)口教師到上級(jí)單位學(xué)習(xí)，或者選擇青年教師參與到省市和國(guó)家級(jí)的教師培訓(xùn)進(jìn)修活動(dòng)，讓他們能夠第一時(shí)間掌握美術(shù)學(xué)科的課程發(fā)展趨勢(shì)，也能了解更多新的美術(shù)教學(xué)思想。并且，為促進(jìn)這些教師綜合性素質(zhì)的提升，還要組織本校的研修活動(dòng)，邀請(qǐng)更多專業(yè)性美術(shù)學(xué)者到本校講座，促使美術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，開拓教師的眼界。

（二）重視區(qū)域性課程資源的利用

區(qū)域性的美術(shù)特色課程的建設(shè)與規(guī)劃，強(qiáng)化美術(shù)特色課程研究，就應(yīng)當(dāng)找出國(guó)家課程、區(qū)域課程、本土課程之間的關(guān)系，研究國(guó)家課程內(nèi)容和校本課程內(nèi)容，以校本文化的處理研究，帶動(dòng)特色課程的建設(shè)研究工作。首先，要取材于區(qū)域。廣東本地的美術(shù)資源就其自身特性而言，已經(jīng)決定了課程的性質(zhì)。美術(shù)教師要能不拘一格地選擇區(qū)域性美術(shù)資源，使得國(guó)家課程內(nèi)容得到補(bǔ)充，使得美術(shù)課程中中西合璧特征進(jìn)一步凸顯，以廣東文化為挖掘點(diǎn)，提升本區(qū)域和本國(guó)文化的世界地位，使其更好地傳播和發(fā)展，構(gòu)成活動(dòng)性課程目標(biāo)。其次，多樣化設(shè)置課程的類型。區(qū)域性美術(shù)資源的形態(tài)多樣化，能夠彌補(bǔ)單一課程類型的不足，并展示出自身的原生態(tài)的美，從而實(shí)現(xiàn)特色課程的建設(shè)。區(qū)域性美術(shù)文化有著千姿百態(tài)的特點(diǎn)，這些資源可能是一幅美麗的畫作，也可能是一門技藝，總的來說，有著各異的形態(tài)，還能鮮活地存在于人們生活中。不管是實(shí)物展示，還是現(xiàn)場(chǎng)觀摩，或者實(shí)際動(dòng)手操作，都能顯示出美術(shù)課程的特色，從而強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐性課程的建設(shè)和設(shè)計(jì)

在美術(shù)特色課程的建設(shè)與規(guī)劃中，必須強(qiáng)化實(shí)踐性課程的利用，為此，美術(shù)教師可以組織一些美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。這些美術(shù)社團(tuán)可以為學(xué)生提供一些美術(shù)項(xiàng)目，比如國(guó)畫、篆刻、書法等這些中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)項(xiàng)目；還有電腦繪畫、陶藝、裝飾畫等一些現(xiàn)代化藝術(shù)特色項(xiàng)目，這樣就從學(xué)生多樣化興趣愛好以及個(gè)性差異出發(fā)，給學(xué)生提供更加廣泛的發(fā)展空間。除此之外，美術(shù)教師可以組織更多專題性教育活動(dòng)，以藝術(shù)專題為主要內(nèi)容，組織相應(yīng)的活動(dòng)。第一種，校園文化藝術(shù)節(jié)：學(xué)?？梢砸?guī)定一個(gè)固定的時(shí)間，舉行本校范圍內(nèi)的藝術(shù)節(jié)，開展活動(dòng)內(nèi)容多樣，包括學(xué)生才藝展示、繪畫展覽、書法比賽等，豐富內(nèi)容、多姿多彩，這樣就能為學(xué)生提供出展示自身美術(shù)素質(zhì)的舞臺(tái)。第二種，迎新繪畫展：同樣在每一個(gè)新的學(xué)期，舉辦一些迎新年、慶元旦的書畫展覽，從而能夠展示學(xué)生的美術(shù)作品，也就能為學(xué)生提供表達(dá)自我和展示自我的機(jī)會(huì)。第三種，藝術(shù)觀摩活動(dòng)：每一學(xué)期要能組織學(xué)生參觀一些博物館和美術(shù)館，這樣就能直接將課堂遷移到博物館和美術(shù)館中，從而取得更有效的學(xué)習(xí)效果。第四種，開展美術(shù)寫生活動(dòng)：選取合適的時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中或者大自然中寫生，以豐富學(xué)生閱歷，還能增長(zhǎng)他們的見識(shí)。

（四）引入民間傳統(tǒng)文化資源激發(fā)課程生命力

我國(guó)擁有悠久的歷史，傳統(tǒng)文化資源十分豐富。所以在高中美術(shù)特色課程建設(shè)當(dāng)中，教師還可以將一些民間傳統(tǒng)文化資源引入美術(shù)課堂中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生受到文化的熏陶，感受美術(shù)強(qiáng)大的生命力。不過教師在選擇傳統(tǒng)文化資源的時(shí)候，還需要結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的需求合理選擇，保證所選的傳統(tǒng)文化資源能夠更好地融入課堂中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在傳統(tǒng)民間藝術(shù)當(dāng)中，金山黑陶、金山農(nóng)民畫等都擁有比較高的藝術(shù)價(jià)值和文化地緣，所以學(xué)?？梢蚤_發(fā)相關(guān)課程，并且讓教師將金山黑陶、金山農(nóng)民畫引入高中美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，更好地鍛煉和提升美術(shù)素養(yǎng)。此外，學(xué)校還可以將一些民間藝術(shù)家引入課堂中，讓民間藝術(shù)家來專業(yè)指導(dǎo)美術(shù)教師，提高教師的專業(yè)性，尤其是針對(duì)一些民間藝術(shù)的專業(yè)性，特色課堂也能更好地開展。

綜上所述，面對(duì)高中美術(shù)教學(xué)工作中存在的問題，美術(shù)教育工作者要充分發(fā)揮出教學(xué)研究的推動(dòng)作用，并重視區(qū)域性課程資源的利用，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐性課程的建設(shè)和設(shè)計(jì)，從而不斷提升高中美術(shù)特色課程的質(zhì)量，全面培養(yǎng)高中生的美術(shù)素質(zhì)，提升美術(shù)教學(xué)效用。