南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳恩百

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代潮流中，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生各方面的能力要求也越來(lái)越高，尤其需要培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。而“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)往往離不開(kāi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的提升，當(dāng)前我國(guó)高職院校還未充分認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程的需求。因此，充分闡釋“雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的關(guān)系，了解高職院校學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，對(duì)于認(rèn)識(shí)高職院校對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程的需求有重要意義。

一、高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的關(guān)系

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)與提高其知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)能夠引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)概念產(chǎn)生正確的認(rèn)知。一方面，有利于他們尊重別人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果；另一方面，有利于他們養(yǎng)成保護(hù)自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。通過(guò)不斷豐富高職學(xué)生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，提高其知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠在很大程度上激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

二、高職院校學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）知識(shí)儲(chǔ)備素養(yǎng)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

相關(guān)調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)認(rèn)知匱乏。首先，是在基本的產(chǎn)權(quán)知識(shí)儲(chǔ)備方面，很多高職院校的學(xué)生根本不了解我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念，更不要提對(duì)專(zhuān)利類(lèi)型、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。其次，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，課堂往往講授的都是一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥無(wú)趣，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)自然而然就無(wú)法得到很好的提升。

（二）意識(shí)與行為習(xí)慣素養(yǎng)缺乏

許多高職院校的學(xué)生都存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄的問(wèn)題，一方面，由于教師自身專(zhuān)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)不足以及學(xué)校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育不夠重視，他們沒(méi)有養(yǎng)成尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的習(xí)慣；另一方面，學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄，步入社會(huì)之后缺少維權(quán)意識(shí)和理念，也就無(wú)法通過(guò)合理的手段來(lái)保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

三、“雙創(chuàng)”背景下高職院校學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育理念無(wú)法滿足“雙創(chuàng)”時(shí)代要求

盡管?chē)?guó)家相關(guān)部門(mén)很早就頒發(fā)了相關(guān)政策，要求加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，但是由于教育部門(mén)并未做出硬性規(guī)定，所以很多高職院校對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的理念落后。他們認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不需要學(xué)習(xí)這門(mén)課程。這種落后的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育理念顯然無(wú)法滿足“雙創(chuàng)”時(shí)代對(duì)高職學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的要求。

（二）高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性

部分高職院校盡管在學(xué)校內(nèi)開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的課程，但是從目前已開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的院校來(lái)看，很多高職院校在開(kāi)設(shè)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的課程時(shí)并沒(méi)有從整體出發(fā)去進(jìn)行規(guī)劃和布局。一方面，高職院校的學(xué)生在知識(shí)水平積累等各個(gè)方面和本科院校有一定差別，但是高職院校開(kāi)設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程卻并沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行規(guī)劃；另一方面，沒(méi)有結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，所以在高職院校內(nèi)部也沒(méi)有針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)差別來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（三）高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育模式單一

很多高職院校在開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程的時(shí)候模式過(guò)于單一，只注重對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的傳統(tǒng)理論知識(shí)的講解，卻忽略了與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)的、對(duì)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)起到重要作用的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、創(chuàng)造以及運(yùn)用方面知識(shí)的教授。且在教學(xué)過(guò)程中只重視理論講解而忽略實(shí)踐性的操作平臺(tái)，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生并不懂得知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

四、“雙創(chuàng)”背景下高職院校開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程的必要性

（一）符合社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要階段，經(jīng)濟(jì)正在從要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，所以我國(guó)開(kāi)始大力發(fā)展創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展。高職院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的重要培養(yǎng)基地，同時(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一。所以，在“雙創(chuàng)”不斷發(fā)展的背景下，對(duì)高職學(xué)生開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程是非常有必要的，體現(xiàn)了極強(qiáng)的社會(huì)需求性。教師通過(guò)對(duì)高職學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）幫助高職學(xué)生在一定程度上解決就業(yè)難題，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)

隨著各職業(yè)院校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生的數(shù)量也隨之增多，社會(huì)崗位需求與畢業(yè)生數(shù)量是不成正比的，所以很多高職學(xué)生都面臨著就業(yè)難的問(wèn)題。隨著社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入開(kāi)展，通過(guò)開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程來(lái)促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和加強(qiáng)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，有利于促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)。“雙創(chuàng)”背景下，很多高職學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念得到了很大的轉(zhuǎn)變，大家紛紛投入社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，社會(huì)就業(yè)問(wèn)題在很大程度上得到了緩解。

（三）提高高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，自我價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮

在“雙創(chuàng)”背景下，開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程可以提高高職學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的重要因素之一，所以高職院校開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程可以提高學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力，在競(jìng)爭(zhēng)中促使學(xué)生不斷地提高自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，在這過(guò)程中學(xué)生的自我價(jià)值得到了最大限度地發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。

五、“雙創(chuàng)”背景下高職院校開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程的需求分析

（一）服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展需求

加強(qiáng)高職學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，能夠在很大程度上促進(jìn)國(guó)家和知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域相關(guān)的新型服務(wù)行業(yè)的發(fā)展。所以說(shuō)，開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，符合國(guó)家服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的需求。

（二）適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需求

知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于文化領(lǐng)域方面的內(nèi)容。因此，提升高職學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，對(duì)于調(diào)整國(guó)家的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、平衡和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)整體比例發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的素養(yǎng)，可以促進(jìn)他們?nèi)グl(fā)明和創(chuàng)造相關(guān)產(chǎn)品，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需求。

（三）深入提高學(xué)生綜合素質(zhì)需求

在“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)作為學(xué)生必備的知素養(yǎng)，將會(huì)在很大程度上影響其整體能力和綜合素養(yǎng)。社會(huì)要求畢業(yè)生需要掌握必要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，并具備一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。因此，開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)相關(guān)課程顯然也是符合深入提高學(xué)生綜合素質(zhì)這一需求的。

六、高職院校提高學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的途徑

（一）明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程的重要性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生的核心素養(yǎng)能力是推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，砥礪前行的重要推動(dòng)力。這就需要高職院校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)重視，積極開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程，以此來(lái)提高高職學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要融入一些國(guó)家相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，讓學(xué)生了解當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策以及形勢(shì)，積極地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，培養(yǎng)高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有關(guān)內(nèi)容。

（二）促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建，加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)

高職學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的提升離不開(kāi)教師的悉心栽培和教導(dǎo)，所以在開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的過(guò)程中，一支高水平、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)的教師隊(duì)伍是必不可少的。高職院校需要培養(yǎng)一批具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，組成專(zhuān)門(mén)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程師資隊(duì)伍，對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平。除了內(nèi)部培訓(xùn)教師之外，學(xué)校還可以在外聘請(qǐng)一些企業(yè)資深專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和講授，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建。

（三）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重對(duì)高職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和觀念的影響，大部分高職院校的教學(xué)方式還是以理論知識(shí)教學(xué)為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)和教學(xué)，造成學(xué)生綜合能力的缺失。隨著社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新的要求，要求加強(qiáng)學(xué)生的信息、人文、專(zhuān)業(yè)以及思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合運(yùn)用，向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。所以高職院校要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及其他能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合發(fā)展，以此來(lái)滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

（四）提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)途徑多樣化，為素養(yǎng)能力提升奠定基礎(chǔ)

高職院校除了開(kāi)設(shè)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程之外，還應(yīng)該通過(guò)專(zhuān)家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等方式來(lái)促進(jìn)高職學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)能力的提升。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生積極參加社會(huì)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，不斷累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的素養(yǎng)提升打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)和信息極速發(fā)展的時(shí)代，教育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，教師可以充分利用這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在上面開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育方面的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座或者座談會(huì)，通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的講授，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的普及，以此來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。

綜上所述，目前高職院校的學(xué)生普遍比較缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，主要是因?yàn)楦呗氃盒ＶR(shí)產(chǎn)權(quán)教育理念落后、教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性且教育手段單一。而“雙創(chuàng)”時(shí)代又對(duì)高職院校學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)有較高的需求，因此需要高職院校開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)課程來(lái)滿足時(shí)代需求。