廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 梁崇本

在課題準(zhǔn)備階段我對(duì)汪曉贊教授對(duì)于KDL體育與健康課程方面的研究進(jìn)行了了解，從內(nèi)心對(duì)其所提出課程理念給予認(rèn)可。所以在本文中對(duì)KDL體育與健康課程在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行了相關(guān)研究，從自身角度對(duì)該課程理念進(jìn)行解讀。因?yàn)殚L期以來我國在小學(xué)體育教育方面都是教授學(xué)生體育項(xiàng)目技能或者講述一些運(yùn)動(dòng)方面的競(jìng)技規(guī)則，對(duì)學(xué)生身體健康方面關(guān)注度相對(duì)較少。雖然現(xiàn)今新課改的實(shí)施在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)體育課程的改革，但是從本質(zhì)上來說并未發(fā)生較大變化。所以，本文以小學(xué)學(xué)生為核心，從身體健康發(fā)展的角度提出相關(guān)問題。

一、KDL體育與健康課程相關(guān)概念

KDL體育主要是指“知之”“行之”和“樂之”。概念提出者是希望學(xué)生能在了解的基礎(chǔ)上開展行動(dòng)，并能從該行動(dòng)中獲得歡樂。所以，開展KDL體育是貼合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況的。對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來說，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂中融入KDL體育與健康課程可有效改變單一、枯燥的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與到具有趣味性且新穎化的體育活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提升的訓(xùn)練目的。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，通過課程內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，更是打破傳統(tǒng)體育課堂束縛的重要方式。并且，KDL體育不光是在形式與內(nèi)容上作出改變，更多的是從小學(xué)生身心發(fā)展的角度進(jìn)行思考，從理論到實(shí)踐的飛躍發(fā)展，是從教育與健康學(xué)科理論及小學(xué)生身心發(fā)展需求理論等方面提出這一概念的。所以，該概念的提出從更加新穎的角度幫助教師打開了教育的新世界，讓教師能從更多元的角度去解讀小學(xué)生教育的目的，及課程設(shè)計(jì)的需求，為小學(xué)體育教學(xué)提供新的教學(xué)模式。

二、傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足

1.小學(xué)體育教師對(duì)課程設(shè)計(jì)方面不夠重視。筆者在調(diào)查中了解到，國內(nèi)大多小學(xué)體育教師仍秉持傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)理念更新不夠及時(shí)，所以在教學(xué)方法上仍采取傳統(tǒng)教學(xué)手段。雖然現(xiàn)今提出“新課改”，認(rèn)為小學(xué)體育方面也應(yīng)向著素質(zhì)教育所發(fā)展，但是理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的過程較為漫長，在轉(zhuǎn)換實(shí)踐方面還不夠徹底，且素質(zhì)教育方面也存在一些消極影響，并不能對(duì)小學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。

從教師教學(xué)理念方面來說，一些教師仍認(rèn)為分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生文化素質(zhì)的主要方式，而對(duì)于學(xué)生其他方面的發(fā)展則較為忽略，尤其是在體育教學(xué)中忽略性較高，大多文化課教師甚者家長都認(rèn)為小學(xué)生體育課就是玩耍和簡單地參與一些體育項(xiàng)目活動(dòng)，并未將體育教育與學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展聯(lián)系起來。大多教師這種思想，也使得體育教師在課程設(shè)計(jì)方面不夠重視，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面也不夠新穎，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，對(duì)小學(xué)體育發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

2.小學(xué)體育課堂教學(xué)模式單一，缺乏情境教學(xué)。因在我國大多數(shù)的小學(xué)體育課程教學(xué)多是以集體活動(dòng)為主，很少會(huì)滿足學(xué)生單獨(dú)活動(dòng)的要求。而這些統(tǒng)一性則也是由教師所引導(dǎo)，固定的模式自然無法引起學(xué)生參與的興趣。小學(xué)體育教師則多使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上也非常單一，不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求做出相應(yīng)改變，所以小學(xué)生參與度較低，且對(duì)于體育課也失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.沒有合理運(yùn)用體育課堂提高體育教育內(nèi)涵。小學(xué)體育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)，提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其終身體育觀念，因此體育課程成為了培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要途徑。所以，在體育教學(xué)過程中教師就要合理運(yùn)用課堂時(shí)間開展一些體育游戲或者趣味比賽等等，可以讓學(xué)生積極地參與其中。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，大多教師并沒有合理運(yùn)用體育課堂去提高體育教育的內(nèi)涵，如競(jìng)爭精神、團(tuán)結(jié)合作等等，只能讓體育課教學(xué)流于形式。

三、KDL體育與健康課程在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用思路

1.強(qiáng)化知識(shí)與技術(shù)的銜接應(yīng)用。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)方式，KDL體育與健康課程顯得非常新穎，其將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐銜接了起來，使得學(xué)生更加容易接受這種教學(xué)方式。例如，在教授籃球時(shí)，教師不但要教授學(xué)生如何傳球和三步上籃，還要傳授學(xué)生如何通過團(tuán)隊(duì)合作達(dá)到投球目的。而在教授過程中上籃不是主要目的，重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作知識(shí)，能從團(tuán)隊(duì)配合過程中獲得快樂和成長。所以KDL體育與健康課程是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用知識(shí)與技巧，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)發(fā)長。

2.讓體育教師走出舒適區(qū)。教師在開展KDL體育與健康課程時(shí)，多數(shù)情況下易受到傳統(tǒng)的教學(xué)理論與教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致KDL體育與健康課程的開展效果與預(yù)期間存在著較大的差距。與此同時(shí)，部分體育教師也可能會(huì)因自身專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏必要的KDL體育與健康課程知識(shí)與教學(xué)意識(shí)而阻礙了體育課程的改革。并且，傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)主要是依據(jù)準(zhǔn)備活動(dòng)、專項(xiàng)訓(xùn)練以及放松訓(xùn)練的流程來完成整節(jié)課程。這種情況既常見又難于解決，在這種情況下必須要讓體育教師走出舒適區(qū)，才可以推動(dòng)體育課程的改革。

KDL體育與健康課程不僅僅是在理論上對(duì)體育課程進(jìn)行了改革，其創(chuàng)造力與吸引力也顯著優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)方式。同時(shí)，KDL體育與健康課程的實(shí)施也有效轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念與教學(xué)思想，打破了常規(guī)，從實(shí)際出發(fā)，為體育教師及學(xué)生提供了更多的交流機(jī)會(huì)，使得整個(gè)體育課程教學(xué)更加具有趣味性，并且還可以有效將運(yùn)動(dòng)從課內(nèi)引向了課外。

3.優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)主體

在KDL體育與健康課程教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生作為教學(xué)主體這一核心，然后以此推動(dòng)體育課程的有效開展。

首先要求教師深化以人為本的教育理念，且重視學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)方式及內(nèi)容的實(shí)際需求，然后對(duì)所沿用的教學(xué)方式與融入的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善與優(yōu)化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，還可以通過趣味性教學(xué)以及學(xué)生參與教育示范等方法來引導(dǎo)學(xué)生敢于去嘗試KDL體育與健康課程中各項(xiàng)內(nèi)容，提高其課堂參與度。

其次，是要求教師豐富KDL體育與健康課程開展的方式，有效吸引學(xué)生參與的積極性，并且使其通過大量的實(shí)踐與運(yùn)用來掌握到所學(xué)習(xí)的體育知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生體育課程成績，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣有著重要的作用。

最后，是要多組織教師與學(xué)生間的溝通活動(dòng)，充分了解學(xué)生對(duì)于所教學(xué)知識(shí)與模式的了解，并且倡導(dǎo)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中積極發(fā)表自已的見解，充分發(fā)揮自身的想象力以及解決問題的綜合能力。例如組織小組團(tuán)隊(duì)式的體育比賽，不僅可以有效樹立小學(xué)生的合作精神和合作意識(shí)，也可以進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)。同時(shí)，在KDL體育教學(xué)活動(dòng)中教師也應(yīng)該留給學(xué)生較為寬松的探討、學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在小組討論中鍛煉思維能力、邏輯能力以及語言組織能力等。

綜上所述，在KDL體育與健康課程理念下要必須要重視知識(shí)與技術(shù)間的有效銜接，同時(shí)要讓教師走出自己的舒適區(qū)，督促其不斷進(jìn)行專業(yè)提升，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。