廣東省廣州市南沙珠江中學(xué) 陳淑慧

生物是初中學(xué)習(xí)階段相對(duì)重要的科目，而實(shí)驗(yàn)則是生物學(xué)科教學(xué)中最為重要的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的有效方式和渠道。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作之下獲取知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力、整理分析能力以及問(wèn)題解決的能力。因此，筆者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行分析有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)八年級(jí)的教材中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)才能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但是在實(shí)際情況中，存在實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展時(shí)課堂秩序維系難度加大、實(shí)驗(yàn)室條件不足、教師只是通過(guò)口頭或是PPT 演示來(lái)進(jìn)行教學(xué)等問(wèn)題。這些問(wèn)題讓初中生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有所降低，并且也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法在有限課堂時(shí)間內(nèi)完成，無(wú)法加深學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的印象，這對(duì)于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)有很大的阻礙。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，一些移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用于教育行業(yè)，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)為初中生物實(shí)驗(yàn)提供了極大的便利，并且也凸顯了更多的優(yōu)勢(shì)。

UMU 軟件就是當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中的高效學(xué)習(xí)方式，是一種知識(shí)分享與傳播的平臺(tái)。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以精準(zhǔn)地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突破空間上的限制，提升課堂效率。在上課之前將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝出來(lái)，并且制作成微課，將復(fù)雜煩瑣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地講解給學(xué)生。微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生的獨(dú)立思考能力、主動(dòng)探究以及動(dòng)手操作能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)探索，提高實(shí)驗(yàn)課的活力。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

筆者以UMU 軟件為背景，以“觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)為教學(xué)例子，就移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

（一）發(fā)布微課

在以往的教學(xué)中，教師一般會(huì)提前準(zhǔn)備好教案，上課之前讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下新課程內(nèi)容。而使用UMU 軟件，教師可以在軟件中發(fā)布“線形動(dòng)物與環(huán)節(jié)動(dòng)物”相關(guān)知識(shí)，以及“觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)操作的微課，然后把微課的鏈接發(fā)送到班級(jí)群里面，讓學(xué)生用微課來(lái)復(fù)習(xí)鞏固線形動(dòng)物與環(huán)節(jié)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)，區(qū)分兩者之間的不同和特點(diǎn)，并且初步了解觀察蚯蚓需要掌握哪些內(nèi)容。

（二）布置“觀察蚯蚓”家庭實(shí)驗(yàn)

使用UMU 軟件布置“觀察蚯蚓”家庭實(shí)驗(yàn)。在家庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要做好布置內(nèi)容、指導(dǎo)操作、收取實(shí)驗(yàn)結(jié)果、輔助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論等相關(guān)的工作。布置家庭實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師必須寫清楚此次實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟和拍照相關(guān)要求等信息。

1.“觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)具體操作步驟

（1）觀察外形。在實(shí)驗(yàn)中要分別觀察蚯蚓的體形、體色以及體表，在這里要提示學(xué)生一定要保持蚯蚓體表的濕潤(rùn)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前要讓學(xué)生準(zhǔn)備蚯蚓、放蚯蚓的土壤、盤子、棉花、糙紙、放大鏡等。學(xué)生通過(guò)對(duì)蚯蚓的觀察，可以總結(jié)出蚯蚓的體形是細(xì)長(zhǎng)圓柱形的，并且身體上有突出的環(huán)帶，整個(gè)身體都是由很多相似環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成。這樣學(xué)生就可以很簡(jiǎn)單地了解環(huán)節(jié)動(dòng)物。蚯蚓的體色和土壤顏色相似，這是它的保護(hù)色。體表一直呈現(xiàn)濕潤(rùn)狀態(tài)，這是為了減少和土壤之間的摩擦。

（2）吸水實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備兩條蚯蚓，將蚯蚓放到盤中不同位置，并且標(biāo)注a、b。將a 蚯蚓身上的水分吸收干凈，然后再放開(kāi)蚯蚓看有什么反應(yīng)。再過(guò)一會(huì)兒，將清水點(diǎn)滴在a 蚯蚓身上，觀察一下會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。而對(duì)于b 蚯蚓則不做任何處理，并且實(shí)驗(yàn)中要時(shí)不時(shí)地在b 蚯蚓身上滴清水。

（3）運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生分別準(zhǔn)備粗糙的紙和光滑的紙，將兩只蚯蚓放在不同的紙上，觀察一下哪一條爬行得比較快，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)蚯蚓身體的分節(jié)和剛毛對(duì)于其運(yùn)動(dòng)的作用。

2.“觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)拍照要求

照片需要做好標(biāo)記，比如蚯蚓身體無(wú)水分的狀態(tài)、蚯蚓不同角度的照片、蚯蚓的背部與腹部，還需要視頻記錄下蚯蚓在不同紙張上的運(yùn)動(dòng)情況。

（三）使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)采集數(shù)據(jù)、監(jiān)控、指導(dǎo)

學(xué)生使用課余時(shí)間或者是周末的時(shí)間在家里觀察蚯蚓，把觀察蚯蚓的照片放到UMU 軟件上。這樣教師就能夠在UMU 互動(dòng)平臺(tái)上檢查學(xué)生的照片和作業(yè)，不會(huì)像以前那樣只能在上課時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且還能夠及時(shí)給予學(xué)生相關(guān)的建議。若是學(xué)生得出的結(jié)論不正確，教師還可以在軟件上將學(xué)生的照片退回，并且附上語(yǔ)音講解，讓學(xué)生重新總結(jié)拍照之后上傳。這種方式要比以前的紙質(zhì)作業(yè)布置和修改有趣得多，而且家長(zhǎng)學(xué)生都愿意轉(zhuǎn)發(fā)。家庭實(shí)驗(yàn)通常是讓學(xué)生在課余時(shí)間完成，像“觀察蚯蚓”這種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。若是有比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，則可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。這種方式能夠讓教師完成很多在有限課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)。家庭實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以利用自己觸手可及的實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備等，依據(jù)教師的要求，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在家就能夠輕輕松松地完成實(shí)驗(yàn)。這種使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的突破和創(chuàng)新，最大可能地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

（四）使用UMU 出題測(cè)試

除了在UMU 上布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之外，還可以使用此軟件來(lái)編寫試題，也可以使用軟件上的模板來(lái)編寫試題，這樣便利得多。若是在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間增加試題，就會(huì)擴(kuò)大題庫(kù)。UMU 平臺(tái)上的題型比較豐富，有填空、選擇，還能夠配上相關(guān)的圖片。在教學(xué)“線形動(dòng)物和環(huán)形動(dòng)物”時(shí)，教師就可以將相關(guān)的試題分享到班級(jí)微信群中，這些試題能夠檢測(cè)此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)蚯蚓的觀察，必定能夠總結(jié)出環(huán)形動(dòng)物的特征，并且掌握兩種動(dòng)物之間的差異。學(xué)生在提交試題之后，系統(tǒng)馬上就會(huì)顯示學(xué)生選擇題的得分情況，而填空題則需要教師手動(dòng)批改之后才會(huì)顯示得分情況。教師還能夠在軟件后臺(tái)導(dǎo)出試題和答案，并且看到學(xué)生成績(jī)與排名，看到學(xué)生做題時(shí)花費(fèi)的時(shí)間，這樣能夠讓教師總結(jié)出哪一道題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難題。只有這樣教師才能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

三、反思和總結(jié)

利用UMU 平臺(tái)輔助初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，獲取的效果十分理想。對(duì)這種移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，能夠?qū)⒔處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念融入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在上課前、上課中和上課后，都能利用UMU 平臺(tái)完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

UMU 平臺(tái)有很多重復(fù)性的學(xué)習(xí)資源，這樣可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分利用課余時(shí)間在平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)，將課堂時(shí)間用來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行討論分析。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，同學(xué)之間積極討論交流，又可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升課堂質(zhì)量。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)行業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為教育最重要的部分。在以后的教學(xué)過(guò)程中，還需要充分挖掘移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的各類功能，將平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加深入地結(jié)合。此外，還需要使用平臺(tái)來(lái)為不同層次學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，為其提供精準(zhǔn)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，平臺(tái)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最有效的輔助手段，是教師上課時(shí)得力的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的寶藏。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分利用課余時(shí)間引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獨(dú)立思考和探索，再收集學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)，以此來(lái)觀察學(xué)生是否真正掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)還可以及時(shí)地反饋給學(xué)生相關(guān)建議，課后做題測(cè)試，讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)中的不足之處。這是一種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。